教科版五年级语文下册全册教案
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教科版五年级语文下册全册教案
《最后的常春藤叶》通读课教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
语言流畅
1.
正确、流利的、有感情地朗读课文。
2.
体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
3.
学习主人公的优秀品质。
通过多种形式的读，学生初识文章的大意。
通过阅读与想象，激发学生的阅读兴趣，使学生初步达到读文不读错、不添字、不漏字、不<
/p>
重复、不回读，停顿恰当，朗读通畅而富有节奏感。开展多种形式的读书活动，激发孩子说
出内
心的感受，尊重孩子独特的阅读体验。
教
学
流
程
一、导入课文，简介作者。
欧·亨利
，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说
完全以情节
取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。
下面让我们先来一个热身赛：
1.<
/p>
小说的三要素是（人物）
、
（环境
）和（情节）
。
2.
本文的三个人物是（苏艾）
、
（琼珊）和（老贝尔曼）
。
3.
世界三大短篇小说巨匠及代表作是什么？
契诃夫（俄）
《变色龙》
《装在套子里的人》
莫泊桑（法）
《项链》
《羊脂球》
欧•亨利（美）
《麦琪的礼物》
《警察与赞美诗》
初读课文，整体感知。
自由读文，组内交流故事的梗概，指名概括。
多元朗读，表达感受。
这是一篇感人
的故事，请同学们按照开端、发展、高潮、结局部分分为四个部分，在书
中标注自己的阅
读感受。我们要进行分角色读书比赛。指名说出文章中有几个角色：琼
珊、苏艾、医生、
旁白。
1.
让我们走入课文。先组内
练读，同桌间听读。
2.
读书比赛，
（三—四组）
，评价。
3.
男女生选择喜欢的角色对抗赛。
4.
老师指导读最后一个自然段，
应该
带着对贝尔曼先生的崇敬、
感动去朗读。
学生练读。
四、畅谈收获，总结提升。
< br>1.
总结自己的读书收获。文章通过对贝尔曼的语言描写、外貌描写突出他的善良
，自我
牺牲的精神。
2.
如果你是苏艾的邻居你会怎么做？
个性补白
3.<
/p>
练读《修鞋姑娘》
，抓住人物的语言、行动、心理体会人物的品质
。
教后反思：
《最后的常春藤叶》品析课教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
语言品析
1.
正确、流利有感情的朗读课文。
2.
通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。
通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公
“牺牲自我，成全他人”的精神。
从小说的情节入手，
整体感知全文。
创设情境引导学生读中感悟和体味欧·
亨利短篇小说意外的
结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计
系列问题引导学生进入文本阅读，使
学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生
推向生命本质的认识高峰。
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
播放正大综
艺主题曲《爱》
：
“爱是
LOVE,<
/p>
爱是爱心，爱是
love
……爱能带给你
快乐和健
康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情
的存在
状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付出生
命代
价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今
天
的小说。
请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。
二、直奔重点，品读感悟
1.
课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？
2.
小组内读文，交流，汇报。
（
1
）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然
长在那；
（
2
）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；
（<
/p>
3
）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。
3.
指名读出琼珊关于最后一片叶子的语
句，
谈感受。
这是对他的语言描写，
读
出了琼珊对
个性补白
生命失去了信心。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：
“
听了琼山的事，他没
有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。
”贝尔曼做了什么？指名读出语句。
老师板书。
4.
分角色读最后一段，
（旁白、苏艾）出
示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并
没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生
出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的
叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有
适当情景描写。
5.
琼珊能康复，除
了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？
当然，琼珊
的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量
来战胜病魔。
在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”
，又不肯定她可以
治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努
力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面
< br>对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后
一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的精神
支柱。
三、拓展延伸，积累运用
通过对人物
的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。
《修鞋姑娘》一课也采
用了这样的描写方法。小组内学习：
画出对修鞋
姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。
四、板书设计：
明线：琼珊病重
---
病危
---
转好
---
脱离危险
暗线：贝尔曼画常春藤叶
---
生病
< br>---
病危进医院
---
去世<
/p>
教后反思：
《第一单元》字词课教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
随文识字课
1.
读通、读顺课文，初步了解课文内容。
2.
能够独立认识
17
个生字
，会写
18
个生字，在书写中体会汉字的优美。
3.
使学生养成正确的写字姿势。
<
/p>
4.
培养学生热爱祖国语言文字的情感。能联系上下文理解词语；
在文中识字，养成良好的识字习惯。
本节是一节随文识字课，
高年级的识字要在阅读中识字，
因此我采用言语激发兴趣的方法，
在写
字教学
中，
教师也要善用自己的语言魅力，
让学生在快乐中学会写字。
利用字本身的生动形象来
帮助学生分析笔画、结构，会大大激发
学生的兴趣。比较激发兴趣的方法，
中国汉字有很多相像
易混的
字，
给学生学习写字造成一定的困难，
但只要我们运用巧方法，
这些困难也会转变成为激
发学生学习兴趣的因素。
个性补白
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课。
同学们，
我们第一单元是以质朴纯真为主体的每一个故事都让我们深深的感动。
< br>让我们一
起走入今天的随文识字课。
二、初读课文，整体感知。
1.
圈画生字词，多元认读。
独立练读课文，读准字音，读通句子，独立认识生字。圈画生字、新词。
小组内互读、轮读、赛读、开火车读认读生字。
自己完成自选词句的积累。
同桌或者小组内交流检查认读情况
2
.
老师出示要求掌握的生字、新词。重点强调：邀与蓬，前者是半包围结构，后者是上下
结构，采用比较的方法让学生区别邀请
----
遨游，蓬松
---
帐篷。
形象激发兴趣识记：筹、颤
3.
读出文中有生字、好的词语的句子。练习用词语说话。师生评议。
4.
教给方法，关注书写。
按照观察
-
重点示范
-
练写
-
评议的程序指导学生自主书写。
5.
布置作业，巩固识字。
把今天的生字写在写字书中。
教后反思：
《第一单元》检测课教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
字词检测课
。
1.
正确、流利的朗读课文。
2.
能够独立认识
17
个生字，会写
18
个生字，在书写中体会汉字的优美。
3.
初步学会联系上下文，查字典等理解词
语意思。例如：一筹莫展、无地自容、嫣然等。
能够在阅读中识字，在书写中体会汉字的美感。
通过多种形式的读，比赛，小组对抗等形式调动孩子的学习积极性，
让孩子在
轻松、
愉快中学会
知识，同时在小组合作中感受到集体力量的强
大。
教
学
流
程
个性补白
一、直接导入，走入新课。
同学们，
这节课让我们一起上一节字词检测课。我们已经预习了，小
1.
组内交流预习情
况，组长按照预习要求检测，组长记录预习中存在的问题。
2.
汇报交流，师生解决问题：
强调：邀
---
遨
蓬
---
篷
二、读写检测，强化巩固。
1.
检测认识的字。
同桌互考认读，开火车读，赛读。强调黍
sh
ǔ字，<
/p>
c
á
n
蚕字
2.
交流自选词句，练习用给的词语说话
：一筹莫展、凄风苦雨、
3.
