最新部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案教学设计(含教学反思)
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3
古诗三首
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
指导学生朗读并背诵这三首诗。
(2)
理解诗句的意思
,
体会诗人的思想感情。
2.
过程与方法
(1)
读好诗句
,
整体把握
,
诵读赏析
,
领悟情
感
,
拓展延伸。
(2)
理解“不知秋思落谁家”的思乡之情。
3.
情感与价值
在品读第一首古诗的同时
,
体会女主人公因爱情受阻而痛苦
和哀怨的情感。
【教学重点】
品味语言
,
体会诗歌的思想感情
,
朗读并背诵诗歌。
【教学难点】
体会诗歌的感情基调<
/p>
,
感受诗人的情感。
【教学准备】
课前查阅一下关于这三
位诗人的资料——他们生活时代的情况
,
以及写传统习俗的古诗
。
【课时安排】
3
课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
寒食节是古代的一个传
统节日
,
在清明节前
1~2
天
,
古人从这一天起
,<
/p>
三天不生火
做饭
,
所以叫寒食。我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。
二、整体感知
1.
< br>知诗人
,
解诗题。
韩翃
:
字君平
,
南阳
(
今属河南
)
人。天宝进士。官至中书舍人
,
“大历十才
子”之
一。原有诗集
,
后散佚
,
明人辑有《韩君平集》。寒食节是我国古代的一个传统节
日
,
一般在冬至后的第
10
5
天
,
清明节前
1~2
天。古人很重视这个节日
,
按
风俗家
家禁火
,
只吃现成食物
,
故名寒食。
2.<
/p>
读诗句
,
明诗意。
师
:
自由读诗
,
结合注释试着说说诗句的含义。
“春城无处不飞花
,
寒食东风御柳斜。”诗人立足高远
,
视野宽阔
,
全城景
物
,
尽在
望中。“春城”一语
,
高度凝练而华美。“春”是自然节候
,
城是人间都邑
,
这两
者的结合
,
呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”是诗人抓住
的典型画面。春
意浓郁
,
笼罩全城。诗
人不说“处处飞花”
,
因为那只流于一般性的概括
,
而说
“无处不飞花”
,<
/p>
这双重否定的句式极大加强了肯定的语气
,
有效地烘托出全城皆
已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”
,
而说“无处不飞花”
,
除了“飞”字的动态感强烈
,
有助于表现春天的勃然生机外<
/p>
,
还说明了诗人在描写
时序时措辞是何等
精密。“飞花”
,
就是落花随风飞舞
,
这是典型的暮春景色。不
说“落花”而说“飞花”
,
这是明写花而暗写风。
教师批注
一个“飞”字
,
蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的
功夫。“寒食东
风御柳斜”
,
春风吹遍
全城
,
自然也吹入御花园。御花园中的垂柳也随风飘动起来
了。风是无形无影的
,
它的存在
,
只能由花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来
,
“斜”字也是间接写风的。
第三、四
句
,
论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也
不妨只
视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛
,
轻烟散入五侯家。”这其中写实的成分是主
要的。唐代制度
,
清明日皇帝宣旨
,
取榆柳之火以赐近
臣
,
以示恩宠。又寒食日天
下一律禁火
,
唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”
,
皇帝特许重臣“五侯”也可
破例燃烛
,
并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的人自然不
多
,
难怪由汉宫
(
实指唐朝皇宫
)
到五侯之家
,
沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特
别注意。
3.
悟诗情。
师
:
如果说一、二两句是对长安寒食风光一般性
的描写
,
那么
,
三、四两句就是这
一般景象中的特殊情景了。全诗情景有一个时间推移
,
一、二两句写白昼
,
三、四
两句写夜晚
,
“日暮”则是转折。寒食
节普天之下一律禁火
,
唯有得到皇帝许可
,
“特敕街中许燃烛”
(
元稹《连昌
宫词》
)
才是例外。除了皇宫
,
贵近宠臣也可以
得到这份恩典。
(
谁优先享受到这种特权呢
?)
读到这里
,
你会想到些什么
?
4.
朗读全诗。
三、作业设计
有感情地朗读课文
,
练习背诵。
第二课时
教学过程
一、新课导入
今天
< br>,
我们来赏析一首有关爱情的诗歌
,
那是一种什么样的情感呢
?
让我们一起来
< br>学习《迢迢牵牛星》。
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵
牛星》选自《古诗十九首》。这十九首古诗没有题目
,
一般以每
首诗的
第一句作为题目。
《古诗十九
首》
(
是专有名称
)
< br>都是五言诗
,
全篇由五字句构成。东汉末年
,
社会动
荡
,
政治混乱。下层文士漂泊蹉跎
,
游宦无门。《古诗十
九首》就产生于这样的时
代
,
表述着同
类的境遇和感受。这十九首诗歌
,
基本是游子、思妇之辞。具体
而
言
,
夫妇朋友间的离愁别绪、士人的
彷徨失意和人生的无常之感
,
是《古诗十九
首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《
诗经》《楚辞》的传统
,
吸取了乐府民歌的营
< br>养。《诗经》的赋、比、兴表现手法
,
在十九首古诗中得
到广泛运用。《迢迢牵
牛星》是其中艺术成就颇高的一首
,
刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠
冕”
,
钟嵘在《诗品》中说它“天衣无缝、一字千金”。
三、背景介绍
东汉桓帝、灵帝时
,
宦官外戚勾结擅权
,
官僚集团垄断仕路
,
上层士流结党标榜
,
文
人士子备受压抑
,
在这样的形势和风气下
,
中下层文人士子或为避祸
,
或为寻求出
路
,
只得奔走交游。他们离乡背井
,
辞
别父母
,
亲戚隔绝
,
< br>闺门分离
,
因而也就有了
游子的
乡愁和思妇的闺怨。
教师批注