体育课教给学生学习的方法
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体育课教给学生学习的方法
体育课教给学生学习的方法
教给学生自觉学习的方法
育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教<
/p>
学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会
学
生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了
不教”和“自练通行，自学
得之”的目的。教材是学生学习的重
要依据，
教师要精心创设问
题情境，
要因地制宣的组织学习材料，
使教材中的图案，文字表
达方式能够符合各年级学生的认知规律
性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。
如我在教学中
很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不
同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内
容的要求、
简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能
对文字部分做到读中有思、思中有意
;
能根据教师提出的要求，边
读边议，
逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学
提纲进行独立思考，经过质疑问难
，得出结论。学生通过课前预
习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容
、探
讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，
能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知
识疑点等。
学生练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着<
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某种类
同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素
质情况，又要考虑到学生自身的
知识体系的差异性，同时又要根
据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生
的练习
方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练
;
来体
会动作的难易点。
启发学生通
过自由组合的小组练
;
来开拓学生的
思
维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
案例：我请学生郑某做“渔夫”
，学
生钱某高兴得飞奔而去，
我悄悄地让二位同学学着学生郑某的犯规行为进行游戏，做“渔
夫”的学生郑某喉咙响起来了，
“你们怎么可以这样赖皮。
”那二
位学生对他说：
“你刚才自己也是这
样的，为什么我们不可以
?
”
学生郑某
求助的目光向我望过来，我装着没看见，只听学生郑某
委屈地说：
“但你们已经告诉老师了呀，我……”游戏继续着，学
生们玩得都很开心。
二位学生对学生郑
某的“以其人之道还治其人之身”
，让学生
郑某清醒地认识到了
自己的不对，教师在课堂上提出的教学要求
如果被学生认可，学生就会自觉而愉快地接受
，变会产生良好的
情感催化作用。反之，教师的教学要求不被学生认可，学生产生
了反感、抵触情绪，即使教师的要求是正确的，学生也不乐意接
受。<
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课后，我
笑着请“漏网之鱼”学生郑某说说对游戏时犯规的
看法。
案例：五年级一节体育课中，在宣
布完课堂内容后，我刚想
发令进行准备活动时，就听见几个学生小声地嘀咕道：
“又是慢跑
和徒手操，没劲……”我瞪了他们一眼，刚想告诉他们准备活
动
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的
重要性，又听见有人小声说：
“要是能做自己喜欢的准备活动就
好了
!
”
我灵机一动，
说道：
“
今天的准备活动不集体进行，
恩……”
望着他们一愣的样子，
我卖了个
“小关子”
，
“今天分成几个小组，
自选组长，各组由组长带领组员进行准备活动，内容自定，课后
小结时老师评选
一个最得最好的小组。
”我这样一说，全般学生可
乐开了花，很
快分好了组，我简单地提了几点小要求，然后就由
组长带领进行活动了。
这下场地上热闹了，小
游戏，各种形式的慢跑、韵律操……
学生的特长在这一刻似乎全部展现出来了，我看到孩
子们认真，
自信的表情，感到心花怒放。这一节课的任务完成的出奇顺利，
每个学生都非常的开心，认真自信的完成了每一项学习任务。下
课后，学生们
全都围着我，
“老师，下次课的准备活动还能让我们
自己做吗<
/p>
?
”
“老师，
我
们还有好多种形式没有展示呢……”
“好啊，
你们回去再多准备
一些新花样，等下次课时展示给大家看。
”
“老
师，我们一定会做得最棒的
!
”看到孩子们兴奋的表情
，我也为自
己的灵机一动感到欣慰。
原来的安排被学生打乱了，意外的事情给我们带来了意外的<
/p>
收获，也让我看到了每个孩子的长处，激发学生学习的兴趣，随
机
应变提供，提供每个学生表现的机会，使学生有足够的信心投
入到学习中，是我在不敬意
中得到的深刻认识。
体育课培养学生自主学习的途径
<
/p>
在体育教学中给学生自
主学习的时间，创造主动学习、创新思维的
空间，培养自主学习
的能力，对于调动学生自主学习的积极性、提高教学质量具有重
要作用。