教学方法学习心得3篇
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教学方法学习心得
3
篇
教学方法学习心得
3
篇
教学方法学习心得范文
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通过对临川四中施淑华老师组织的案例教学法的学习
,
让我受益匪
浅。思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课
堂教学
中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往以
知识
为中心，
忽视智力、能力、情感、态度等因素
;
往往重说理、轻情感<
/p>
;
重结论、
轻过程
;
这是一种以教师为主的灌输式或称为
填鸭式
的教学方法。采
用讲解式的教学方法固然有其合理之处，但是，这种方法的缺陷也是
明显的，
首先表现在，这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教
学方法，使学生不易掌握所学
的内容，从而导致教学效果低下
;
其次还
表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，
缺乏与实践的衔接
，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论
功底，能应付各种条条框框，但却不知
如何在实践中使用这些理论知
识，在解决实际问题时显得束手无策。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明
< br>确规定：
教学要使学生
形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本
技能的过程同时成
为学会学习和形成正确价值观的过程
倡导学生主动
参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取
新知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。
随
着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提
高素质教育的成效，在转变
教学观念，改革教学评价体系的同时，还
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必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通
过优化课堂教学方法，一方面必须
给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发
现、探索、归
纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将
素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应
用
案例教学法，则不失为一个有效途径。
在当前形势下，科学地
选用案例教学法，以改变传统的、单一的
教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我
们也必须看到案例教
学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以
一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着
教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能
真正提高课堂教
学质量。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发
挥其优势，运用案例教学法，优化课
堂教学模式在全面实施素质教育
的今天，更有其现实意义。
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通过学习洋思中学以学生为主体，
先学后教，当堂训练
的课堂
教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈
自己
的看法。
1
、
先学后教
当堂训练
教学模式不能学形式。如果
不看自己所
教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以
说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中
鸡飞蛋打
的效果。要把
先学后教当堂训练
教学模式的实质和
所教班级、学情
联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
2
、
先学后教
当堂训练
教学模式，有利于培养学生
的自学能
力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不
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自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者
各方面不全，那是老师
引导
这个工作没有做好。就需要我们在
引导
的内容上下功夫。
3
、
先学后教
当堂训练
教学模式。无论是备课还是
上课、无论
是自习还是作业批改，要真正按照
先学后教
当堂训练
教学模式去教
好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识
点、重点、
难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时
的设计和实际不一定相吻合也要
认真设计好，因为这是有的放矢的第
一步。
改进
措施：
1
、
培养学生的自学能力
先学后教
当堂训练
教学模式要求：
对于我所教班级现阶
段来说，学生没有养成很好的自学能力，在
开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分
同学看不出应该掌握什
么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在
学
生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，
< br>逐步培养学生的自学能力。
2
、对于学生学习习惯的培养
先学后教
当堂训练
教学模式要求：
无论是什么学科，几
乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是
没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一
组进行讨论，比较后，
再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽。所以教
师
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根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生
尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
3
、对练习和当堂达标题的操作
先学后教
当堂训练
教学模式要求：
练习有讲前板演练习
，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成
能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避
免出现以讲带练，以练
代测。
洋思教
学模式，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他
们积极的成为课堂的主人。只要
老师和同学们共同努力，便逐渐会发
现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱
!
在不久的将来，我们也能
够说：
没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
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学期，我在
繁忙的教学工作之余，每天都抽出一部分时间坚持阅
读第二轮继续再教育课程丛书，以学
习新的教学理念和先进的教学方
法来指导自己的教育教学工作。其中读得最多的是《新课
程教学法》
这本书。这本书涵盖了
新课程标准概
、
语文课程的目标及分析
、
教材编写建议和课程资源的开发与利用
、
语文课程教学与评价建
议
、
语文教材常见类型的教学策略与教学设计举例
以及
新世纪语
文教师的素养
这些可以说这本书既在理论上给了我指引，又在具体操
作层面上给了我很大的
指导和启发。尤其是第五章第三节里对阅读的
教学策略的阐述，使我对阅读教学的目标观
、价值观、方式观有了全
新的认识和理解，下面就阅读教学的价值观这一论述谈谈我读后
的心
得体会。
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页写道：
长期以来，由于受应试教育的干扰，片面追求
唯一答案
的
一元
解读
已成为中小学阅读教学的主要价值取向。教师按照
教参
上提供
的
唯一答案
解读课文，并设计相关的问
题，学生顺着教师预设的问
题理解课文，这种异化了的阅读教学，不仅不能促进学生阅读
素养的
提高，而且泯灭了学生的个性，针对这个问题，《语文课程标准》明
确指出：
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域
的影响是深广的，学生
对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感
染
作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中
< br>的独特体验。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析来代替学
生的阅读实践。
这就要
求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的
审视，确定新的阅读教学的价值观，也就是
要变
一元解读
为
多元解
读
，
让学生在多元解读的过程中，张扬个性，完善人格，提高阅读的
综合素养。
那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当
前的阅读教学呢
?
书中说到：
第一，
要树立
以人为本
的阅读教学理念，为学生个
性的彰显和
思想的解放营造良好的心理环境。
多元解读
是学生在阅读过程中对
文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果，在多元解读的过程中，
由于学生个体在生活经验、知识储备、感悟能力、思维方式等方面存
在有客观差异，因而
他们在对同一文本的解读过程中，必然会出现丰
富多彩的答案。第
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二，在教学中，要正确处理好
多元解读
与坚持正确的价值观与
标准导向的辩证关系。《语文课程标准》在
总目标
中的第一条明确
指出，
在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德的品
质，逐步形成积极
的人生态度和正确的价值观，提高文化的品位和审
美情趣
.
但在语文课程改革的实践中，有些教师把
多元解读
误解为
多元价值观
或者是
多元标准
。例如，在《狐狸和乌鸦》
一课的教学
中，授课教师在进行拓展思维的训练时问道：
你们认为狐狸是个什么样的动物
?
当有学生
说狐狸是
聪明的，很
会动脑筋
的小动物时，教师不但没有进行正确的引导，反而对这种解
读大为赏，给学生造
成了思想上的混乱。试想，如果社会上真的涌现
出这么一批
聪明机智
的狐狸，我们的社会将会出
现怎样的局面。尊
重个性差异，提倡多元解读，是建立在一定的标准或共识的基础上
的。由于小学生正处于成长期，他们只是的积累还比较肤浅，认知能
力还比较薄弱，因而他们对文本意义的理解难免会出现肤浅、误解，
甚至曲解，这就要求
我们教师积极的引导，否则，提高学生的语文素
养将会成为一句空话。
< br>
看完这本书，的确受到了很大的启发，在以后的教学中，我在课
堂教学中鼓励学生标新立异，大胆发表不同的见解，如：
< br>在教学《
2030
年的一天》这篇以想象日记为题材的阅
读课文时，
学生在了解了课文所描写的环境恶化的种种现象后，一个学生忧心忡
忡地问：
老师，
27
年以后地球真的会像作者描写的那样糟糕吗
?
对于学生
的提问，我在充分肯定他忧天下之忧的思想后，并没有立即给予回
答，而是顺水推舟地将问题又抛回给学生了。顿时，教室里像开了锅
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