《迢迢牵牛星》优秀教案设计
-
《迢迢牵牛星》优秀教案设计
教学目标：
1
、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2
、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并<
/p>
掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3
、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄
美的
爱情故事。
教学重点：
掌握叠词的运用及其表达效果
教学难点：
理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说
《静女》
，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜
;
《氓》
叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情
题材的诗歌—
—《迢迢牵牛星》
，一起来看看这首诗又给我
们描述了一个怎样
的爱情故事。
好，大家把书拿出来
，翻开
101
页，结合注释自读《汉魏
晋诗三首》之《迢迢牵牛星》
。
第
1
页
(
学生自读、教师板书题目
)
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《
古诗十九首》
(
是专有名称
)
都是五言诗，全篇由五字
句构成。东汉末年，
社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉
跎，游宦无门。
《古诗十
九首》就产生于这样的时代，表述
着同类的境遇和感受。
这十九
首诗歌，
基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别
绪、士人的彷徨失意和人生
的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》
在艺术上继承了《
诗经》
、
《
楚辞》
的
传
统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》
的赋、比、兴表现
手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《
迢迢牵牛星》是其中
艺术成就颇高的一首
，刘勰在《
文心雕龙》
中称它为“五
言之冠”，钟嵘在《
诗品》
中说它是“天衣无缝、一字千
金。”
三、朗读感知，了解大意
1
、
请学生起来朗读，正音
他读得怎么样
?
好不好
?
点拨字音：
纤：xiān 纤维素
qiàn
纤夫
(
板书
)
札
zhá
问题设计：五言诗的节奏有何特点
?
第
2
页
点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或
二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五
言诗，在
节奏上就远胜于板滞的四言诗。
比
如说“迢迢
/
牵牛
/
< br>星纤纤
/
擢
/
< br>素手
)
这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为
“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2
、集体朗读
来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种
(
离别的哀怨、相思的痛苦
)
情感读出来。
(
集体朗读
)
3
、录音播放
来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真
听。
4
、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么
?
在你
看来，它抒发了一种怎样的感情
?(
指明学生回答
)
写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得
相见的故事。
抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。
(
一
)
把握
诗歌内容，体会其情感。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。
提问一：诗歌第一句就点明了什么
?
明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公
第
3
页
——织女。
“迢迢”写出了两个人分
隔异地，引出他们的
爱情故事——牛郎织女的故事
引申：牛郎织女的爱情故事
是我国民间四大爱情故事之一
< br>(
《梁山伯与祝英台》和《孟
姜女》
、
《白蛇传》
、
《牛郎织女》
)
(
学生初中已经学过牛郎织女的故事
，请同学讲一讲这个故
事
)
传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投
意合，心心相
印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自
相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，
降生在一个农民
家中，
取名叫牛郎。
而
织女则不停地织云锦以作惩罚。
后来，
织女私自偷下凡间，重遇
牵牛
(
牛郎
),
两人遂结为夫妇，生
一男一女。
一家四口过着幸福的生活。<
/p>
但是王母娘娘知道后，
非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。
牛郎就把两个小
孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，
在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川
(
< br>银河
)
，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥
相
对，无法相见。
探究：这里用到了什么手法
?
明确：这里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，
也修饰织
女
;
而“皎皎”同样也是这种情况。
知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补
充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
第
4
页