部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计与反思
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部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计与反思
1.
《小壁虎借尾巴》教学设计之一
教学内容：
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲
的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨
借尾巴，
因为他们
各自尾巴都有用处所以没有借到。
通过这个故事，
学生认识到小
鱼、
黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有
趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美
的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生
活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
教学目标：
1
、正确
、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2
、理解课文内容，了解壁虎、小鱼
、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生
的特点。
3
、正确
认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学准备：
教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。
学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示
谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称
是守宫。
师：
这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，
请同学
们看录像
《小壁虎借尾巴》
。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障
碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前
的经验自己想办
法。
（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师
：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识
字方式，让学
生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
（师生
角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今
后自主学习打下坚
实的基础）
三、图文对照读课文，理解课文。
1
、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为
什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2
、小壁
虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3
、重点
指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎
说话很有礼貌，语气略带请求。
4
、
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
学生做动作理解
“拨水”
，
体会小鱼的
心情。
练习有感情的朗读对话。
5
、方法迁移，学生练习分角色读好
小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？
为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自
己喜欢的段落读一读。
三、学习
< br>7
、
8
自然段，自读讨论：
1
、
小壁虎借不到尾巴，
心里很难过，
只好爬回家里找妈妈，
结果怎么样？为什么？
2
、指导
朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指
名读、全班评读
、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他
们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1
、分角色朗读全文。
2
、以小
组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（熟悉角色，加上表
情动作练习排练。
）
3
、分组表演，全班评议改进。
（评议
标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿
文中的说法结合查找的资料，再续说一两个
自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，
看看动物的尾巴
都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。
师：每
个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”
。旧像一
个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写
对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》
，师面批面改。
2.
《小壁虎借尾巴》教学设计之二
教学目的要求：
1.
学会本课的
10
个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.
借助
插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴
的特点。
3.
结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.
能正
确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句
并了解它们尾
巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶
到放，让学生
通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的
词句并了
解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护
自己
的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.
请同
学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
（板书：
壁虎）
（指导学生读准字音，
认清字形，
并用
“虎”
口头组词。
壁：
上下结构，
上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边
“土”
，要居中。虎：半包围结构，第三
笔是横钩）
2.
壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。
它身
体扁平，
背部暗灰色，
表面有细鳞，
四
肢短，
趾底有吸盘，
可在墙壁上迅速爬行。
它有一条细长的尾巴，
长尾巴有两项功能，
一是摆动帮助爬
行，
摆动越快，
爬得越快；
还有一项功
能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜
间在天花板上和
墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”
。壁虎是益虫，
< br>我们应该保护它。
3.
今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
< br>（板书课题）学生齐读：小
壁虎借尾巴。
（指导学生读准
字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：
左右结构，左窄右宽，把“错”
字的金字旁换成单人旁，就是“借”
。
“昔”第二和第
五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”
）
4.
看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎
样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容。
1.
请同学们带着这些问题，边听录
音，边思考。
< br>2.
出示
“先……接着……最后……”
< br>。
请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾
巴的经过。
（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.
小壁虎为什么要去借尾巴呢？指
名读第一自然段，其余同学边听边看图边
思考。
2.
请同
学们用上“因为……所以”
，说说小壁虎借尾巴的原因。
（因为
小壁虎
的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
3.
那小
壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，
就挣断了）
4.
出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
”从同学
的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助
爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）
（板
书：挣断）
5.
指导学生朗读“小壁虎
/
一挣，挣断尾巴
/
逃
走了。
”
（注意轻重、停顿）
6.
小壁
虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像
刚才那样，用上“因
为……所以”说一句完整的话。
（因为没有尾巴很难看，所以小壁
虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左
窄
右宽，
“英雄”的“雄”字左边换成“又”
，中间“亻”一竖写
在竖中线上；理解“难
看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词
）
7.
小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（
“没有
尾巴多难看哪！
”
）
8.
指导学生朗读“没有尾巴
/
多难看哪！
”
（注意语气、重音、停顿）
9.
小壁
虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最
后向燕子借尾巴。那
小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下
一堂课再学习。
四、课堂练习。
抄写生字“壁虎借尾难”
。注意写得正确、匀称。
第二课时
一、复习检查。
1.
指名读生字“壁、虎、借、尾、
难”
，并用“虎、借、尾”口头组词。
2.
指导
学生口头填空：小壁虎的尾巴
()
了，多
()
哪！它去向
()
、
()
和
()
借尾
巴。
二、看图导学第三自然段。
1.
那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的
？请大家看图，按“谁、在什么地方、干
什么”
的顺序用自己的
话说清画面内容。
（小壁虎爬到小河边，
向小鱼借尾巴）
（板书：
小河边小鱼）
2.
小壁
虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来
到小河边的？（爬呀
爬）
“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路
远，断了尾巴爬的速度慢）
（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半
包围结构，左下包右上，
“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，
能托住上面的“巴”字，
“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的
字义）
3.