听写生
字：指名两名同学到黑板前听写，其余同学在本上听写。
艾蒿
珊瑚
联合
筹集
杰出
颤动
挪威
邀请
至于
桑树
皆是
缘分
蓬松
饮酒
腊肉
社会
听写完毕集体订正，老师指导易错的字，同桌互相批改。
三、综合检测，学以致用。
1.
给下面的字注音
曼
黍
圃
萧
嫣
2.
听写：
邀请
缘分
蓬松
筹集
颤动
挪威
社会
3.
写
词语：
ABB
式：空荡荡
补充词语：一（
）莫（
）
头（
）眼（
）
（
）
（
）长
夜
风（
）雨（
）
凄（
）苦（
）
（
）
（
）自容
4
.
我能写：仿照《修鞋姑娘》一课的语言、动作、心理活动描写写片断进行练笔。
（任选
一项）
5.
小组间互相批改，老师点拨，讲解，评出优胜组，奖励一面小红旗。
教后反思：
《生活作文》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
语文
五年
课
型
教
师
生活作文
1.
培养
学生留心观察身边事情的好习惯，学会写真事，表真情。
2.
继续进行写事作文的练习，继续练习记叙文六要素的合理安排。
采用恰当的表达方式把事情的经过写具体。
乐
学
善
思
办
法
习作的素材来源于学生自己的生活，
情感来源
于学生自己的体验。
结合本次习作训练要求，
教学
设计也从“生活”入手，采用多种方法和手段贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔，从而
培养学生仔细观察事物的能力和习惯，
使学生自由畅快地抒发对寒假生
活的热爱，
充分反映出儿
童心理和儿童情趣。
< br>
教
学
流
程
（一）激发兴趣——忆一忆
同学们，
愉快的寒假已经过去了，那么刚开学时，大家初见面的情景还记得吗？大家见面
时都做了
些什么？主要谈些什么呢？你们还记得吗？
学生回答。
那么我们在刚开学组织了
寒假生活交流会，
大家还记得吗？大家在一起主要谈了些什么？
谁来说一说。
看春节联欢晚会，贴春联、包饺子、放爆竹、看烟花……
（二）探究方法——读一读
过渡：有
位同学他把自己和同学们在一起谈论寒假中的事情写成了作文，你们想读一读
吗？
1.
学生带着问题自由地朗读写假期生活的
例文。投影出示：
⑴这篇例文写了几件事？那些是详写的？那些是略写的？
⑵事情的经过是如何写具体的？
2.
学生通过朗读并结合自己在开学前的情景加以体会，展开讨论、交流，教师进行小结，<
/p>
通过详写经过中人物的表现把事写具体，
（运用语言、动作、心理
等描写）明确习作方法
和技巧。
（三）训练表达——谈一谈
1.
学生再次回顾自己开学前寒假生活漫谈会的谈话内容是什么？再次将自己当时谈论的
话题与同桌或小组间进行交流。
2.
指名汇报，及时点评，其他同学予以补充并提出要求：谈、记结合。
<
/p>
3.
教师小结。虽然这篇作文的意图是“漫谈”
< br>，但说的内容也要做到有重点，有中心，还
要注意那些可以说得详细点，那些可以
说得简单点，并且及时动笔记一下有关重点内容。
（四）拓展思路——写一写
1.
学生可以根据自己确定的习作内容、表达形式，结合与同学间交流的话题，草拟习作。
2.
教师进行个别困难生指导。
（五）促进发展——评一评
1.
要求学生对照例文及习作要点讨论，进行自评。
2.
同桌交换习作，互读，互评。
<
/p>
3.
全班交流，指名读习作，师生互评。师总评：大家都能写出了
发生在自己身边的事，并
注重人物的语言，神态等方面的描写，用稚拙的童言来写童事、
抒童趣，表达了自己对寒
假生活的热爱，使得我们笔下的寒假生活真是多姿多彩啊。
（六）完善习作——改一改
1.
在自评、互评、共评的基础上，要求学生认真地对自己的习作加以修改
。
2.
在自己已经改好习作的基础上
，要求学生再读、再评、再改，力求自己满意。
3.
要求学生认真端正地誊写习作，做到语句通顺，书写工整。
4.
教师巡视指导。
个性补白
教后反思：
《作文专项训练》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
专项训练
通过结尾训练的几种形式，使学生能明白好的结尾增强文章的表达效果。
通过举例子让学生学会几种结尾的运用
通过欣赏朗读片断，组内交流，概括总结，让孩子循序渐进的掌握结尾的几种方法，
并
且通过提
供给孩子的协作平台，消除孩子的为难情绪，学会写出好的结尾。
教
学
流
程
一、直接导入，走入新课。
同学们我
们今天的专项训练主题是
---
结尾。老师板书：结尾。
二、多种形式，引出训练主题。
1.
出示优美的文章结尾片段
《分享》分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。
A:
分享是一种思想的深度，深思的
同时，你分享了朋友的痛苦。
分享
是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。
快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，
让痛苦全部溜走，让阳光洒满你的心灵。
B:
《回报》
尾：世人总是希望这个世界给自己多少回报，却忽略了自己到底为这个世界付出了多
少
。天地间那杆无形的大秤对每个人都是公平的，只有付出才会有回报。诚如一首歌
所唱：
世间自有公道，付出总有回报；说到不如做到，要做就做最好……我们只有让
自己付出，
让自己做得最好，我们的生活才会更加美好。
2.
自由读，指名读。
个性补白
3.
引出训练主题——结尾。
二、范文引路，明明确专项训练点。
1.
出示范文：
< br>《公园里的秋色》
：啊！我爱那迷人的秋色，我爱秋姑娘送给大地妈妈的一件衣服
——
秋天。
《雨季》的结尾：雨停了
，阳光放射出他温柔的光芒，天空中出现了彩虹，犹如一座
七彩的桥架在天宇，我心也变
得纯洁、明净。
《战胜自己》
的结尾：
结尾：
善于战胜自己，
这就是我的长处。
困难前面不失掉信心，
要有勇气战胜之：成功时不趾高气扬，要看到缺点，
保持冷静的头脑。
《承诺》时这样结尾：无论在人生中会遇到
什么样的困难，都永远不会放弃，做一个
生活的强者——这就是我的承诺。
2.
指名读，说出他属于什么结尾写法。
老师总结：
A
、用抒情的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起
读者的共鸣，给人以真实感、充足感。
B
、
采用描写景物结尾，
如同欣赏一支优美的乐
曲，
曲虽终但余音缭绕，
给人留下无穷
的韵昧。
C
、首尾遥相呼应，结构完
整，浑然一体，能唤起读者心灵上的美感。
D
、是指在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言把主题思想明确地表
达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清，使文章中心鲜明突出。
所谓自然结束式，是指把文章内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计
蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，以事情的终结作全文的结尾，干净
利落，不枝不蔓。
所谓升华主题，就是在主题的基础
上自然延伸，透过现象，揭示本质，丰富和深化主
旨内涵，
板书：抒发情感气势不凡
、景物烘托情景合一
首尾呼应凸显主旨
卒章显志
画龙点睛
自然收束水到渠成
升华主题
揭示本质
一、甴扶到放，实战演练
1.
