部编版语文六年级下册3古诗三首教学设计
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《
3
古诗三首》教学设计
3
古诗三首
教案设计
设计说明
本课的三首古诗都是有关描
写传统节日的。
《寒食》
一诗借禁
火的
习俗讽刺宦官得宠；《迢迢牵牛星》一诗借民间故事抒发了
内心痛苦忧伤的心情；《十五
夜望月》一诗借望月抒发游子的思
亲之情。《语文课程标准》指出：“阅读诗歌，大体把
握诗意，
想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”依据课标理念，依据
三首古诗的内容特点，本课教学以一首古诗为例，引导学生亲身
经历
“联系故事理解古诗―
→抓住关键词语想象画面―
→体会古诗
表达的情感”这样的学习过程，由扶到放，引导学生迁移运用这
种学习方法，自主学习其他两首古诗。有扶有放，有利于学生掌
握学习方法，
提高感悟能力，促进思维发展。教学中，根据古诗
教学的特点，注重“读”的学习方式运
用，将品析与朗读紧密结
合，以读促讲，以读加深感悟。
课前准备
教师准备：
制作课件，
了解涉及的传统节日及相关的来历、
故
事、典故等资料。
学生准备：
搜集含有传统习俗的词语。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、交流谈话，导入新课
可以以表格的形式做一个问卷小调查。
1.
导入：
同学们，
你们知道我国有
哪些传统节日吗？节日里又
有哪些习俗呢？和大家分享一下吧。
2.
过渡：
中国的传统节日形式多样，
内容丰富，
是中华民族悠
久的历史文化
的一个组成部分。从远古先民时期发展而来的中华
传统节日清晰地记录着中华民族丰富而
多彩的社会生活文化内容。
这些传统节日的习俗，是丰富文化的一种体现，也使传统节日
有
了更大的魅力。
3.
出示三首古诗的题目
《寒食》
《迢迢牵牛星》
《十五夜望月》
，
齐读诗的题目。
设计意图：
由畅谈中国的传统节日来开课，
激发学生的民族自
豪感，唤醒学生对传统节日的兴趣，了解学生对传
统节日的掌握
情况。
二、初读古诗，学习生字
1.
学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2
.
同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.
检测生字的读音。课件出示易读错的字，指名读。
侯
(h
ó
u)
章
(zh
ā
n
g)
泣
(q
ì
)
盈
(y
í
n<
/p>
ɡ
)
脉
(
在本课读
m
ò
)
栖
(
在本课读
q
ī
)
鸦<
/p>
(y
ā
)
4.
指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
5.
多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。
< br>(
男女生合作读，
小组读，齐读。
)
设计意图：
把古诗读得正确流利
是理解古诗的前提。
在此环节
中，对字音、节奏加以强调，同时
注重多种形式的朗读，从而把
古诗读正确、读流利。
三、自主探究，了解大意
1.
理解诗意，你有哪些好方法？
(
借助注释，利
用工具书，联
系上下句进行猜想
……
)
2.
借助注释，独立理解诗意，对于
不懂的字词、句子，圈画出
来，准备在小组里进行交流。
3.
在小组里交流对诗意的理解。
<
/p>
4.
全班汇报，用自己的话说一说每首诗的意思。
(1)
了解“春城”“汉宫”“五侯家”分别是三处
地点。
《寒食》
大意：
暮春的长安城里漫天飞舞着柳絮，
寒食节东风
吹斜了
宫中的柳树。日落天黑，皇宫里传赐的新火升起的轻烟，
飘进了王侯贵族之家。
(2)
理解“迢迢”
“皎皎”
“纤纤”
“札札”
“盈盈”<
/p>
“脉脉”
这几个叠词的意思。
《迢迢牵牛星》
大意：
那遥远而亮洁的牵牛星，
那皎洁而遥远
的织女星。
织女正摆动柔
长洁白的双手，
织布机札札地响个不停。
因为相思而整天也织不
出什么花纹，她哭泣的泪水零落如雨。只
隔了道清澈的银河，他俩距离也没有多远。相隔
在清澈的银河两
边，含情脉脉相视无言地痴痴凝望。
(3)
理解“中庭”“地白”的意思。
《十五夜望月》
大意：
月光照射在庭院
地上，
好像铺了一层霜
雪，循声望去，树冠间影影绰绰宿有几只
乌鸦。由于夜深，秋露
打湿了庭中桂花。今天晚上人们都在仰望皎洁的月亮，却不知道<
/p>
秋天的思念之情落在了谁家。
5.
