部编版一年级语文下册 表格式教案
-
第
八
单元教材解读
本单元围绕“科普知识
”这个主题，安排了三篇课文：
《棉花姑娘》《咕咚》
《小壁虎
借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他
们主动留心身边的
科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。本单
元还安排了
“语文园地”
，
包括
“识字加
油站”
“我的发现”
“字词句运用”
“日
积月累”“和大人一起读”等。
《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常
识于生动形象的故
事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自
己治病的故<
/p>
事，
告诉我们燕子、
啄木鸟、
青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
语言符合
儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对
学习科学常识的兴趣。
《咕咚》一课讲的
是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出
“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，
其他小动物没有搞清楚事情的原
委也跟着一
起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目
地随大流，而要问个
为什么，弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》这是一篇童<
/p>
话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自
的尾巴
都有用处而借不到之后发现自己又长出了
一条尾巴的故事，让学生了解
壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的
功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
本
单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首
先要分清主次，
对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知
识的讲解和说明。识字学
词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方
面，训练重点是正确、流利，有感
情地朗读课文。
下各镇中心小学
(
单元汇课
)
教学设计
年级
一年级
学科单元
第八单元
汇课时间
课题
《棉花姑娘》
课型
设计者
课时
执教者
2
教学
1
.
会认“棉、娘”等
13
个生字，会写
7
个生字。
2.
分角色朗读课文，读好请求的
目标
语气。
3.
了解课文主要内容。
学习
重难
?
会认“棉、娘”等
13
个生字，会写<
/p>
7
个生字。了解课文主要内容。
能正确、流利、
点兴
有感情地朗读课文，了解
不同的益虫与益鸟的不同作用。
趣点
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.
同学们，
今天老师为你们带来了一位新朋友，
看看她是谁
呀？
(
板书题目：棉花姑娘
)
2.
识记“棉”和“娘”
二、激趣学文，整体感知
1.
同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变
化？
(
出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.
是呀，
棉花
姑娘从伤心到开心，
这到底发生了什么事呢？
让我们到课文里去
找找答案吧。
3.
交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七
颗、瓢虫、碧
绿、吐出、笑啦。
(1)
学生认读。
(2)
同桌你指我读合作学习生字。
4.
自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.
刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)
第
1
自然段：本段有几句话？识
记“治”。
齐读第
1
自然段。
(2)
还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，
就像七颗星星，
大家都
叫我们七星
瓢虫。”
(
指名读，齐读<
/p>
)
3.
课文中
还有许多重点的句子，你们会读吗？
4.
指名按照自然段读课文。
四、巩固生字
识记“燕”和“瓢”。
二次修改
(1)
说说怎样记住它们？
(2)
学生小组内分析。
五、仔细观察，认真写字
1.
今天我们还要学会写七个生字：
病、
医、
别、
干、
奇、
星、
七。
2.
请
同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.
< br>下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.
师范写、强调“病”的笔顺。
5.
请同学们描一个，写一个。
6.
展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
1.
指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
2.
指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.(
出示生病的棉花图片。
)
这时的棉花姑娘怎
么了？棉花姑
娘变成这样是谁弄的？
2.
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁
液，
你最想说什么？
3.
你能用“生病、
可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说
一说吗？能用几个就用几个。
< br>
4.
我们一起来读一读第
1<
/p>
自然段吧。
三、以读为本，理解感悟
(
一
)
问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？
(
< br>盼望
)
谁能读出棉花姑娘此时的心情？
< br>(
学生读
)
< br>(
二
)
图文结合，角色朗读。<
/p>
这么难受的棉花姑娘，
多么盼望有医生
来给她治病啊！
还真
来了几位动物界的名医，
< br>请同学们自由朗读第
2
～
5
自然段，
1.
哪些医生来给棉花姑娘治病了
？读一读课文第
2
～
4
自然
段，指名回答。
语言训
练：“棉花姑娘请
________
、
________
、
________
来给她治病”
2.
通过图片简介燕子
、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.
指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.
小组合作练习，
分角色朗读棉花姑
娘和啄木鸟、
青蛙的对
话。
5.
齐读最后一个自然段。
板书设计：
教学反思：
下各镇中心小学
< br>(
单元汇课
)
教学设计
年级
一年级
课题
《咕咚》
课型
设计者
学科单元
第八单元
汇课时间
课时
执教者
2
1.
会认
12
个生字，会写
7
个生字。
2.
能正确、
流利地朗读课文，感知课文内容。
.
教学
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.
理解课文，知道“凡
目标
事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
学习
重难
?
会认
12
个生字，会写
7
个生字。了解课文内容。有感情地朗读课文，知道“凡事得
< br>点兴
讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
趣点
教学过程
二次修改
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.
导入：
?
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着
一位可爱的
朋友，大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？
2.
小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？
二、游戏闯关，认识生字
1.
教师范读课文，学生圈画生字。
2.
学生汇报后，
教师指导难读、
易错的字音。
开火车认读生
字。
三、初读课文，了解内容
1.
明确要求后，
指导学生自由读课文，
< br>要求读正确、
读通顺。
做到不加字、不漏字、不改字、不
重复；知道“咕咚”是什
么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.
“咕咚”
是什么？故事中讲
了几种小动物，
分别是什么？
四、方法识记，指导书写
1.
跟①指导学生观察
“跟”的特点，
它的笔画较
多，
需要注
意右边是“艮”。②教师范写，引导学生认真观察，
然后学
生书空、描红，每字对比书写两个。
< br>2.
谜语：
撇刀头下一扁口，
一
撇穿口往外走，
弯钩里面两小
撇，
一撇
一捺在外头。
①出示谜底：
象②引导学生观察教师
范写，指出注意的地方③组词
3.?
师生评价，优秀作品展示。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
教师激励学
生开火车认读生字、
新词。
同时随机指导学生抓
住个别词语说一句话。
二、深入感知，指导朗读
(
一
)
阅读课文第一、二自然段。
1.(
出示图
1)
，引导学生说出这幅图上的内容。
2.
指名朗读
课文第一、二自然段。
3.
指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.
教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
(
二
)
阅读课文第三、
四自然段。
1.(
出示图
2)
引导学生接着观察图上的内容。
2.
指导朗读
3.
指名汇
报：这一自然段中
?
“大伙”都有谁，他们是如何
做的。
4.
课件出示
“鹿”
的字理演变图，
引导学生说一说自己
都知
道哪些鹿。
7.
引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.
分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
(
三
)
阅读课文第五
自然段。
1.(
出示图
3)
引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名<
/p>
读第五自然段。
2.
< br>说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”