出示选材，自由选择练习
友谊
宽容
理解
团结就是力量
回报
感恩
师生情
集体温暖
或者自己
选择
组内练习交流，展示回报，师生评议。
2.
拓展延伸，巩固运用
按照以上的素材选择一个那个完成习作
教后反思：
《写自己经历过的事情》教学设计
学
科
年
级
语文
五年
课
型
教
师
文本作文
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
1.
按照写清楚事情的经过和表达出真情实感的要求完成本次习作。
2.
熟练运用对语言、动作、心理活动、表情的描写。
3.
实事求是的评价自己的经历，客观反思，陶冶
情操。
学会写清事情的经过，表达出真情实感。
本设计倡导“成长与求知同步，学习与快乐并行”的“作文做人”相统一的教学理念。小学阶段
最重要的写作任务是培养学生的写作兴趣。柴向阳老师曾说：
“小学生可以写
不好作文，但决不
能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已
经是很大的成功。
”故让
学生在
“饶有
兴致话牙事，
信手自由写牙事”
中充分感受写作是记录成长、<
/p>
帮助他人的一种方式，
一种需要，一种乐趣。
个性补白
教
学
流
程
一、情境导入提“牙”事
设置真实情境，抛疑激趣：
师谈话导入：这两天，老师碰到一件很苦恼的事。朱老师有个女儿叫远远，今年
7
岁。
三个月前开始换第一颗牙齿。那旧牙尚未松动，
新牙已生。于是带她上医院拔牙。牙医
拿钳子钳住一顿，牙未落而血先流。于是他拿了把
锋利的刀片，稍稍割开远远的牙龈，
再次用力，旧牙终于拔落。远远捂着满嘴血，大哭。
从那以后，她对牙齿的事变得非常
敏感，再不肯告诉我们关于她牙齿的任何情况，更不肯
张开嘴巴给我们看。前天晚上，
她睡着后，我悄悄掰开她嘴巴一看，大吃一惊——原来在
上次脱落的牙齿旁，又一颗新
牙萌生出来了，并且已经长得跟乳牙一样高了，而摇摇那乳
牙，纹丝不动。所以又得拔
牙。可是经历过上次的拔牙事件后，她再也不肯去医院了。昨
天中午带她到医院，她死
活不肯拔牙，逃了出来；今天上午换了个医院再次带她去拔牙，
可是临到要拔她又逃了
出来。想到再不拔掉乳牙会影响新牙的成长，我心里真是好焦急呀
！你们有什么办法能
帮助老师解决这个难题吗？
生立刻议论纷纷。
师：这样，你们相邻的四位同学互相讨论一下，看能有什么好
的对策。
学生提议：
▲远远害怕拔牙是因为她不了解有关牙的知识，我们应该先让她知道一些牙的常识。
▲我们可以通过自己的亲身经历，来说服她拔牙并不可怕。
▲我们可以介绍关于牙的一些趣闻，让她放松心情……
今天我们也一起打开记忆的闸门说说自己的经历。指名汇报，老师板书：为有困难的同
学献上爱心，帮助老师做事，为生病的父母熬粥，给奶奶洗脚，拔牙，治牙，逃学……
二、分析提炼，由题构思。
1.
自读习作要求，指名提炼要点。
怎样把事情的经过写清楚，怎样实事求是的评价自己，怎样才能表达出真情实感。
2.
今天我们这节课就把刚才大家说的记录
下来，但不同的是要写出自己的亲身经历，切
实感受。
指名说出事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（板
书）但是我们要突
出重点，描写具体。师点拨：首先要选择有意义、有特点的事情。其次
，要运用恰当的
表达方式，
（板书）可以采用比喻、拟人、排比
等修辞方法，把事情经过写具体，
（板书）
也可以运用一些心里
、动作、语言等描写，还可以采用借景抒情地方法把文章写具体。
3.
组内交流选材，确定中心。指名汇报交流：写事记叙文，题目自拟，写事记叙文
可以
以事情、活动的名称及意义来命题。
三、独立思考、交流素材。
默想自己
的写作思路，准备交流。同桌间交流，班级内交流，学生补充，教师点拨：事
情的经过是
否清楚，是否实事求是的评价自己，是否表达出真
情实感。
四、明确写法，落笔成文
教后反思：
《我爱大海》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
1.
正确交流有情感的朗读课文。
<
/p>
2.
感受大海的特点，体会作者的感情。
3.
学生感受能力需要培养
.
课
型
教
师
语言品析
感受大海的特点体悟作者的思想感情。
学生通过看图能较快进入角色，
并能
依据画面较好地进行说话训练，进一步培养了其练词
练句的能力。在学
< br>
生看图展开联想的同时，又进一步训练了学生想象力、归纳力和语言表
达力
等。该教法方法使语言训练扎扎实实落到实处。
教
学
流
程
个性补白
一、导入新课：
大海可以用那些词来概述？
二．新授课。
1.
初读课文，初步认识大海的容颜。
（
1
）注意准确的把握故事结构。
（
2
）根据课后
思考题填空。
在课文中作者按照（
）顺序，写了大海的（
）
以及人们对于大海的（
）
。读了课文，你觉得大海的容颜是
(
)
的。
（
3
）精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
1.
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。
然后填写课文思考练习中的
表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1.
读一读大海给你的印象？
2.
如果你是航海人，在这样的海
里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1.
选择段落读
2.
背诵
3.
领悟表达方法
（
1
）
朗读课文
（
2
）
从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
总结：大海有哪些特点？
作业：习题
2.
板书：
朝夕相处
清晨沉静
我爱大海｛中午变化无穷
夜晚…恐怖
爱大海的浩瀚无际
教后反思：
《沧海日出》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
语文
五年
课
型
教
师
语言品析
1.
正确流利，有感情的朗读课文
<
/p>
2.
从课文中感受沧海日出的美和壮观。培养学生对美的感受能力
3.
体会作者热爱大自然的思想感情。
读课文感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法
乐
学
善
思
办
法
在凭借
教材深挖词
语的过程中，再配合身体的动作进行展示，使得教学气氛既轻松、
又热烈，
并较好地突破了重、难点内容。教者依据教材，紧抓重点语句进行
分析，使学生能较准确的理
解课文内容，并在
分析词句中扎扎实实地进行了
语言文字训练，从而促进了学生
思想的发展、
理解能力的提高。
个性补白
教
学
流
程
一、大海在你心中有哪些印象？
二、导入新课
1.
唤起探求美的的欲望
2.
初读课文，整体感知美的文章。
（
1
）
是请学生自由读课文
（
2
）
用简洁的话概括出来，并了解课文叙述的顺序。
3.
自由读课文，展开美得语言。
（
1
）
把画面娶个名字作批注。
（
2
）
诵读课文品味咀嚼美得语言。
（
3
）
感悟大海的壮观：
1.
