《培养学生创新精神和实践能力的研究》开题报告
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《培养学生创新精神和实践能力的研究》开题报告
一、
课题简介
对于如何培养学生创新水平和实践
水平已不是什么新论了，自从
提倡新课程以来，很多教师都把目光转向了这点，这也成了
我们当前
教育的重点。不过很多观点都是从理想方面来谈的，而我们作为物理
学科和化学学科却有着得天独厚的好条件，因为我们是始终和实践以
及创新
连在一起的。在过去，我们课题组的成员都在思考这个问题，
但都是个人方面的成果，我
们这个次要通过集体的力量将这些成果汇
聚在一起并使他更增强大。
二、对课题理论价值和实践价值的论证
1
、课题的理论价值：
对理化课堂上实行“教学中培养学生创新精神与实践水平”这个
课题
的研究，坚持使用陶行知
“处处是创造之地，天天是创造之时
，
人人是创造之人”的教育理论，以马克思主义理解论和唯物辩证法为
< br>指导，贯彻邓小平同志“三个面向”的指示以及江泽民总书记的“教
育是知识创新
、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人
才的摇篮”的指示，根据我校初中
的实际情况，学习国内理化实验教
学的成功经验，结合理化课程改革的实践，探索初中理
化实验教学中
学生创新精神和实践水平的培养方式。
2
、课题的实践价值：
培养学生创新精神和实践水平，是新世纪发展教育的客观需要，
这种
需要不但是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大
局出发，为提升全民族文
化素质，塑造适合新世纪经济世界化人才竞
争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。。<
/p>
理化是以实验为基础的自然科学，是“做”的科学，理化实验
教
学中最能发挥培养学生创新精神和实践水平的功能。现在理化学生实
< br>验，多为老师手把手地教或演示，学生不动脑筋，仅仅被动的看或做，
长期下去，
学生不会动手，怕动手，不会动脑，怕动脑，不会处理一
般的简单问题了，对理化逐渐丧
失了学习兴趣，更不要说什么创新了。
所以我们认为展开对理化课堂上实行“教学中培养
学生创新精神与实
践水平”的研究十分必要。
三、对课题所达目标和主要内容的论证
1
、课题的研究目标：
本实验主要是研究初中理化实验教学与学生创造性思维水平、
创
造性行为水平和基础水平之间的关系。本课题的研究结合新课程的实
< br>施，积极展开理化实验教学改革，树立“以学生的发展为本”的教学
理念，积极探
索新的人才培养模式，努力实施四个转变：
（
1
）从以教师为中心的被动接受式学习转变为以学生为中心的主
动参与式学习；
（
2
）从以记忆为主的机械学习转变为以深刻理解为主的意义学习；<
/p>
（
3
）从单纯的知识学习转变为知识、方法、
水平、情感、态度及
价值观的学习；
（
4
）从侧重于基础知识的学习转变为创造性学力的学习，努力培
养学生的创新精神与实践水平。
力求通
过理化实验教学（包括演示实验）、学生动手分组实验，
设计创新实验，展开课外兴趣小
组活动（撰写小论文，展开小制作、
小发明、小实验等活动），学生乐于动手，勤于实践
，持续享受成功
的感受，使学生能自主地将扩散思维与集中思维、求同思维与求异思
维、正向思维与逆向思维有机地结合，“心智操作”水平得到训练，
从而培养学生的创新精神，提升学生的动手实践水平。同时锻炼和培
养一批中青年教师，
提升理化教师的自身素质和研究水平。
2
、课题主要内容的论证：
美国心理学家马斯洛认为
,
创造力可分为两
种
,
一种是特殊才能的
创造力；另一种
是自我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的
创造水平，他们的创造发明对整个社
会来说是新颖、独特、前所未有
的；后者主要是指对个人来说是新颖、独特的
,
即使上述“新”东西可
能是别人已经发现、提出
或者解决了的。中小学科创造教育主要是培
养学生的自我实现的创造水平。
苏霍姆林斯基指出：“如果学生亲自去研究和发现了某种东西
,
那
么亲自去把握知识的情感就会更强
烈”，学生主动参与动手实践
,
有利
于
培养学生的主体意识
,
能极大调动学生主体学习的能动性
,
学生的创
造水平和实践水平会得到充分的锻
炼
四、对课题实施过程设计和主要措施的论证
在本课题研究中，我们计划围绕培养学生的创新精神和实践水平，
采
取的措施是让学生“多看”、“多想”、“多做”。
1
、多看：当学生遇到疑问时，到实验室动手做实验，让学生看了
实验
后解除心中的疑惑，使学生理解到动手做实验是学习研究理化、
化学必不可少的手段。<
/p>
“多看”能培养学生用实验来研究理化的意识，
持续提升学生的观察水平，让学生在有新发现中产生创新的萌芽。
2
、多想：我们让学生带着疑惑到实验室动手做实验，让实验事实<
/p>
说明问题。教师在实验教学中持续激疑——鼓励学生质疑——师生共
同解疑，通过学生思考讨论，教师点拨，明白理化的科学道理，在实
验探索中发展学生
的创新思维。
“多想”使学生的创新思维在实验教
学中激活，培养学生设计实验方案的水平，提升学生分析问题和解决
问题的
水平。
3
、多做：我们精心组织学生上好每
次实验教学课，注意培养学生
良好的实验习惯，增强学生的环保意识和安全意识。课前提
出预习要
求，实验时指导学生，严格遵守实验操作规程实行实验，认真细致地