国语学习实施计划方案
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/p>
阿克陶镇学校教职工学习
《
国语
》
方案
提高少数民族
学生的国语水平与教师
、
学生
、
教学方法及教学环境四
个方面有关
。
其中教
师的指导是关键的
，
提高少数民族老师以及学
生的国语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一向迫
而艰
巨的任务
。
教师
；
学生
；
环境
；
教师是教学的核心
，
教师综合素质的高低与教学
质量的高低密切
相关
．
因此
，
提高教师的
综合素质是提高教学质量的
关键
。
教师的素质与学生的关系
教师的素质
直接关系到民族学生的国语水平
的提高
，
所以国语教师要具有精深的专业知识
。
丰富的教学经验和
科学的教育方法
，<
/p>
并善于在教学实践中不断地有所发现
，
有
所创新
．
1
、
教师的国语水平分析
：
教师语言表达的能力
，
直接影响到学生语
言和思维的发展
。
教
师恰当得体的教育和清晰的
表达能促进学生对知
识的理解
．
因此
，
教育应当有正确的发音
，
要有讲普通话的能力<
/p>
，
要
善于对
<
/p>
句子结构进行综合
，
选择恰当的词句用以
表述自己的思想
。
目
前
，
我校的有些民汉教师在教学中
存在着两大难题
。
< br>板书很吃力
。
不少国语教师不能工整
，
正确地书写汉字
。
常常是教师拿
着教案或书
往黑板
上抄
，
速度很慢
，
而且常有错别
字
，
需要学生纠正
。
< br>口头表达
吃力
。
这些教师不但不
能说比较标
准的普通话
，
而且词不达意
，
心里
所想
的与语言表达不相一致
，
语言不是揭示思想
，
而是窒息了
思想
。
结合
我校培训教师的具体情况以及心理活动
，
提高他们的国语
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资料可编辑
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水平以及教学能力
，
我校重点攻破的问题
就是汉语语言的积累和
表达
，
通过国语
学习
；
多方面
、
多形式提高学员国语水平
；
关心
学员
，
换位思考
；
加强知识的巩固
；
注意保持连续性和经常性
，
达到学习国语教师的课堂语言表达的提高
。
关键词
：
教师培训
国语
教学水平
在国语教师学习时
，
时常伴随着诸多问题
，
这些问题导致培
训的成绩大大降低
。
对于我校国语培训的慢班来说
，
如若
掌握和
运用一定的教学艺术
，
可以使我
们的工作取得一定的效果
。
以下
就是我
对此问题的一些实施方案
。
一
、
我校国语教师学习想法
< br>
（
一
）
学习目的不明确
。
参训学员并不明
确为什么而学
（
< br>二
）
语言基础
。
语言基础差很难进行正常的学习
。
由于基础差
，
用汉语上课知识不能深入
，
< br>作业也不能独立完成
，
接受新知识极
慢
（
三
）
学习方法不当
。
< br>很多学员也很勤奋
，
有上进心
，
可成绩就
是提不高
，
< br>一个重要的原因就是学习方法不科学
、
不适当
，
不知
道怎样去学
（
四
）
家庭和社会不利因素的影响
。
在民族男女地
位有偏差的情
况下
，
女同志的精力更为
分散
，
还有很多人更是因为工作而工作
，
认为
“
劳无所得
”，
无学习积极性
二
、
解决我校目前现状的方案
.
word
资料可编辑
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.
.
二
、
深入调
查
，
全面了解
效果差强人意
，
有主观上的原因
，
也有客观上的原因
。
要使学员
的学习效果有所提高
，<
/p>
首先应全面了解他们各自的具体情况
，
这
样才能
“
因材施教
”，
培训效果就会好的多
。
（
一
）
领导带头学
，
做好示范带动
。
学校制定了领导干部
“
双语
”
学习
，
从而促使领导干部自我加压
，
提高学习
“
双语
”
的紧迫感和自
觉性
。
（
二
）
多方面
、
多
形式提高学员国语水平
因为参加长
期培训的学员整体汉语水平不高
，
有相当一部分汉
语表达能力
、
汉语听力方面极差
，
在学习时往往被当做牙牙学语的
“
幼儿
”，
因此
，
要帮助他们逐渐积累语言
。
首先
，
安排加强语言训
练的课程
，“
MHK
”、“
会话
”、
“
阅读
”
这些针对语言强化的课程
。
各个
课程相互配合
、
相互影响
、
加大对学员的听
、
说
、
读
、
理解的能力
提高
。
第二
，
注重课堂
教学
，
积极发挥课堂
40
分钟效率
。
1.
在课堂上<
/p>
我们强调教师最大限度用汉语教学
，
要求
语速和表达强以学员听懂
为标准
，
锻炼
学员听的能力
。
2.
以增强学生的口语
表达为目的
，
在
课堂上注重让学员多说
。
3.
通过课堂学员表现
、
课后作业及时反馈
学员学习情况
< br>，
调整教学方法
。
第三
，
我校除了正常教学外
，
在课
余时间计划开展多形式这有助于提高学员汉语水平的活动
。
如
“
学
习国语的重要性比赛
”、“
演讲比赛
”、
骨干教师
“
示范
课
”，
有效的增
强了学员学习汉语的信
心和兴趣
。
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资料可编辑
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（
三
）
针对教师
“
国语
”
基础
不同
，
采取
“
对症下药
”
方式
一是让
有一定基础的少数民族教师给对全体教师进行培训学习
，
采取
“
引
、
促
、
教
”<
/p>
的方式
，“
引
”
就是引导其运用正确的发音
，
正确的语
法进行
听
、
说练习
；“
促
”
就是督促其每天会话
、
交流
，
促其与少
数民族学
生沟通
、
交流
；“
教
”
就是让口语表达强的
教师在
“
双语
”
课堂上对全体
教师进行强化练习
。
二是针对能听懂
“
国语
”
但表达困难的教师
，
鼓励他
们多用
“
国语
”
交流
，
多听
、
多说
、
多问
。
（
三
）
每
周二周三第一第二节课时间开展学习
“
学习国语
”
课堂
。
“
< br>学习国语
”
课堂时间让一名发音准确的少数民族老师负责
“
国语
”
会话
，
每堂课上每名教师必须进行
“
国语
”
会话
，
每周要熟记五个单词一句
话
，
每月底进行一次
“
国语
”
测试
。
再给老师
进行有关
MHK
的教学
，
教老师们怎样应付考试能让老
师们的及格率达到
10
0%
（
四
）
开展
“
1
＋
1
”
结对帮扶学
，
提高学习的实效性
。
每位教师
找一名汉族老师结对
，
形成
“
双语
”
学习互助组
，
汉族教师负责提高
少数民族老师的学习成绩<
/p>
，
少数民族老师负责提高汉族教师的维语
水平
，
在学习和生活中互相学习语言
，
在互帮互助中共同取得进
步
。
（
五
）
利用学校广播对全体师生进行每周一句汉语训练
。
（
六
）
我个人
做了有关
《
学习国语的重要性
》
课件
，
在开课之前召
集所有老师给他们上一节课
。
把
《
学习国语
》
也纳入到星期一得国
.
word
资料可编辑
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