齐读；
2
小组读；
3
个人读；
4
教师范读。
（
4
）
回归全文交流，倾诉美的感受。
1
．
抓住课
后的思考题，说说沧海“美”在那里
,
“壮观”在那里。
2
．
整体交流自己阅读心里感受，使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。
（
5
）
揣摩语言，学习体会“美”的表达。
组织学生讨论：从课文中，我们学到那些描述
1.
日
出的方法。
2.
交流后，写一些自己看到的日出。
三．
巩固练习：朗读全文。
四．
作业
;
画一画《沧海日出图》
。
五．
板书。
鹰角亭上看日出
晓星、残月、晨星、粉红霞光
沧海日出
美丽壮观
橘花、鲜红、太阳升腾
耀眼金光、红彤彤
教后反思：
《归航》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
语文
五年
课
型
教
师
语言流畅
1
．有感情的朗读课文
2.
勇敢战斗，执著前行和精神。
3.
培养学生朗读能力。
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
体会渔民不怕艰险的精神。
让学生结合教材依靠朗读，在读中获得
美感，在读中欣赏优美。通过范读，指读、轻读等各种
形式让学生在读中理解
内容、陶冶情操、增强美感，从而创设了一个良好的学习氛围。所有这
些感受和理解都通过读课文表现得淋漓尽致。使得课堂教学充满了开放性和艺术
性，能够充分
激发学生的学习兴趣和审美情感
，从而在使其在轻松愉快中增
长了知识、培养了能力，并获得
了审美体验。
个性补白
教
学
流
程
一、导入新课
1.
利用课文前的导语，揭示课文。
2.
整体
感知课文内容，请学生自由读课文。
3.
说说课文主要讲了什么。
4.
在课文中进行批注。
二．朗读精彩段落，体会课文内涵。
1
．学生选自己喜欢玩的段落，自由
的朗读。
2.
学生边听边想象当时的情景。
三．讨论：是什么使渔民们战胜了困难，顺利归航。
四．积累内化。
1
．有感情的朗读课文。
2
把自己的感受写在日记里。
四．积累好词好句。
五．作业：朗读课文。
板书：
渔民们黑夜归航
归航
接近海岸浪涌船颠
渔民勇站波涛
平安脱险
无比快乐
教后反思：
《我所了解的大海》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
语文
五年
课
型
教
师
语言实践
通过搜集资料、自己体验和相互交流，增进学生对大海的了解。
培养小学生亲近大海，亲近自然安的情感。
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
1.
通过各种方式了解大海。
2.
能接上自己所了解的大海，各抒己见。
通过图片观察，让学生了解大海。
以小组合作交流的形式，激发学生的表达欲望。
教
学
流
程
一、创建交际小情景。
1.
展开搜集的图片
2.
播放歌唱大海的歌曲。
二、小组交流。
1.
说说自己怎样了解大海的。
2.
推荐歌颂大海的诗文。
三、全班交流所了解的大海。
1.
边讨论边评价
四、自由发言
互动
评价心中的大海
五、作业：写一写大海。
板书
大海的图片
感动：
大海的了解
互动评论大海
写一写大海
教后反思：
《写一写对大海的了解或向往》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
语文
五年
课
型
教
师
文本作文
个性补白
1.
提升学生对大海的认识和理解。
２
.
培养学生有序表达文章的能力
３
.
激发学生对大海的向往之情
学生有序表达心中的大海
乐
学
善
思
办
法
1.
比一比谁了解的大海的知识多，谁了解的
与众不同。
2.
赛一赛哪个组织说的最好。
教
学
流
程
理解明确习作要求
１
.
写出对大海的和向往
2.
有序表达心中的大海。
二、提示习作方法
.
了解
1.
自
由表达
2.
创意表达
3.
给大海的美给予赞美
如果自己没见过大海，可以结合实际写。
三、指导修改
1.
朗读习作。
2.
推荐有代表的作品。
3.
感受感人的事
4.
体验习作的乐趣
四、
1.
学生自评
2.
师生评价
3.
师生互改
4.
交流成集
教后反思：
《感受亲情》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
语文
五年
课
型
教
师
生活作文
个性补白
1.
通过聊天激发学生的感情，让学生在动情中感悟，从生活中去发
现闪光的亲情。
2.
通过多次作文交
流，努力培养学生用心感受生活细节的意识。
3.
激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，促进学生写作技能的提高。
本课尽力以学生回忆生活为主，通过事例对比来唤醒学生原有的生活情感，
< br>
本课尽力以学生回忆生活为主，通过事例对比来唤醒学生原有的生活情感，突破
先让学生过某
种生活，即创设课堂情境，然后再写作文的教学模式，而主要通过语言的刺
激来达成学生有情
可抒、有话可写的目的，让学生尽量不写课堂中的情境而写自己的日常
生活。力求课堂结构简
单一些，尽量少塞内容，减少环节，情感唤出即可。
法
教
学
流
程
一、生活常境导入，酝酿情感
举例说日常生活故事
问：你的爸爸（妈妈）有像刚才这位家长那样让你烦的时候吗？
问：有同学说，父母亲的心里“只装着读书”
，他们真不懂我们
的心，你觉得他们不理解
你们表现在哪些方面？
问：那他（她）们有没有让你感动的地方呢？
（学生回忆生活中的细节）
二、经典对比，反思认识，深化情感
1.
说故事：
《一碗馄饨》
2.
短文中的人和事是否让你想起了自己的一段经历呢：快乐的、伤心的
、愧疚的、感激
的……讲给大家听听，好吗？
（
1
）请举手的同学回答（学生畅所欲言）
。
（
2
）
教师小结：
从刚才同学们的叙事中，
让我们进一步理解了这两个字的含义——感动。
原来，在我们的生活中，有那么
多的感动。同学们，感动我们的都不是什么大事，也不
是什么壮举，而是生活中细细碎碎
的小举动、小事情，是一个个微不足道的细节，然而
就是这些日常中让我们忽略的细节，
当我们回味品尝时才发觉这份感动。作文就在这感
动中啊！生活中熟悉的，正是我们能深
入细致描写得出来的。
三、技巧指导，酝酿情感
如何让作文生动传神，富有感染力？
学生讨论总结。
1.
真人真事，亲身经历。
2.
抓动情点，由小事见真情。
3.
抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节。
< br>
四、以笔传情，抒发情感
1
.
通过阅读感人的文章和同学们的诉说，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待<
/p>
用文字来抒发自己的情感了，请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文，题目自拟。
2.
学生动笔作文，教师巡视。
五、佳作展示，升华情感
教后反思：
《作文审题训练》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
语文
五年
课
型
教
师
专项作文
个性补白
。
通过系统复习，
学生能掌握写人、
记事、<
/p>
写景、
状物四种文体作文的审题方法，
并
在实践中运用。
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
让学生掌握审题的方法。
出示多
个作文题目对学生进行审题训练，以激起学生探究审题、立意的兴趣。
教
学
流
程
个性补白
一、导入：
出示《我和我的老师》<
/p>
，想一想这篇文章是否切题。
学生回答。师小结。
小学阶段主要学习记叙文的写作。想一想我们写过哪些作文？
包括写人、记事、写景、状物。今天这节课主要练习这四种类型的作文的审题。
二、学习作文审题方法
（一）
、审清体裁。
思考：从写人、记事、写景、状物者四种类型来考虑，应该写哪一类的作文？
1.
