情感、 审美等丰富的养料，

学生学好语文教材，自然可以获得语文素

养 的提升。如果语文教材没有丰富的养料，而是一片贫瘠，学生也难

以获得知识和精神的滋 养。

所以要发挥语文教材的功能，

首先要让语

< br>文教材成为沃土，

然后要让学生植根于语文教材，

发挥语 文教材的功

能。

（二）以课堂为中心

提高课堂学习效 率，

一直是我们教师所追求的目标，

但是要切实

做到提高学生课堂学习效率，必须做到：

1

．首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的

认识，

最大可能地调动学生学习的积极性。

提高课堂学习效率不能走< /p>

形式，

不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。

课堂是师生思维火花碰撞

的场所，

一切的发展都应顺其自然。

教师创设教学情境是为了激发学

生的学习兴趣；

但是真正引领学生探索思考的、

牵着学生思绪走的还

是 教师精心设计的一系列有价值的问题。

“问题”要集中体现本节课

内容的主体和生成背景，通过引导启发、为学生搭建“思维平台”

，

< br>帮助学生学习、促进学生的认识发展。

2

．其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。

教师只有恰 当地提升教学的高度，

才能促进学生能站在一定的高度上

思考问 题，

也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。

从面促进学< /p>

生逻辑思维得到提升，创新能力得到发展，真正做到厚积薄发！

3

．作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时 刻以

学生为本，因势利导，充分挖掘教材，把探究的权利交给学生，充分

利用学生已有的情感经验来深化课堂教学内容，

这样，

既有利于提高

学生的探究能力和解决问题的能力，

也有利于培养 学生的学习态度和

语文素养。

4

．教师可以利用多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新

整 合课件内容，形成新的、

能够满足自己教学需要的多媒体课件。适

当地使用课件，课堂效率也会提高。

提高课堂学习效率，< /p>

并非一朝一夕之事，

须几经岁月，

几经春 秋。

只要坚持下去，天长日久，

一种良好的学习习惯便能逐步形 成。良好

的学习习惯对学生来讲十分重要，它是一个人终身受益的宝贵财富。

四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施

教学的实质是交际，是师生之间情感、思想、信息的双向交流，

教与学是互动且不可分割的过程，

教学中的沟通和合作，

互动与 交往

是教学的互动性的体现。

教学过程是师生交往互通信息、< /p>

共同发展的

过程，学生不是配合教师上课的角色，而是具有主观能 动的人。教学

并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，

而是一

种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建< /p>

构的过程。课堂教学中应注意以下几点：

⑴广泛参与。

在这个过程中，

教师要尽可能引导学生主动参与 的教学

活动，只有参与才能互动，

只有参与才能实现主体发展， 学生的参与

面要达到

80%

以上。

⑵形式多样。

教师或有针对性的恰如其分 的提出问题，

或组织学生讨

论交流，或鼓励学生自己实验探究， 或组织学生小组合作，同时鼓励

学生既要大胆表达自己的见解，

又要虚心倾听他人意见，

反思自己的

见解，形成共识，从而较好 地实现人际互动、合作学习。

⑶及时反馈。教学过程中及时反 馈，加强学生间的合作，形成相互激

励教学相长的师生关系。反馈应包含在师生之间，生 生之间，形式多

样如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等。

另外，平等、和谐的师生关系，可以促使自主学习得以更好进行。人

格平等是任何形式的基础教育中师生关系的基础；

平等的对话、

探讨

和引导、

尊重和信任学生是平等交往的基础。

教师要由教学中的主角

转向现代的学生发展的促进者，参与者，合作 者；尊重学生的人格，

关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐的、 民

主的、平等的师生关系。师生平等和谐、互尊互爱有利于营造一个能

< br>激励学生探索的良好气氛，让学生感到没有思想负担，敢想、敢说、

敢问，也有利 于创新教育成为可能和事实。

总之，面对课程改革，作为教师 ，我们要以渊博的学识、良好的

人格魅力、积极饱满的情绪，新颖有趣的方法，公正平等 的态度来创

设丰富的教育情境，形成良好的师生关系，领会教育理念，让学生真

正成为学习的主人。让他们学会、会学、乐学，在愉快中反省，在探

索中 提高。

怎样引导学生学会学习

学生是学习的 主人，著名的特级教师钱梦龙曾反复强调：

“语文

教师要想方设 法使学生摆脱教师。

”那就引导学生学会学习。在教学

过程中教 师灵活运用教学策略，充分激活学生探究意识和进取精神，

引导学生通过动脑，动口、动 手等实践活动，积累感悟，促其自学自

悟、学会学习。

一、

激活兴趣

兴趣是最好的老师，

是学习的原动力。

只有对学习有了极大的兴

趣 ，

才能在学习过程中保持积极的进取心和极高的热情。

因此老师 要

善于营造“乐学”的氛围，在教学中，我采用了如下做法：一、在教

< br>每组课文之前注重引导学生领会“导读”的内容，让学生明确每组教

材组成及每组 教材的训练项目。二、通过创设问题情境，激发学生的

求知欲。如教学《小英雄雨来》一 课，我这样导入设问：

“课文记叙

了雨来的哪件事？从哪里看出 雨来是个英雄？”

这样的开场导语拨动

了学生的学习兴趣。

二、注重预习，导之以法

1

、教给预习方法。这是让学生学会学习的重要措施。

预习可分五个步骤，即“看”

、

“ 查”

“读”

、

“摘”

< br>“想”

。

“看”就是默

读课文， 找出生字新词，了解课文内容；

“查”就是通过查字词典，

掌握 生字的读音，生词的解释；

“读”就是大声朗读课文，对特别长

的课文可选片朗读；

“摘”就是把应读积累的词语，句子和自己认为

有价值的内容摘抄下来；

“想”就是做预习小结，想一想这篇课文的

特点、重点、难点、疑点和对自己的启发，要求学生写成笔，以便上

课时有所依 据。

2

、设计预习题目。每课预习， 教师都要提出明确的要求，所提的要

求即要有共性，又要根据每篇课文的不同特点有所不 同。如预习《草

船借箭》这篇课文时，我要求学生找出文章的中心句并理解其意思，

为理解全文打下基础。

《将相和》一文预习时，我提出如下问题：课

文写了几个故事，

它们之间是什么关系？课文中是怎样交代的？ 为引

导学生弄清故事之间的关系，为理解课文中做好铺垫。

< /p>

3

、巧妙设疑。巧妙设疑，一是于文章关键处，抓住牵一发而动全 篇

的问题发问，使学生向纵深开掘，突破难点，读懂课文。二、是在课

< br>文内容的矛盾处设问，激发学生积极思考，培养其思维的深刻性。

三、

领悟规律，促其学会每教学一课 ，我都及时引导学生回顾全文，

领悟规律在小结根根据教材的特点，结构，抓住重点，指 导学生总结

规律，举一反三。让学生掌握读书的方法，并能领悟规律，

< br>

浅谈小学语文教学中如何让学生学会学习

学生是语文学习的主人，

教师是学生学习语文的引导者。

语 文教

学应激发学生的学习兴趣，

尊重学生的个性，

鼓励学生选择适合自己

的学习方式，

注重培养学生自 主学习的意识和习惯。

因此语文课堂要

焕发生命活力，