古典诗歌单元“爱情诗”教学设计
-
古典诗歌单元“爱情诗”教学设计
广州培英中学
卢彦元
教授对象：
高中一年级
课型
：古典诗歌鉴赏
教学内容：
第四单元的六首诗歌：
《静女》
、
《
氓》
、
《孔雀东南飞》
、
《迢迢牵牛星》
、
《上邪》
、
《饮马长城窟行》
教学理念：
《语文课程标准》指出：必修课程
的“阅读与鉴赏”要发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，
理解文本所表达的思想、
观点和感情。
对文本能作出自
己的分析判断，
努力从不同的角度和层面进行阐发、
评价和质疑。
注重个性化的
阅读，充分调动自己的生活
经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，
获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，
发展想像能力、
思
辩能
力和批判力。
学习古代优秀作品，
用现代观念审视作品，
评价其积极意义与历史
局限。因此本课教
学遵循感觉、鉴赏、思考、领悟、应用、发现的学习路径，以
师生、生生合作的听、诵、
读、析、写为基本的活动形式。从知识和能力、过程
和方法、情感态度和价值观三个方面
提高学生的语文素养。
教学目标：
1
、能准确流利、富有感情地诵读课文。
2
< br>、理解诗歌的基本内容并能够准确表述。
3
、掌握《诗经》
、乐府、民歌诗歌结构和表现手
法的特点，对作品的艺术形象和
技巧做出个人评价。
4
、体味作品展现的爱情情感，形成健康的爱情观。
教学重点
：
1
、准确表述作品基本内容。
2
、能够用现代观念审视作品的艺术形象和技巧。
教学难点
：
用比较法阅读文学作品。
教学时数
：
3
课时
课前准备：
开学之初已布置学生背诵《静女》
、
《
氓》
、
《迢迢牵牛星》
、
《上邪》
、
《饮马长
城窟行
》
、
《孔雀东南飞》精彩章节。上课前一周内完成如下的预习作
业：
1
、检查学生的背诵情况。
2
、借助《古汉语常用字字典》扫清文字读音、词义理解的障碍。
3
、借助辅导资料和《语文基础知识手册》
掌握《诗经》
、乐府诗、民古代民歌的
基本常识和特点。
4
、让学生自由组合成学习合作小组，每一
个小组约为
5
—
6
人。
5
、各小组自行准备好诵读
的音乐背景。
6
、根据各自的兴趣，
就课文中难以理解的问题进行质疑。
教师做好课件，充分准备好教学使用的材料。
教学流程
：
第一课时
一、新课导入
：
春华秋实，是自然规律；少男慕情，少女怀春，是人之常情。一个《牛郎织
女》的故
事，妇孺皆知；一出《梁山伯与祝英台》的戏剧，老少同唱。这不，走
进高中语文新教材
，
同学们也会发现这里也有不少的爱情诗！
现在请大家翻开课<
/p>
本第
2
页的目录，
说一说第四单元古典诗歌里边有几首是爱情题材的诗歌？
（生
回答：
《静女》
、
《氓》
、
《孔雀东南飞》
、
《迢迢
牵牛星》
、
《上邪》
、
《饮马长城窟行》
）
今天，
我
们就一起来欣赏这几首爱情诗。
读了它，
同学们就会懂得什么是
真正的
爱情，
就会知道什么是中国传统的爱情观，
同时也会明白：
人生之路不总是一帆
风顺，爱情也不
都是甜如蜂蜜，夏花不结秋果，爱情，只有在适宜的季节，适宜
的土地，才会结出丰硕的
果实。
二、诵读
1
、听《氓》和
《饮马长城窟行》配乐朗读。
2
、指导诵读。
①
四言诗的节拍一般是二二，五言诗的节拍有二二一或二一二。
②
根据诗歌情感基调，注意诵读语音、语调、语速的变化。
3
、诵读比赛活动。
①
以小组为单位选择自己喜欢的诗歌或章节诵读。
②
诵读形式不限，由小组成员讨论
后确定下来，可以单人、男女双人、小组等
形式，也可以邀请其他小组或全班同学一起参
与。
③
每一个小组派出一名同学但任评委并商定评分标准。
④
教师评点活动情况
三、
小结
：
诗歌的语言不同于其它文学样式的语言，
尤其是古典诗歌的语言节奏
感特别明显，能够反映作者感情的起伏。
郭沫若在论诗的节奏时说：
“情绪的进
行自有它的一种波状的形
式，
或者先抑而后扬，
或者先扬而后抑，
或者抑扬相间，
这发出来便成了诗的节奏。
”
古代诗歌作品风格多样，
其中所表达的情感也千姿<
/p>
百态、丰富多彩，或慷慨激昂，或哀婉低沉，或轻松活泼，或缠绵悱恻，因此，
吟诵时也应该有所区别。
用贴近诗歌情感的语音、
语调、
语速传达出诗歌的情感，
激昂处还他个激昂、
委婉处还他个委婉，
把无声的文字中蕴涵的情感变为有声的
可感知情感，
再现作品的艺术境界。
这节课的诵读，<
/p>
我们感受到了爱情的美好和
凄婉，
也领悟
到了诵读对学习古典诗歌特殊意义重要性，
希望通过这节课的学习，
能给大家在今后的古典诗歌学习中提供一个的好方法。
四、布置作来：
①课后再认真诵读<
/p>
6
首诗。②概括每首诗的内容大意，品味诗歌形象的异同。