把你最喜欢的一处景物按顺序、抓住特点写出来。
2.
五一黄金周期间，你有许多难忘的经历吧
，请你选择一件写下来。
3.
在童年
生活中，你一定结识了不少大朋友、小朋友吧？请你选择一个人的一件事写下
来。
4.
请你观察一
处建筑物，把它的外形特点写下来。
观察这些题目，应该写哪一类的作文？
1.
《我永远忘不了他》
2.
《一件有趣的事》
3.
《她变了》
4.
《我爱小白兔》
5.
《公园一角》
6.
《记一次中队活动》
7.
《秋菊》
（二）审明范围。
审题时，我们还要
明确题目有哪些限制。比如时间、空间、数量、对象等。如果搞不清
楚这些范围，忽视了
题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。
想想这些文章的选材范围是什么。
对
于复杂的作文题目，
要学会仔细地进行分析。
比如
《我所经历过的一段有意义的生活》
，
这个题目比较
复杂，它包括四个方面的要求：
①文章内容应以“我”为主；
②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；
③要求写“一段生活”
，不能只写一天或一件事；
④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。
（三）审准重点。
看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。
在审题过程中，要特别注意有一类题目范围比较广，可写的内容比较多，各有侧重点，
同学们既要认真推敲题意，
又要打开思路，
展开联想，
把文章写活。
比如，
《校园的早晨》<
/p>
，
可以描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面，也可以写同学们
刻苦学习的动人情景，
还可以摄取若干小镜头、小片断……总之，审题的时候，既要准确
地理解题意，紧扣题
目来写，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。
（四）审清人称
《学游泳
》
《心愿》可用第一和第三人称写。
《妈妈，我想对你说》要用第二人称写。
《叔叔二三事》要用第三人称写。
三、练习
1.
审清体裁的练习。
（
1
）你熟悉的人一定很多，请你选择其中的一个人
写下来，要通过一件具体的事情来表
现这个人某一方面的品质。
（
2
）你最喜欢校园里的哪一处景物？
按观察顺序写出来，注意突出这处景物的特点。
（
3
）
教师节那天，
为了表
达你对教师的一片爱心，
你为老师做了一件什么事？请写下来。
《访问英雄》
《文具盒》
《我爱故乡的小河》
《我敬佩的一个人》
《参观养殖场》
《夏日海滨》
《放学路上》
2.
审明范围练习
《游香山》
规定了选材的地点——香山；
《记小学生活中的一件事》
限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。
3.
选择正确答案
《我爱我的母亲》这个题目的关键词是：
（
1
）我
（
2
）爱
（
3
）母亲
《老师表扬了我》这个题目主要应该写：
（
1
）老师
（
2
）我
《我第一次学炒菜》这个题目限定要写的是：
（
1
）人
（
2
）事
4.
审析文题，按要求作答
题目
:
《我总忘不了这件事》
< br>
题目要求写（
）件事。
题目要求写的是：
（
1
）现在的事
（
2
）过去的事
（
3
）即将发生的事
“忘不了”是因为：
（
）
。
5.
比较下列题目中的相同点和不同点
（
1
）我们的班集体
< br>
（
2
）我爱班集体
（
3
）我和班集体
四、总结
为了提高审题能力，同学们
平时可以进行这样一些训练：在课内外阅读中留心各种文章
是怎样定题目的，细心领会题
目与文章中心和内容的联系；在写各种文体的作文时，注
意练习怎样给文章起个醒目而又
恰当的题目。经过不断努力，就能逐步掌握审题方法，
增强审题能力。
< br>
五、动笔写：
题目：
《在学校里发生的一件有趣的事》
教后反思：
《第三单元》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语
文
五年级
课
型
教
师
语
言
1.<
/p>
结合本单元主题，查找一位艺术家的资料，将他的故事及自己读后的感受，启发等讲清楚。
2.
培养学生认真倾听他人发言的习惯
3.
指导学生学习正确评价他人的发言。
1.
围绕话题，将自己要说的内容讲清楚。
2.
学习倾听和评价他人的发言。
教
学
流
程
一、激趣导入（出示多位艺术家的照片，激发学生交际的兴趣）
二、这节课我是给同学们带来了一些艺术家的照片，同学们看看，她们都是谁？你认识她
们吗？你喜欢哪一位艺术家？你知道她们身上的有趣的故事吗？老师很想知道她们身上<
/p>
发生的有趣的故事，课前老师让同学们搜集了自己喜欢的艺术家的资料和故事，老师相信<
/p>
同学们一定有很多话想说，有很多的故事要讲给同学们听。
三、展示交际
1
．小组内交流，有说得不通顺，不恰当的地方组员给予评改和指导。
2
．指名说自己喜欢的艺术家
（发言人要将这几位艺术家的故事，讲述清楚说出自己喜欢这位艺术家的理由，其他同学
认真倾听。
）
3
．师生按要求评价
（教给学生正确评价他人的发言，如：讲的内容好在哪里，讲清楚了没有，有什么欠缺，
交际时的注意事项做得怎么样。评价时还要注意态度诚恳，客观公正。
）
三、总结与展示：
教师总结，学生可以将自己搜集到
的资料，图片制作成手抄报以图文并茂的形式在班
级内进行展示，促进交流。
教后反思：
《月光曲》教学设计
学
科
语
文
课
型
语言课
个性补白
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
五年级
教
师
1.
正确，流利，有感情的朗读课文。
2.
理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的
创作过程及内容，并从贝多芬创作
《月光曲》的传说种，让学生体会贝多芬对劳苦人民的
同情和爱，从而培养学生热爱人民的
感
情，并对学生进行美的教育。
3.
学会根据是在的事物真开适当的想象，在读写结合训练中，提高
语言的运用能力。
1.
引导学生理解
《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.
理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
通过播放月光曲来激发学生的学习兴趣。
教
学
流
程
一、导入激情
播放音乐《月光曲》
刚才这一首优美
的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？你们对
贝多芬有哪些了解
？这首曲子是怎么创作出来的你们知道吗？学了这篇课文你就了解
了。
< br>
二、自读悟情
1.
出示自学提示：
（
1
）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段
描绘了《月光曲》
的内容？想象描绘的景象。
（
2
）
《月光曲》是怎样谱成的？
（
3
）分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？
（兄妹俩）他们这种联想
是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲
时面前出现的景象的句
子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是
皮鞋匠的联想，并引
导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发
的。
）
这些月光和海面的变化，是贝多芬
演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么
什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升
起……呢？（教师根据学生回答随机在前面写
上：柔和徐缓有力快速高昂激荡）
（
3
）想象
这些画面
,
有感情地朗读。
贝多芬
是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也
会偶尔跳
起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就
使乐曲的旋
律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？
（
4
）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情
、创作灵感又
是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：
A
、出于对穷兄妹俩的同情。
(
引导感悟
要是
...
...
那么多好啊
!
太贵了
,......
又太
穷
.
随便说说
等）
个
性
设
补
白
B
、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐
,
是贝多芬先
生的知音。
.(
引导感悟
多纯熟
感情多
深
等
.)
