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2021年2月11日发(作者：quotations)

《我多想去看看》

教学模式介绍

体验式教学法是指在教 学过程中为了达到既定的教学目的，

从教学需要出发，

引入、< /p>

创

造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，

以引起学生的情感体验，

帮助学生迅速而正

确地理解教 学内容，

促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通 过情感预热，

让

学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣 ，希望参与体验，在合作互动中润物无声，

实现知行合一的导行内化效果。

体验式教学模式的课程环节：

情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段

设计思路说明

情感预热：

< p>
PPT

配乐展示祖国的大好河山、

名胜古迹

（桂林山水、

敦煌石窟、

青藏高原、

大兴安岭、杭州西湖、万里长城等）

，谈话简要介绍中国丰富秀美的自然 与人文景观，渲染

氛围。

（出示

PPT

：世界那么大，我想去看看）设问：世界那么大、那么美，小朋友们，你们

想去哪里看看呢？指名回答，激发兴趣，引入课文学习。

< br>合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读）

，初步感知课文内容 与情

感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问，学生的合作、分享，师生共同 总结点

评，理解课文内容，品悟思想感情。

< br>内化导行：教师谈话总结，强化学生对课文思想主旨的理解，通过感情诵读，加深学

生对课文情感的认知与体验。

最后，

通过课后任务——我多想 去

看看，

仿照课文内容，< /p>

写下你的心愿，

并与老师、

同学交流分享 ——进一步激发学生对祖国大好河山、

风景名胜的

向往与热爱之 情。

教材分析

《我多想去看看》是第二单 元的第二篇课文，

课文以新疆孩子、北京孩子的口吻，

采用

对照的形式，

抒发了各自的向往——天山的孩子一心向往着雄伟的天 安门广场和广场上壮观

的升旗仪式，

北京的孩子希望走进新疆，

去看看美丽的天山和洁白的雪莲。

课文语言文字优

美，情感细腻充沛，可借助多媒体技术让学生感知、体验天安门、天山的壮观与秀美，通过

< p>
感情诵读、

合作探究等方式引发情绪上的共鸣，

激 发学生对祖国大好河山、

风景名胜的向往

与热爱之情。

教学目标

【知识与能力目标】

1.

< p>
准确认读“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”等

12< /p>

个生字，认识偏

旁“⻊”

；

2.

正确规范书写“会、走、北、京、门、广”等

6

个生字。

【过程与方法目标】

有感情地熟读课 文，背诵课文，感受课文的语言美、内容美与情感美。

【情感态度价值观目标】

感受天安门 、天山的壮观与秀美，萌发对祖国大好河山、风景名胜的向往与热爱之情。

教学重难点

【教学重点】

1.

< br>准确识读

12

个生字，正确规范书写

6

个汉字；

2.

熟读课文，背诵课文，感受课文的语言美、内容美与情感美。

【教学难点】

感受天安门、天山的壮 观与秀美，萌发对祖国大好河山、风景名胜的向往与热爱之情。

课前准备

1.

多媒体课件、纸质词卡；

2.

学生完成相应预习内容。

教学过程

一、情感预热

1.

氛围渲染。

PPT

配乐展示祖国的大好河山、

名胜古迹

（桂林山水、

敦煌石窟、

青藏高原、

< br>大兴安岭、

杭州西湖、万里长城等）

，谈话简要介绍中国 丰富秀美的自然与人文景观，渲染氛围。

2.

激趣导入。

（出示

PPT

图文：

世界那么大，

我想去去看看！

设问：

世界那么大、< /p>

那么美，

小朋友们，

你们想去哪里看看呢 ？（指名回答，相机点评）看来，我们每个人的心中，都有一个向往的

远方，

< p>
下面让我们翻看课本，

认识两位小朋友，

看看他们 想去哪里看看，

好吗？

（板书课题）

二、合作体验

（一）范读课文，识读生字。

1.< /p>

教师范读课文

（也可播放课文范读录音）

，

请学生用

“

____

”

画出下列生字，

并准确识读：

想

告

诉

路

京

安

门

广

非

常

壮

观

< /p>

2.

我会读：

指名读，

< br>开火车读，

全班齐读。

（教师相机指导正音，

< p>
注意平翘舌、

前后鼻发音。

）

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