出示故事连环画课件，点名学生讲述故事情节。

过渡：

讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们

预设：

教师点名两三位同学试讲，

应给予一定的准备 时间。

其他同学指出讲

述者的优缺点，作为借鉴。

示例：

西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，

他小时候很想读书，

可是因为家里

穷，没钱上学 ，买不起书，只好借书来读。那个时候书是非常贵重的，有书的人

不肯轻易地借给别人。 匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只

求人家借书给他看。

只有中午歇晌的时候才有工夫看一

会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想，白天种

庄稼没有时间看书，

我可以利用晚上的时间来看书呀。

可是匡衡 家里很穷，

买不

起点灯的油，

怎么办呢 ？有一天晚上，

匡衡在床上背白天读过的书，

背着背着突

然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，

原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，

把墙缝挖大了一些，

这样透过来的光亮也大了，

他就凑着透过来 的光亮，

读起书

来。匡衡就是这样刻苦的学习，后来成为很有学 问的人。

后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。

2.

小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

预设：

分小组进行组内讲故事训练，

每位成员轮流讲述自己准备的故事，

其

余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，

提出改进意见，

也可以针对故事

中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者根据意见做好修正工作。

3.

小组讨论交流，获得启迪。

预设：

组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。

组内讨论，

哪一位同学

讲得最吸引人？哪一位同学的故 事最新奇、

有趣？哪一位同学的故事最让人心潮

澎湃？这些故事 分别给了大家什么启迪？作为讲述者，

你在哪些方面存在失误？

你对其他讲故事的人有什么好的建议？

四、比一比，展示才能

1.

教师创设情境，组织比赛。

过渡：

刚刚老师在巡视时，

发现不少同学的 故事都讲得十分精彩。

为了不让

这些故事埋没在小组内，我们不 妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推

举一位组员，

上 台讲述自己喜欢的历史故事。

其余的同学认真听，

给他们打打分 ，

看看谁才是我们班上的“故事大王”！

（出示评分标准：

A.

故事讲述完整；

B.

故事生动有趣；

C.

态度大方 得体；

D.

声音洪亮清晰）

2.

小组讨论并推荐参赛代表。

预设：

通过表决，

选择小组内大家觉得表现 最好的一位成员为代表，

如故事

讲得最感人、

< br>最能活跃气氛、

态度最大方等。

如果参赛代表觉得小组其 他成员的

故事更有趣，

而自己有能力讲好，

也可以选择其他成员的故事进行讲述，

在参赛

时事先说明即 可。

3.

小组代表轮流上台讲述。

4.

学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评 选。

5.

教师予以表扬、激励。

五、总一总，提升思想

总结：

正如课本上说的：

“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”他们的故< /p>

事将继续传扬下去，

他们的精神也将代代相传。

< br>我们不能忘记历史，

不能忘记他

们为历史做出的贡献。< /p>

希望同学们在讲述、

聆听故事之余，

也不 要忘了感悟历史

名人们的光辉精神，把他们当作自己前进道路上的指路明灯。