C
、是当时的环境使贝多芬触景生情
。
(
引导感悟
:
披上银纱
格外清幽
< br>
（
5
）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？
（是反映贝多芬那天晚
上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。
）
（
6
）指名
说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？
三、课外延伸：
1.
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，
一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔
宝贵的艺术财富，
也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。
音乐不仅给人以美的享受，
还可以陶冶人的性情，课下我们可以搜集一些贝多
芬的资料，借助这些资料去感受贝多
芬的音乐魅力。
。
2.
仿写练习
（给出一段景物描写，模仿文中的写法，加上一些联想。
）
教后反思：
《第三单元》字词课教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
字词
1.
培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度
和良
好的意志品质。
2.
立即问课文内容，品味文章富有表现力的语言，在阅读种体会人物的品质和性格。
< br>
3.
认识
22
个生字，正确书写
20
个生
1.
正确认读生字，书写生字，使学生养成正确的写字姿势。<
/p>
2.
正确理解生词的含义。
1.
以小组为单位进行竞赛，看哪一个小组自主认识的生字多，书写的生
字规范正确。
2.
看哪一个小组对词
语的理解和运用更准确。
教
学
流
程
个性补白
一、直接导入
师：
1.
小组检测
在课前的预习中同学们认识几位有特点的艺术家，相信这几位艺术家给同学们留下了深
刻的印象，那通过预习老师也相信同学们对本单元的生字也有了一定的把握，现在我们
就
来看一看哪个小组的同学掌握得最好。现在小组长进行检测，有小组成员不认识的生
字，
不理解的词语在小组内解决，解决不了的留待组际交流时解决。
小组汇报预习情况，提出疑难问题，交流解决。
二
、教师检测
1.
开火车读生字
< br>看同学们交流得这么热烈，老师很想检测一下同学们的预习情况，下面我们以小组为单
位开火车来读生字，看看哪一组的同学预习得好。认读的生字多而准确，哪一组就获得
一枚识字勋章。
2.
开火车组词
字会读还不算完成任务，我们还要会组词，会用，现在我们看哪一组的组词和运用的情
况最好！
（开火车组词，任选一词造句。
）
< br>
3.
交流识记方法
熟字加偏旁，熟字加笔画，换偏旁，编儿歌，编顺口溜等等
4.
挑战强者识字
< br>（各组成员可以挑战认为平时比自己学习情况好的同学进行比赛，看谁认读的生字多而
准，挑战成功可为小组得一枚识字勋章。
）
5.
词语说话
以小组为单位抽取词语，并用所抽的自语进行说话，或编一个小故事，哪个组编的故事
语言通畅，逻辑严谨，哪一组就获胜。
教后反思：
《我喜欢的艺术作品》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年级
课
型
教
师
写作
1
．选择自己喜欢的一部分艺术作品，将自己喜欢的理由，它好在哪里，及对自己的兴趣爱好，
思想情等方面的影响写清楚。
2.<
/p>
在习作的过程中接受艺术熏陶，陶冶情操。
3.
学习习作评价，培养学生修改习作的能力和良好的习惯。
1.
在习作的过程中接受艺术熏陶，陶冶情
操。
2.
学习习作评价，培养学生修
改习作的能力和良好的习惯。
以故事汇报的形式，激发学生表达的欲望。
教
学
流
程
一、激趣导入
课前老
师让同学们搜集了自己喜欢的艺术作品的资料和故事，老师相信同学们一定
有很多花想说
，有很多的故事要讲给同学们听。
二、明确要求
1
．说说什么是艺术品
说到艺术作品，这个范围却很广阔，谁愿意告诉大家，哪些东西属于艺术品？
2.
明确习
作要求
< br>怎么样来向大家介绍你搜集的艺术作品的信息呢？下面请同学们看
48
页的写作要求。
3
．分
组讲述，谈谈自己喜欢的艺术作品。
4
．全班交流
交流要求：将艺术作品讲述清楚，
说出自己喜欢这部艺术作品的理由，其他同学要
认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见
解。
5
．指名交流
6.
师生评议
7
．学生习作，评议习作。
指导学生朗读自己的习作，自评哪些地方写清楚了。
三、落笔成文
1.
教师朗读范文
< br>2.
按自己交流的内容和习作要求写出作文并斟酌字句，自行修改。
3.
指名朗读作文
4.
师生进行讲评
< br>讲评时要抓住本次习作的要求，对共性的问题引导学生评说，不足的可以通过片段改正
的方法弥补。讲评时要求学生全员参与，倡导学生自评、互评，从多角度进行评价，避
免教师一言堂，更要善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。
教后反思：
《贱卖海张五》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
语
文
五年级
课
型
教
师
语
言
个性补白
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了
解，激发学生热爱民间艺术的美
好情感。
3
．品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细
致入微的描
写方法。
1
．品味文章语言生动、幽默富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高
超，不畏强权的高尚品格。
2
．学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
巧
用对比的方法，带领学生走进文本，潜心会文。即通过抓住描写泥人张和海张五的重点词句，
体会作者的写作意图，
对百姓泥人张的褒扬、
对恶势力代表
海张五的贬损。
从而使学生懂得做人
就要像泥人张一样，不畏强
权、伸张正气
办
法
教
学
流
程
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1<
/p>
．同学们，通过课前搜集资料和预习课文，你们对泥人张有了哪些了解？
< br>
看来大家对泥人张的了解真不少，那你能说说他是个什么样的人吗？
出示词语：
__________
的泥人张
泥人张为什么贱卖海张五呢？这节课我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，感知文章大意
1
．我们默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
< br>2
．文中哪些地方写出了泥人张艺高胆大，哪些地方是通过对海张五等人的语言、
动作描
写衬托了泥人张的不畏强权呢？
三、品读课文，感悟文章内涵
（一）
学生品读，用不同符号画出，体现泥人张与海张五人物特点的句子，品一品、读一
读，感
受人物特点。
（二）学生汇报
1.
海张
五是个什么“人物”呢？用一个字概括海张五的特点。
2.
理解“横”与“怵”的意思。
3.
变换
句子：有的同学（害怕）考试。——有的同学一听说考试就（打怵、发怵）
。
4.
读一读描写海张五作模样的句子：
“中间一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个
子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。
”
（
1
）说说自己的感受。
（
2
）指导学生朗读，要读出海张五的飞横跋扈。
5.
泥人张他是个什么样的人？
技艺高超，胆识过人不畏强权
读一读
第
8
自然段让学生结合泥人张的动作描写，说说自己的感受。理
解
“比变戏法的手还灵巧”的意思，运用了什么手法？
捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。说说这句话的
意思。
当海张五出现后泥人张和百姓都是什么表现？
读出泥人张的动作描写，从他的动作种你读懂了什么？
指导朗读，读出泥人张胆识过人不畏强权的语气来。
四、总结延伸：
1
< br>．理解“贱卖海张五”这句话的含义。
回归主题，飞横
跋扈，耀武扬威的海张五想取笑泥人张，却被泥人张捏成泥人贱卖，通过
这段文字你有哪
些感想？
（人没有高低贵贱之分，人与人之间应该平等共处。
否则换来的将是别人的厌恶和敬而远
之）
五、续写练习
师：同学们说的都很深
刻，按说咱们这位海张五应该受到点教训了吧，可巧有这么一天，
泥人张和海张五又在饭
馆里碰面了，
他们之间又发生了怎样的故事呢，
请同学们发挥想
象，
在小练笔笨上续写故事。
个性补白
教后反思：
《第三单元》检测课教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语
文
五年级
课
型
教
师
字
词
1.
