部编人教版小学语文三年级下册第二单元教学建议
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部编人教版小学语文三年级下册第二单元教学建议
本组教材围绕“爱护周围环境”这
个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口
语交际、
作
文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，
引导学生去感受保护环
境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教
材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体
现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人
们对待植物的不同
态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课
文，
最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的
< br>角度，
通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、
在情感态度价值观层面有
所感悟，读起来耐人寻味。
单元整体设计
教学本
组课文，
重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，
学会用
对比、
联系上下
文的方法领会关键词句的含义，
理解文章所蕴涵的道理，
体会保护环境、
爱护动植物的
重要
性。
一、自主识字，灵活运用
本单元
要求识记的生字有
31
个，要求会写的生字有
< br>40
个。
（一）
要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适
当调整预
习的要求。
要求学生通过预习掌握扩词、
说话、
连词成句等方法，
对字词进行拓展
和运用。其次是加强
检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；对容易
混淆的字进行必要
的辨析；
难字做必要的提醒；
读音做必要的矫正；
对优美的词语或成语进
行仿写。
（二）要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点
的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，
教师要引
导学生通过观察、对
比，规范学生的字。如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字，引
导学生观察其特点，然
后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
二、精读巧练，拓展延伸
这四篇
文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。
（一）整体导读
引导学生阅读导读内容，
针对“人们
对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己
的了解。
然后
引导学生快速浏览本组的四篇文章，
说说每篇文章都写了什么事，
是从什么角
度写的，从而对本组教材有整体的了解。
（二）每课研读
1
．收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前
准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通
过师生之间的交流和汇报，
来提高学生学习的兴趣，
< br>为学生的阅读理解做铺垫。
如我国的森
林覆盖情况、森林
减少情况以及有关瑞士的资料等。
2
．精读
和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住
含义深刻的
句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生
的阅读能
力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。
●
《翠鸟》
这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点
进行生动形象的
描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多
种形式，读出翠鸟
外形的美、
动作的灵活，
达到有感情的朗读。
翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音
< br>“：翠鸟的动作真快啊！”引导学生抓住几个动词“蹬、飞、叼、贴”来体会。
其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，
在阅读训练中可以
运用读写结合的方法让学生仿写。
●
《燕子专列》
这篇课文选材视角和叙事顺
序较为独特，
可以采用读中感悟的方法。①
感悟叙述方法。
教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，
先写人们向乘坐
在专列
里的燕子送行，
然后描述事情发生的经过，
单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，
最后再回
到开
头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲“：政府和人民是怎样
关
心、
保护遇难的燕子的？”
围绕这一问题来展开阅读。
重点抓住描写普通居民作出巨大努
力的句子与词语，
让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，
以及人们不畏恶
劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，
在理解文章的基础上，读出人们对燕子
的关爱之情。课
后引导学生对贝蒂说几句话，
可以是对贝蒂行为
的赞赏，
也可以是自己从贝蒂身上得到的启
示，还可以以贝蒂的
身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。
●
《一个小村庄的故事》
讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，
最后丧失了自己美丽的家
园的故事。
这一课，<
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教师可引导学生从斧头入手，
抓住文中的几处含义深刻的词句，重
点引
导学生边读边想像。
一是体会小村庄以前的美丽。
通过朗读和想像小村庄的样子，
使学生感