高级英语学习方法
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《高级英语》的学习方法漫谈
学习方法的重要性不言自明，学习方法得当，有
利于培养和提高学习
活动中的各种学习能力，
从而
有助于加速学习进程。常有学生询
问“如何才能迅
速提高英语水平”
、
“
英语学习有什么捷径”
等等，
严肃认真的英语教师很难回答这样
宽泛的问题，
学
生也很难得到满意的回答。其实，学习英语根本
没
捷径可言，但“授人以鱼不如授人以渔”。因此，
我们拟结合
多年教学经验，就学习《高级英语》这
门课程提供一些建议或者称作方法。
我们认为，学生在学习该课程时往往存在一些
误<
/p>
区
，例如：
（
1
）在课外阶段，学生沿袭基础英语
阶段的学习习惯，精力集中在
查单词、找例句、抄
词典，忽视词义的选择。查完课文中所有的生词也
< br>就意味着预习的结束。（
2
）在课上阶段，学生多
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逐句理解，忽略背景知
识、篇章意义；重视词汇短
语和难句的解释，忽略课文结构、课文主题、写作
过程的分析；
满足于对课文的字面理解，
不求隐含
、
引申意义，不求批判性思考。
总的来说，学生仅仅
把该门课当成是基础英语的延伸，结果常抱怨“学
不到东西”、“英语水平
没提高”，影响了学生的
学习能力和自信心。老师也认为学生在口、笔头表
达上仍然没条理、没逻辑，对课文的主题等宏观理
解问题知之甚少，就是所谓
的“见木不见林”，达
不到“高级”的要求。目前，有些学校由于各种原
因采用了大班授课的方式，
学生的
自主学习
以及
学
习方法
就更加重要
。学生
该怎么学《高级英语》要
学什么
首先，必须弄清《高级英语》这门课的性
质。《高级英语》是英
语专业三、四年级主干课，
《高等学校英语专业教学大纲》中规定
:
“
高级英
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语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、
语法修辞与写作能力的课
程。
课程通过阅读和分析
内容广泛的材料
,
包括涉及政治、经济、社会、语
言、文学、教育、哲学等方
面的名家作品
,
扩大学
生知识面
,
加深学生对社会和人生的理解
,
培养学
生对名篇的分析和欣赏能力、
逻辑思维与独
立思考
的能力
,
巩固和提高学生英语语
言技能
。”由此看
来，
这门课除了和其
它课程一样担负着发展学生的
人文素质的任务外，从英语学习的角度看，还要巩
固和提高学生英语语言技能，即听、、说读、写、
译的能力。然而，学生
面临的新任务是发展“对名
篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能
力”
。为此，学生要实现几个转变：
从低年级那种<
/p>
机械性的“词汇—语法—练习”学习为主转移至课
文分析与理解为
主；
从对课文的字面理解为主转移
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至推论性理解为主；
从获取信息式阅读为主转移至
评析式阅读为主。
以下我们从学习的步骤以及如何
结合问题学习
等方面谈谈如何做到推论性理解和
评析式阅读。
第一，常规性的字面理解和整合过程
。
字面理解是<
/p>
推论性理解的基础
，除了进行常规的学习任务，如
查字典、
百科全书、
Internet
等。
读一遍课文远远
不够，
在
理解过程中注意做到整合，即发现语句、
段落之间的意义上的连贯，这个过程比较耗时，
可
以训练学生的记忆力、分类能力、辨别能力等。学
生可对自己
提问如下问题（以下问题多针对《高级
英语》教材中常出现的议论性文章）：（
1
）每个
自然段的关键词和大意是什么（
2
）相临的段落有
联系吗是否表达同样的或不
同的意义（
3
）哪些自
然段可以归为一
个部分
第二，
复杂的综合理解和概
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括过程。
在字面理解后，学生要形成一种表达文章
思想的总体结构或宏观结构。
学生此时不应拘泥于
对个别字词句
段的理解，而是高屋建瓴的宏观理
解，如果说第一个过程是
wo
rm
’
s
view
< br>，该过程就
是
bird
’
s view
。这个过程可以发展学生的综合、
归纳、
类比、
演绎等方面的能力。
以
下问题供参考：
（
1
）课文里哪些是作
者的观点哪些是支撑观点的
材料（
2
）
作者的观点体现了什么主题（
3
）作者用
了哪些材料论证了该主题（
4
）作者论证的方法是
什么是原因结果式、问题办法式、举例说明式、比
较对比式还是其它（
5
）整篇课文的结构是怎样的
第三，高级的
延伸理解和精致过程。在认知心理学
家看来，
阅读过程中出现的
整合与概括可以使阅读
者建立起对文章意义的连贯的整体表征，
而精致则
通过阅读者先前的知识与选在要理解的信息相互
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作用，对当前的意义表征有所增加、补充甚至引
申。
，学生应该进一步运用百科知识甚至想象与
联想推断课文
的隐含着的东西，引申出更多的内
容，这个过程着重培养学生的联系与发展能力。这
类问题有：（
1
）作者用了哪些修辞手法欲
表达什
么样的隐含的意义（
2
）作者在
谦辞造句上有什么
突出的特点为什么
（
3
）
作者对论题的态度如何
（
4
）
作者的写作目的是什么（
< br>5
）什么问题与作者的论
题、写作目的相关（
6
）你是否同意作者的观点、
论证综上所述，
整个推论性理解和评析式阅读过程
依赖字面理解而又超越它，实现了
整合、概括和精
致，整个理解阅读的过程是感性思维、形象思维与
理性思维、抽象思维相结合的过程，是达到创新思
维的过程。
另外，我们还简要地提出其它方面的建
议：（
1
）利用各种工具书和互联网了解所学课文
6
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的背景知识、相关术语
等，要重视吸收其它知识和
各种常识，这是推论性理解的重要基础。例如，我
们的理解或许会用到著名心理学家马斯洛的需要
层次理论。（
2
）要重视其它课程知识的补充作用。
例如，文学课
所关注的文学体裁的特点、著名的小
说戏剧人物的特征、古罗马古希腊传说等，写作课<
/p>
所讲授的写作方法、模式、策略等，这些都为推论
性理解奠定了基
础。（
3
）在基础阶段两年的学习
基础
上，继续巩固和提高各项技能，要利用课外时
间着重提高口头和书面表达能力。（
4
）
要在扩大
词汇量
的基础上，注重词汇使用的准确性，如能从
搭配、文体特色等方面区分近义词、同义词。
（
5
）
由于课
堂教学时空的局限性，
要在课外与其他同学
交流学习心得
（如对课文思想观点的辨析与讨论）
，
要积极
参加课外提高语言运用能力的各种社会实
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践活动。总之，要按照
“高级”的方法学习《高级
英语》，达到事半功倍的效果。
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