正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.
培养
学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良
好的意志品质。
3.
认识
22
个生字，正确书写
20
个生字，能区分形近字和正确使用形近字。
1.
正确认读生字，书写生字，使学生养成正确的写字姿势。
2.
正确理解生词的含义。
3.
正确使用相关词语
1.
以小组为单位进行竞赛，看哪一个小组完成的检测情况好，进行奖励，激
发学生的学习热情。
2.
看哪一个小
组对词语的理解和运用更准确。
教
学
流
程
一、直接导入
师：上一节课我们进行
了识字的比赛，同学们都很积极的参与，而且成绩都非常的好，
这节课我们继续进行比赛
，我们还要看看这些生字谁运用得更好，你们有信心完成吗？
二、实战演练
测试题
1.
一锤定音
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
怵
瞅
赚
瓢
恬
霎
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
诲
契
慨
馨
券
撂
2.
火眼金睛
绰（
）
贩（
）
瓢（
）
核（
）
掉（
）
版（
）
瞟（
）
该（
）
瞅（
）
缕（
）
谆
（
）
韵（
）
揪（
）
搂
（
）
享
（
）
钧（
）
3.
多音字
（
）
（
）
（
）
横｛
冲｛
饮｛
（
）
（
）
（
）
个性补白
4.
写出下列词语的近义词
怵
纯熟
恬静
陶醉
陌生
慷慨
5.
写出下列词语的反义词
慷慨
微薄
幽静
陌生
阔绰
一丝不苟
6
．用下列词语造句
教诲
阔绰
7.
选
择下列词语中四个词语写出一段话
阔绰
甚至
估计
谱写
恬静
陶醉
慷慨
巩固
教诲
韵味
核心
赚取
三、小组核查
师生共同给出答案，个
小组之间互相批阅检测卷，评出优胜小组，给予奖励。
教后反思：
《感受亲情》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
生活作文
1.
通过聊天激发学生的感情，让学生在动情中感悟，从生活中去发现闪光的亲情。
2.
通过多次作文交流，努力培养学生用
心感受生活细节的意识。
3.
激发学
生尽情倾吐内心情感的表达欲望，促进学生写作技能的提高。
1.
通过多次作文交流，努力培养学生用心感受生活细节的意识。
2.
激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，促进学生写作
技能的提高。
联系学生的生活实际学生学起来比较有兴趣，也乐于表达。
教
学
流
程
个性补白
一、生活常境导入，酝酿情感
举例说日常生活故事
问：你的爸爸（妈妈）有像刚才这位家长那样让你烦的时候吗？
问：有同学说，父母亲的心里“只装着读书”
，他们真不懂我们
的心，你觉得他们不理解
你们表现在哪些方面？
问：那他（她）们有没有让你感动的地方呢？
（学生回忆生活中的细节）
二、经典对比，反思认识，深化情感
1.
说故事：
《一碗馄饨》
2.
短文中的人和事是否让你想起了自己的一段经历呢：快乐
的、伤心的、愧疚的、感激
的……讲给大家听听，好吗？
（
1
）请举手的同学回答（学生畅所欲言）
。
（
2
）
教师小结：
从刚才同学们的叙事中，
让我们进一步理解了这两个字的含义——感动。
原来，在我们的生活
中，有那么多的感动。同学们，感动我们的都不是什么大事，也不
是什么壮举，而是生活
中细细碎碎的小举动、小事情，是一个个微不足道的细节，然而
就是这些日常中让我们忽
略的细节，当我们回味品尝时才发觉这份感动。作文就在这感
动中啊！生活中熟悉的，正
是我们能深入细致描写得出来的。
三、技巧指导，酝酿情感
如何让作文生动传神，富有感染力？
学生讨论总结。
1.
真人真事，亲身经历。
2.
抓动情点，由小事见真情。
3.
抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节。
四、以笔传情，抒发情感
1.
通过阅读感人的文章和同学们的诉说，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待
用文字来抒发自己的情感了，请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文，题目自拟。
2.
学生动笔作文，教师巡视。
五、佳作展示，升华情感。
教后反思：
《家乡的变化》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
语文
五年
课
型
教
师
文本作文
。
1.
搜集
相关资料、调查家乡最近发生的变化。
2.
< br>抓住家乡变化最大、印象最深的一两个方面来写。
3.
按一定的顺序、有重点地叙述，语句通顺，内容具体。
4.
写完后，读给同学听，听取同学的意见，进行修改。
1.
叙述有顺序、有重点。
2.
把搜集、调查到的资料筛选整理成文。
<
/p>
本次习作和学生生活联第紧密，课前让学生上网或查找书籍搜集资料，学生对上网都比较有
兴
趣，这种兴趣也可以迁移到课堂中，迁移到学生中。
法
教
学
流
程
一、启发谈话
同学们，
我们的家乡是个美丽神奇的地方，
它的山山水水养育了我们，
根据你们的调查，
家乡有了那些变化，其中那些给你留下了深刻的印象。这节课
，我们先交流，然后把交
流的内容写下来。
二、从兴趣入手，多角度观察
自由组合，交流学习
学生自由组合，
将采访、收集到的资料在组上进行交流，然后，选出代表在班上交流。
环境
生活
工业
多角度观察
农业、旅游、饮食、交通
三、交流沟通，共享资源
1.
请每个小组选出的代表自由上台展示汇报，把调查、收集到的最感兴趣的、印象最深
的，最能触动情感的资料讲给大家听。
（在汇报的过程中有什么不足之处和
遗漏的地方，
请本组同学给予补充和修改。教师相机评价、鼓励。
）
2.
欣赏所搜集的家乡变化的资
料，激发赞美家乡、热爱家乡的情感。
3.
< br>说说自己的心里话。把此时此刻心里最想给家乡和家乡人民说的话，说给大家听听。
4.
小结：同学们观察得非常仔细。是啊，改革开放以来，
我们家乡发生了翻天覆地的变
化。
四、独特表达，写出特色
1.
写法自由。
（
1
）
结合范文点评，学习写作方法。
（
2
）
为了能在表达上充分展示每个学生的个性，请同学们
思考：怎样才能把自己看到的、想到的有条理地介绍给大家？
2.
内容自由。
根据自己讲的、同学说的，进一步调查、了解，增删习作内容，想写什么就写什么。
3.
体裁自由。
可以是给远方亲戚、朋友的书信，可以是记叙文、散文，也可以是诗歌。
五、学生作文，教师巡回指导。
六、教师总结
今天这节作文指导课我
们从兴趣、内容入手，写家乡的变化。通过调查、搜集活动获取
了大量的第一手习作资料
，这样同学们就能有话可说，有内容可写。今后我们将继续按
照这样的学习方法，不断提
高同学们的写作水平。
教后反思：
《祖国建设跨骏马》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
语文
五年
课
型
教
师
语言实践
个性补白
1.
