《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
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《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学
设计
《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
1
教学目标
1.
会写“宫、侯”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。
3.
结合注释，
理解诗句的意
思，
体会古诗描绘的景象和表达的思
想感情。
< br>
-
第一课时
-
一、导入新课，激发兴趣。
1.
导入新课
:
春色是美好的，
人们希望自己的生活也如春光一样，
安静美好。
杜甫借花、
蝶、
莺来歌颂春
，
一起背诵
《江畔独步寻花》
。
我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.
知诗人，解诗题。
韩，
字君平，
南阳
(
今属河南
)
人。
天宝进士。
官至中书舍人，
< br>“大
历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》
。
寒食节是我
国的传统节日，
每年清明节的前
1~2
天，
节日期间不
能生火做饭。
二、读准字音，自学生字、词语。
1.
自学
“御、
暮”
< br>两个汉字。
指导学生从意义上区分
“暮、
幕”
，
从而理解“日暮”的意思。
1
2.
指名读诗，要求读准、读通。
3.
再读诗句，画出停顿、重音。
三、再读古诗，感悟诗意。
(
一
)
连词成句，读懂诗意。
1.
想想每个词的意思，遇到不会
的怎么办
?(
查字典、看注释
)
春城
:
指春天的京城。
寒食<
/p>
:
寒食节，在冬至后的第
105
天，清明节前
1~2
天，节日期
间不能生火做饭。
御柳
:
皇帝御花园里的柳树。
汉宫
:
这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛
:
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受
赐的可以
点火。
五侯
:
这里指天子宠幸之臣。
< br>
2.
把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”
暮春长安城处
处柳絮飞舞、
落红无数，
寒食节东风吹拂着皇城中
的柳树。
“日
暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，
袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的
家中。
3.
全班汇报。
(
你读懂了什么
?
还有什么不懂的问题
?)
(
二
)<
/p>
展开想象悟诗情。
2
“春城无处不飞花，寒食
东风御柳斜。
”
1.
指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象
?(
板书
:
飞花御柳
< br>)
2.
“
飞花”<
/p>
是什么情景
?
“
无处不飞花”
写出了花的什么特点呢
?(
落
花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。
)
①不说
“落花”
而说
“飞花”
，
这是明写花
而暗写风。
一个
“飞”
字，意蕴深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，
有效地烘托出全城
皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
3.
交流寒食节有哪些习俗。
(
寒食节
禁火、吃冷食。
)
“日暮
汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”
4.
日落天黑时，
长安城里又是一番怎样的情景呢
?
指名读第二句。
5.
你看到了什么
?
想到了什么
?
有什么想说的
?(
板书
:
蜡烛轻烟
)
四、补充资料，加深理解。
1.
补充课前搜集到的资料，
了解当时的时代背景，
用自己的观点
去理解这首诗的含义。
2.
寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么
?
(
皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃
烛向外传
送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.
朗读全诗，熟读成诵。
2.
课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。
3
寒食
以汉喻今
流露不满
-
第二课时
-
一、导入新课，激发兴趣。
1.
展示牛郎织女故事图，
提问
:
这是什么故事
?
请同学们讲一讲牛
郎织女的故事。
2.
导入新课
:
今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗
《迢迢牵
牛星》
。
3.
板书课题，解释题意。
(
选自《古诗十九首》
。作者不详，写作
时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。
)
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.
借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下
词语。
迢迢
(ti
á
oti
á
o)
皎皎
(ji
ǎ<
/p>
oji
ǎ
o)
擢
(zhu
ó
)
素手札札
(zh
á
zh
á
)
机
杼
(j
ī
zh
ù
)
脉脉
(m
ò
m
ò
)
2.
重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和
笔顺。
3.
熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢
/
牵牛星，皎皎
< br>/
河汉女。
纤纤
/
擢素手，札札
/
弄机杼。
终日
/
不成章，泣涕
/
零如雨。
4
河汉
/
清且浅，相去
/
复几许。
盈盈
/
一水间，脉脉
/
不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.
借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.
全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢
:
遥远。
牵牛星
:
隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”
，是天鹰星座的主
星
，在银河东。
皎皎
:
明亮的样子。
河汉
:
银河。
河汉女
:
指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵
牛星隔银河相对。
擢
:
伸出，抽出。
素
:
白皙的。
札札
:
织机发出的响声。
机杼
:
织机的梭子。
章
:
有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
零
:
落下。
几许
:
多少。
盈盈
:
形容清澈。
脉脉
:
用眼睛表达情意的样子。
5
②连词成句，交流每句诗的意思。
(
看那天边
)
遥远的牵牛星，明亮的织
女星。
(
织女
)
伸出细长而白皙的手，
正摆弄着织机
(
织布
)
，
发出札札的
织布声。
(
她思念牛郎，无心织布
)
，因此一整
天也没织成一整幅布帛，眼
泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢
?
虽只隔一条清澈的河水，
但他们只能含情凝视而不能用话语交谈
。
四、品读感悟，体会情感。
1.
再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
(
织女与牛郎
被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。
)
2.
诗中哪些地方体现了织女的哀伤与
不幸的情感
?(
终日不成章，
泣涕零如
雨。盈盈一水间，脉脉不得语。
)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.
熟读成诵，小组交流
:
诗中的织女
给你留下什么印象
?(
美丽、
勤劳、孤
独、哀怨、痛苦
)
2.
推荐阅读《牛郎和织女》
。
迢迢牵牛星
牵牛星
8596;
织女星美丽、勤劳、
孤独、哀怨
-
第三课时
-
一、导入新课，激发兴趣。
6
1.