小结：
同学们能够灵活运用理解诗意的方法，
恰当联系自己
的知识积累，初步了解了古诗的大意，真是会学习的孩子。
设计意图：
六年级学生对于理解诗意有一定的方法
，
鼓励学生
运用合适的方法自主理解诗意，在小组交流中、全班
交流中解决
心中的疑问，从而了解古诗大意。
四、指导书写，布置作业
1.
独立观察田字格里的生字，想一想生字在书写时需要注意
些什么。
2.
学生汇报，教师加强指导。
预设：
(1)
注意形近字“侯”与“候”的区别。
(2)
强调易错字。
盈：上边不是“乃”，不要忘写里边的“”。
栖：右边是“西”，不是“酉”。
3.
重点示范“盈”“脉”的写法。
4.
学生练习书写生字，投影展示学生书写情况。
5.
学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。
6.
布置作业：
熟读古诗，
查找古诗中的传统习俗及相关的典故。
设计意图：
指导学生把生字写正确、
写美观，
由生字书写过渡
到古诗书写，提高书写能力。布置查找资料的作业，
为深入理解
古诗打基础。
第二课时
一、诵读古诗，导入新课
1.
指名诵读古诗，复习古诗。
2.
还记得这三首古诗分别写了中国的哪个传统节日吗？
(
寒
食节、七夕节、中秋节。
)
3.
过渡：
< br>本节课中，
我们继续走进古诗世界，
去探究诗中典故，<
/p>
想象诗中画，体会诗中情。相信，从这几方面去学习，你一定会
对
古诗有一个更加深刻的理解。
设计意图：
复习古诗，
了解对古诗掌握的情况。
交代本节课的
学习目标，使学生能够带着一定的目标去学习，从而使学习更有
效、更有
意义。
二、初赏古诗，引领方法
<
/p>
1.
自由读
《迢迢牵牛星》
这首古诗，
说一说这首诗与哪个民间
故事有关。
你愿意结合查找的资料与大家交流吗？
(
这
首诗与牛郎
织女的民间故事有关。诗人借传说中牛郎、织女被银河阻隔而不
得相见的故事，抒发内心的情感。
)
2.
一首诗就是一幅画，
默读古诗，
你的眼前仿佛看到了哪些画
面？圈一圈最触动你内心的词语，谈谈自己的感受。
3.
体会分离之痛苦。
(1)
课件出示：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”
①读这两句，你眼前出现了怎样的画面？
(
仿佛看到了天空中
明亮的牵牛星、织女星，它们相隔很远。
)
②抓住关键词语谈一谈自己的感受。
(
“
迢迢
”
写出星星距离
的遥远，
“
皎皎
”
写出了星星的皎洁明亮。牵牛星和织女星隔着
银河，相爱之人却只能隔河相望，让人悲伤。
)
(2)
课件出示：“河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉
脉不得语。”
①读着诗句，你看到的河水是什么样
子的？
(
“
盈盈
”
写出了
河水清澈的样子。这是一条又清又浅的河。
)
②结合牛郎织女的故事想一想：
为什么这河水又清又浅，
却不
能见面呢？
(
河水又清又浅，
应该可以涉水而过，
但是他们却不能
见面，是因为有像王母娘娘这样的势力的阻隔。尽管银河
又清又
浅，牛郎织女却只能含情脉脉地隔河相望，难诉衷肠。
)
(3)
指导朗读。
< br>(
指名读，配乐齐读。
)
4.
体会思念之痛苦。
(1)
课件出示：“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣
涕零如雨。”