搜集祖国建设方面的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介
绍这些建设成就。
2.
能认真倾听同
学的发言，结合具体事例说说自己的感受。
3.
培养学生搜集处理信息的能力，提高材料组织能力。
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
4.
培养学生热爱祖国的情感。
围绕话题，将具体事例说清楚，并能谈自己的感受。
小组比赛表达
教
学
流
程
一、激情导入
同学们，这节课老师给
你们带来了一首歌，你们想听吗？同学们边听变思考：这首歌唱
了什么内容，表现的是什
么主题呢？（课件播放：
《我为祖国献石油》
）歌曲我们先听到
这，看看谁认真听了，谁愿意来说一说你听到了什么，想到了什么？（生自由发言）是<
/p>
啊，这首歌唱出了建设者建设祖国的豪情壮志。听着这雄壮的音乐，看着这激动人心的
画面，我们不禁想起了祖国建设所取得。
的伟大成就。
（板书课题：祖国建设跨骏马）齐读课题。
二、明确要求，自选话题
1.
把你搜集到的祖国建设成就方面的新人新事，用自己的话有条理的介绍给大家。
2.
围绕具体事例说说自己的感受。
3.
可配有相关图片资料等。
三、交流材料，互说互评。
（一）组内交流，师参与点拨。
出示组内交际要求：
1.
把自己搜集到的资料在组内交流，要说得具体，可互相补充。可谈自己的感受。
2.
评一评谁说得好，评选代表，推荐参与全班交流。<
/p>
开始组内交流：师参与到各组的交流中。
（二）班级交流。
出示要求：
1.
听话状态：看着对方，不插嘴，安静听，认真耐心。注意学习别人各方面的长处。
2.
说话状态：口齿清楚，说话有礼貌，有条理，语气语调适当
。举止得体，态度大方，
以情动人。
3.
评议状态：尊重对方，有独特见解，理由充分。
四、课外延伸，升华情感。
1.
祖国的建设如同跨上骏马，奔驰向前，我们的家乡也在发生着日新月异的变化，大家
发现了吗？请同学介绍一下家乡的变化。课件出示家乡泰来的美丽景色。
2.
谈本节课的感受，收获，培养热爱祖国的情感。
教后反思：
《摘掉石油工业落后的帽子》教学设计
学
科
年
级
语文
五年
课
型
教
师
语言品析
个性补白
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
1
．让学生读懂课文，使学生知道大庆油田在我国工业中的重要地位。了解大庆人艰苦创业的事
迹，学习“铁人”精神，和祖国建设无私奉献的精神。
2
．学习
课文中说明方法
,
了解列数字和作比较的两种说明方法，及体会
写法的表达作用。
了解我国是怎样摘掉石油工业落后的帽子的
，理解“铁人”精神的含义。
出示我国油田分布图，让学生认
识大庆，了解大庆油田所在的位置。
讲解大庆铁人的故事，以激起学生的学习兴趣。
教
学
流
程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你
们知道石油有哪些用途么？（生说）石油的作用非常大，那么石油石油工业在
我国到底有
着怎样的一段发展史呢？这节课我们就来学习第
7
课
《摘掉石油工业落后的帽
子》
。
< br>
板书课题，齐读课题。
二、精读课文，读中感悟
1.
默读课文的
1
～
3<
/p>
自然段，
找一找石油究竟有哪些用途，
从
哪能看出来我国石油工业十分
落后？画出相关语句，说说你的看法。
学生汇报。
（抓住文中第一句话“石油是种宝贵的能源”
，什么是“能源”？为什么说石油
是宝贵的能源？）
2.
油有这么多的用途，所以——出示引读：石
油是工业的血液，一个国家缺少石
油，就像是得了贫血症的病人，不但整个国家的经济会
瘫痪，而且国家安全也将受到严重
的威胁。
< br>这是什么写法？（拟人）可见石油确实非常重要。石油这么重要，那么在旧中国石油工业
< br>是一个怎样的状况呢？（落后）从哪看出来的？学生汇报，并说出自己的想法
<
/p>
3.
中国幅员辽阔，缺少石油，每个中国人心情怎样？（心酸、沉
重）那就带着这样的感受
读一读
2
、<
/p>
3
自然段。
（
1
）试读。
（
2
）指名读。
（
3
）评读。
4.
中国幅员辽阔，难
道就真的没有石油吗？（学生汇报第
4
自然段内容。
）
出示我国油田分布图，让学生看大庆油田所在的位置。
我国的地质工作者经过大量的考察研究，终于发现了大庆油田，正逢建国
10
周年大庆，
因此命名为“大庆”
。发现大油田无疑是一个天大的喜讯，人们马上投入了开发大庆油田
的战斗中去。
（看开发大庆油田的片段）在这当中有一个重要人物值得我们来认识，那就
是（学生齐说：王进喜）
。
（图片出示王进喜）你对他都有
哪些了解？生说一说。
(1)
同学们
都说他是“铁人”
，为什么说他是“铁人”？默读课文的
5
～
7
自然段，画出相关
语句，谈谈你的理解。
学生汇报。
（抓住重点词句谈理解）
他们遇到了常人难以想象的困难，困难没有压倒他们。
（播放录
像片）
(2)
谈谈看完录像之后你有
什么感受
?
个性补白
(3)
带着你的感受读一读第
6
自然段。
(4)
他们的奋不顾身为的是祖国石油工业的发展，
为的是祖国的建设
快马加鞭，
从他们身上，
我们明白了，铁人精神就是——（学生
接）不怕困难、忘我工作、艰苦奋斗……
5.
在大庆，像王进喜这样的石油工人还有许多。他们用“铁人”的精神，战严寒、斗酷暑，
克服了一个又一个困难。高质量地建成了我国最大的油田——大庆油田。此时你的心情怎
样？（高兴、兴奋）带着这样的感受读一读第
7
自然段
。
6.
继大庆油田之后我国又相继建
成了许多油田。
（课件出示）
这些油田的出现让我们的国家
摘掉了石油工业落后的帽子，那么摘掉这顶帽子究竟靠的是什么呢？
四、总结
正是这些石油工人让我们摘
掉了石油工业落后的帽子，他们为了祖国的富强不怕困难、艰
苦奋斗、奋不顾身的精神永
远留在我们心中。让我们永远记住这些可敬的石油工人吧！
教后反思：
《察言观色》教学设计
学
科
年
级
教
学
目
标
重
难
点
乐
学
善
思
办
法
语文
五年
课
型
教
师
作文专项训练
1.
学习人物神态描写的写作方法。
2 .
掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表
达完整的意思。
1.
学习人物神态描写的写作方法。
2 .
掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表
达完整的意思。
在课堂中引入游戏和小品以此激发学生学习兴
趣，
在理解范文的精彩之处时，
让学生进行表演，
既激发了学生学习兴趣，又使学生理解起来很轻松。
教
学
流
程
个性补白