创设情境，激发兴趣
。贴出图片
(
一个宁静、美丽的夜晚，一
轮玉盘似的月亮高悬夜空
)
，
你看到
了什么
?
看到月亮，
你想到了什么
?
激发学生展开想象的翅膀。
(
可诵读关于月亮的古诗
)
2.
导入新课
:
今天我们就来学习另一首关于月亮
的诗《十五夜望
月》
。
二、释题意，明作者。
1.
十五夜
:
农历八月十五中秋节的夜晚。
2.
王建，
字仲初，
许州
(
治今河南许昌
)
人，
唐进士，
曾任昭应丞、
渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄
凉。早年以宫词著称，中年后，诗风
转变，
其乐府诗多方面地反
映劳动人民的生活面貌，
揭露统治阶级的
暴行。语言通俗明晰，
凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
三、初读古诗，扫清字词障碍。
1.
借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。
2.
重点指导书写
“栖、
鸦”
两个生字，
注意
“栖”
字右面是
“西”
，
不要加横。
“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。
3.
熟读古诗，读出诗的节奏。
中庭
/
地白
/
树栖鸦，冷露
/
无声
< br>/
湿桂花。
今夜
/
月明
/
人尽望，不知
/
秋思
/
落谁家
?
四、结合注释，理解诗意。
1.
借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.
全班汇报。
①汇报词语意思。
7
中庭
:
即庭中，庭院中。
地白
:
月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
栖
:
歇，休息。
冷露
:
清冷的露珠。
湿
:
打湿。
秋思
:
秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。
②连词成句，感悟诗意。
中秋的月光照射在庭院中，
地上好像铺上了一层白霜，
树枝上栖
息着乌鸦。
夜深了，
清冷的秋露悄悄地打
湿庭院中的桂花。
人们都在望着今
夜的明月，不知那秋天的思念
之情会落到谁家
?
五、品读感悟，体会情感。
1.
文中写了哪些传统习俗
?(
八月十
五望月
)
你还知道哪些传统习
俗
?
2.
再读古诗，与同学交流<
/p>
:
这首诗表达了作者怎样的情感
?(
八月
十五游子的思乡之情。
)
六、总结全文，拓展延伸。
1.
熟读成诵，感悟古诗表达的情感。
2.
课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与
同学交流。
十五夜望月
望月兴叹
教学反思
8
1.
课前布置了搜集与古
诗相关的资料，激发了学生学习的兴趣，
对古诗的学习起到了很好的辅助作用。
2.
朗读是学习古诗的好方法，<
/p>
经过充分地朗读，
能体会诗文的意
思，理
解诗人的情感。
《古诗三首：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
2
教学目标
1.
会写“宫、侯”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方
法，感知古
诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;
教学重点
1.
学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方
法，品味诗
句，感知古诗大意。
2.
指导背诵，积累古诗。
9654;
教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
9654;
教学策略
1.
字词教学
在字音教学上，要注意本课的多音字：
“纤”读“
xi
ā
n
”
；
“脉”
读“
m
ò”
。在字词教学中，引导学生理解词语的
意思时，先放手让学
生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，
9
然后要求学生把初步理解的词语
放进诗句中去，
试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点
拨即可。
2.
阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，
描写了不同的风俗习
惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合
课文插
图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，
以丰富学生对<
/p>
古诗中美好感情的感悟。
9654;
教学准备
1.
预习提纲：完成《状元大课堂
8226;
好学案》对应课文预习作
业。
2.
准备资料：多媒体课件、字词卡片。
9654;
教学课时
3
课时
第
1
课时
《寒食》
9654;
课时目标
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗
句的意思。
2.
边读边看
注释，
理解诗句的意思，
体会古诗所描绘的景象和诗
人所表达的思想感情。
9654;
教学过程
板块一谈话激趣，导入新课
1.
同学们，
你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？
（指名学
生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食
节）寒
1
0
食节在我国很早就有了，
许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，
今天
我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》
< br>。
（板书：寒食）
2.
齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利
于学生了
解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
板块二理解诗题，走近作者
1.
交流资料，了解寒食节。
（
1
）同学们，通过预习查资料，你们
对寒食节一定有所了解，
谁来分享一下呢？
（
2
）指名学生说。
（
3
）教师小结：寒食节也称“禁烟节”
“冷节
”
“百五节”
，在冬
至后的第
105
天，清明节前
1
～
2
天。这一天，人们禁烟火，只吃冷
食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗
鸡等风俗。
课件出示
寒食节已有两千余年的历史，
曾被称为民间第一大祭日。
寒食节
是汉族传统节日中唯一以饮食
习俗来命名的节日。
2.
了解作者韩翃。
课件出示
韩翃（
719
—
788
）
，唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，
是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元
754
年）考中进
士。建中
年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的
1
1
诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
3.
指名学生读诗。
寒食
[
唐
]
韩翃
春城
/
无处
/
不飞花，寒食
/
东风
/
御柳斜。
日暮
/
汉宫
/
传蜡烛，轻烟
/
散入
/
五侯家。
【设计意图】
交流资料既是对
学生课前预习的检查，
又培养了他
们收集资料的良好习惯。
同时，
了解古诗的写作背景有助于学生感悟
诗情，深入体会诗人的情感。
板块三初读古诗，把握大意
1.
自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.
解释词语。
课件出示
春城
:
指春天的京城。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受
赐的可以
点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
3.
解释诗意。お
（
1
）指名学生说。
（
2
）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
1
2