指导学生朗读“小壁虎
/
爬呀爬，
爬到
/
小河边。
”
（注意停顿。
“爬呀爬”要
读得轻而慢）
< br>
4.
小壁虎爬到小河边看到了什么呢？
（看见小鱼摇着尾巴，
在
河里游来游去）
指名演示理解“摇”
。
（板书：摇）
< br>5.
小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合
理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾
巴，
就不难看啦！
）
它
是怎样向小鱼借尾巴的呢？
（
“小鱼姐姐，
您把尾巴借给我行吗？”
）
6.
出示两句话，①小壁虎说：
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎
说：
“小鱼，你把尾巴借给我！
”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相
机
指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”<
/p>
不要写成
“于”
；
理解行吗、
好吗、
可以吗、
好不好）
哪一句话好？为什么？
（①句好，
从“
姐姐”
“您”
“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语
气在跟小鱼说话，
很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）
7.
指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”
（注意停顿、重音及语
气）
<
/p>
8.
那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把
尾巴借给小
壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”
）
（板书：拨水）
9.
因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所
以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”
。谁
来读小鱼的话？要尽
量读出这种语气来。
（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
10.
分
角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段。
1.
小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又
去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）
2.
请同学们看图，像刚才那样，说
说画面内容。
（小壁虎爬到大树上，向老黄
牛借尾巴）
（板书：大树上）
3.
那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同
学们根据课文
内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？
他看见老黄牛
(
)
着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：
“黄牛
(
)
，
(
)
把尾巴借我
(
)
？”老
黄牛说：
“不行啊，我要用尾巴
(
)
呢。
”
4.
结合
学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。
①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。
提醒学生注意
“甩”和“用”的区别。
②板书：
赶蝇子。
出示图片，
在学生观察的基础上教师引导学生明确：<
/p>
“蝇子”
这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞
虫。
5
.
老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容
上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每
< br>人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）
6.
分角
色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段。
1.
小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又
去向谁借尾巴？（板书：燕子）
2.
请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：
①用自己的话说清画面内容；
②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？
3.
组织
学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
4.
检查自学情况。结合学生回答，
重点指导学生理解燕子尾巴的用处。
（相机
演示理解“摆”及燕
子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝
西偏，燕子就往东飞；尾
巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）
5.
指导学生运用第三、四节的朗读
方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结，布置作业。
1.
小壁
虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都
有用处。那谁能说说
它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶
蝇子，燕子用尾巴掌握方
向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课
再继续学习。
2.
< br>抄写生字“爬、行”
。完成课后第三题填空练习。
第三课时
一、复习检查。
1.
指名
读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”
，并用“虎、借、尾、爬”口
< br>头组词。
2.
填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼<
/p>
要用尾巴
()
，老黄牛要用尾巴
(
)
，燕子要用尾巴
(
)
，所以，小壁虎没有借
到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段。
1.
小壁虎借不到尾巴，心里怎么样
？（很难过）
。什么叫“难过”？
2.
小壁虎难过地爬回家，
把它借尾巴的事
“告诉了妈妈”
。
（指导学生读准
“告
诉”的字音。认清字形：告，用
“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右
结构，左窄右宽，右边“斤”加一点
，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里
指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用
“告”口头组词）
3.
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小
壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，
谁来做小壁虎，
把借尾巴的事说给妈妈听？
4.
课文前面已经写了，
所以这里就不用再写了。
妈妈听了小壁虎借尾巴的事，
笑着说小壁虎是“傻孩子”
。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”
？
（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是<
/p>
小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。
5.
听了
妈妈的话，
“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。
”小壁虎为什么
这么高
兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相
等，
左边“亲”
，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）
谁能用高兴的心情读一下小
壁虎的话？要把高兴劲读出来。
6.
指导
朗读“我
/
长出一条
/
新尾巴啦！
”
（注意感情、停顿、重音）
7.
从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出
新尾巴
）
（板书：再生）
三、总结归纳，布置作业。
1.
出示小黑板，指名读下列句子。
（
1
）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
（
2
）小壁
虎爬呀爬，爬到小河边。
（
3
）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
（
4
）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
（
5
）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
（
6
）小壁
虎转身一看，高兴地叫起来：
“我长出一条新尾巴啦！
”
2.
根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用
处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断
后过
一段时间，又能长出新尾巴）
<
/p>
3.
小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界
中其它动物
的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。
4.
< br>抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。
3.
《小壁虎借尾巴》教学设计之三
教学目标
1
．学会本课
10
个生字和由生字组成的词组。
2
．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎
的尾巴可以再
生的特点。
3
．能按事情的先后顺序练习说话。
4
．分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1
．学会
本课
10
个生字和由生字组成的词语。
2
．理解
课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生
的特点。
3
．分角色有感情地朗读课文。
教学难点
1
．理解课文内容。
2
．知道
几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学时间：三课时加说话写话一课时
教学设计
第一课时