鹊桥仙教案 完整
-
《
迢
迢
牵
牛
星
》
与
< br>《
鹊
桥
仙
》
对
比
阅
读
教
案
教学目标：
1
通过再现想象体会《迢迢牵牛星》的情趣
2
朗读鉴赏《鹊桥仙》淡而不伤的风格
3
比较两首诗在写法和情感抒发上的异同点
教学重点；
目标
1
、
2
教学难点
目标
3
教学过程：
迢迢牵牛星
一、新课导入：
在《孔雀东南飞》一
诗中
,
我们学过
“
初七及下九
”
这个文化知识
,
其中
“
初七
”
是指
农历七月初七
,
也称之为
“
七夕
”
< br>。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。为什么
这样说呢？
因为这牵涉到一个美丽传说，
它就是牛郎织女的神话故事。
故事内容是怎样的呢？
（
投
影
1
，共
4
张）
相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘，后夫妻分居在银河两侧。
每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成< p>
一座长桥，
便于他们相会，
人称
< br>“鹊桥相会”
。
传说织女精于纺织，
能将天上的云织成锦缎，
是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。
旧时风俗，少女们要于此夜陈
设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”
。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。
那
么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：
《迢迢牵牛
星》
。
投影
2
，标题
）
但最脍炙
人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的《鹊桥仙》一词了。
（
投影
3
，标
题
）
今天这堂课，我们就共同学习这一诗一词。
< br>据传说，这年的七夕，喜鹊们不知什么原因，
忘了到天上搭桥去。
害得我们的织女
啊，还真是别有“一番滋味在心头”
。
一、初步感知文章：
1
．录音示范（听后不作评价，只求留下初步印象）
（
投影
4
，定格画面，原幻灯片
1
）
2
．自读《迢》诗三遍
要求：第一遍正字正音，第二遍疏通字面意思，第三遍想象画面
3
．重点词句疏通
迢迢
皎皎
纤纤擢素手
札札弄机杼
4
．根据文章的思路，自选视角，复述故事
提示：
(
根据原诗思路和视角
)
远远地望着那颗耀眼的牵牛星，再看看旁边那颗皎
洁的织
女星。
仿佛看到一个美丽的少女正伸着纤纤细手，
噼里啪啦、<
/p>
毫无心思地拨弄着
那织布的梭子。眼泪伴随泪水，叹息声伴随机杼
声。一天了，没织成一匹完整的布。银
河的水又清又浅，我和她相隔又有多远呢？咫尺见
，却只能隔河相望。
（
3
、
4
问题显示在投影上，投影
< br>5
）
5
．请学生根据描述的画面，朗读诗歌。同时出现有错的诗歌原文。
< br>（投影
6
）
三、鉴赏品味
“默默”与“脉脉”比较
默默无语：一个词，一种心理状态。
画面：夜空月光下，河水滔滔。女子立于河边，默默无语。她在想什么呢？一
年来的苦苦煎熬还是过去短暂相会的蜜甜与温柔？可是那个狠心的人怎么还不来？
< br>看着这样的女子，不禁让我们心生悲情。
小结：相见不得的别恨。
脉脉无语：两个词语，一种神态，一种心理
画面：咫尺也成天涯，银银月光下，你的眼睛是那样
明亮动人，你的脸庞是那
样清晰迷人。仿佛伸手可及，却只能隔河相望。有情人不能执手
相伴，让人同情。
小结：相见而不能相会的离愁。
四、咀嚼回味
根据意境，齐读诗歌。
提示：语调、语速、节奏等
鹊桥仙
一、过渡导入新课
那年的七夕，牛郎
织女因故没能相会，只能脉脉无语。又一个七夕来了，经过漫长
的两个春秋的苦苦等待，
这一次，
有情人终于鹊桥上相会了。
这
又是怎样的一幅怎样的
天堂相会图呢？请欣赏风流才子，婉约词代表——秦观的《鹊桥仙
》
二、朗读示范（录音）
（投影
7
，题目，原词，声音，画面，
）
三、感知文章
1
．
根据学习《迢》诗的步骤，自学此词。
2
．
问题：
假如男女生分成两组配合
诵读，
分别应读哪些句子？该读出怎样的语气？
（投
影
8
）
（提示）上下两片，每片五句，结构近似。五句话中，上下片前三句侧重写景抒情，
应读得柔缓些；后两句侧重议论，应读得稍重有力些。
四、品悟意境
[
引
]
刚才我们反复诵读一诗一词，
不知大家感觉如何？
19
世纪初英国著名的诗人济慈
曾说：
“诗歌中，
听得到的声调是优美的，
听不见的声调更优美。
”
诗中也有
“听不见的声调”
吗？它们在哪里呢？
它就在诗的意境中。
那何谓意境？所谓意境，
是合景和情而言的，
能够把握景与情，才
能入境。
下面，我们就从景和情入手，运用联想和想象，来探究它的意境。
分析过程
[
引
]
刚才，男女分组朗诵了这首词，词的上
下片
1---3
句是属写景抒情句，
4
、
5
句
则属
于议论句。下面，我们就先疏通。分析每片的
1---3
句，然
后再体会
4
、
5
句的议论句，
怎么样？（先疏通每片
1---
3
句，然后一起拟定四字语的小标题，得出该词的板书设计）
五、点拨升华
由“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”探讨词人的爱情理想
“
两情若是
”
二句对牛郎织女致以深情的慰勉：
只要两情至死不渝，
又何必贪
求卿卿我
我的朝欢暮乐？虽天各一方，但心有灵犀一点通，
这才
是最珍贵的。这一惊世骇俗、震聋发
聩之笔，使全词升华到新的思想高度。显然，
作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，
歌颂的是
天长地久的忠贞爱情。
在他的精心提炼和巧妙构思下，
古老的题
材化为闪光的笔墨，
迸发出
耀眼的思想火花。
< br>
六、歌曲欣赏
鉴赏比较
问题：比较两首诗词的异同点
同：都根据传说，通过联想和想象，
表达作者对爱情的看法，<
/p>
曲折的表达了对美好生活
的向往。情景交融，以情动人。
异：
《迢》诗表现的是离愁别恨；
《鹊》词却是对纯洁、高尚、忠贞不逾爱情的赞颂。
拓展延伸
“七夕”
< br>已演化成了中国的情人节。
随着时代的发展，
人们对许多
传统的节日赋予了
许多新的内容。请以“
‘七夕’与当代文化”
为课题。收集资料，完成一篇小论文。
附：板书设计
佳
期
相
会
两情久长
相见难
别亦难
不在朝暮
依
依
惜
别
《迢迢牵牛星》
、
《鹊桥仙》比较赏析课<
/p>
一、教学目标
:
1
．通过《迢》诗感受汉五言诗的节奏
,
< br>领会
“
古诗十九首
’’
“
一诗止于一时一事
”
,
“
深衷浅貌
,
短语长情<
/p>
”
的风格
;
2
．通过《鹊》词感受秦观
“
长于议论
,
文丽而思深
”
的词风
,
以及词的平仄诵读要领；<
/p>
3
．体会《迢》诗的叠词妙用
,
感知《鹊》词的音韵之美
;
4
．探究《迢》诗和《鹊》词的意境。
二、重点难点：
诗词的意境。
三、教学方式：
配乐范读与自读
---
赏析
---
比较感知。
四、教学时数：
一课时。
五、教学过程：
1.
导入新课
在《孔雀东南飞》一诗中
,
我们学过
< br>“
初七及下九
”
这个文化知识<
/p>
,
其中
“
初七<
/p>
”
是指
农历七月初七
,
也称之为
“
七夕
”
。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。为
什么
这样说呢？
因为这牵涉到一个美
丽传说，它就是牛郎织女的神话故事。故事内容是怎样的呢？
相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘，后夫妻分居在银河两侧。
每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成
一座长桥，
便于他们相会，
人称
“鹊桥
相会”
。
传说织女精于纺织，
能将天上
的云织成锦缎，
是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。旧时风俗，少
女们要于此夜陈
设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”
。这个美丽
神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。
那么最早传唱这
一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：
《迢迢牵牛
星》
。板书题目一）
那么能长久
地脍炙人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的《鹊桥仙》一词了。
（板