部编版《去年的树》优秀教学设计
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部编版《去年的树》优秀教学设计
《去年的树
》
是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。
它讲述了一个
凄美的友情故事：
鸟儿和树是好朋友，
它天天唱歌给树听，
还答应明年春天回来
还要给树唱歌。第二年
春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。她四处
寻访，问了树根、门先生和小女
孩。最后找到被火柴点燃的灯火
,
唱起了去年的
那支歌。我为大家准备了以下内容，供大家参考
!
篇一部编本去年的树优秀教学设计
教学反思：
1.
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.
能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3.
感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟
;
体会人、动物、
植物
(
环境
)
之间的和谐发展。
教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：
生字卡片、课件
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问
?
二、自主读文，初步感知。
1.
学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2.
个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.
抽读、评议、正音。
4.
感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友
____________
< br>。
第二年春天，
鸟儿从南方回
来却发现
__________
，
于是
就在火柴点燃的灯火
前
__________________
__
。因为它
____________________
。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色
?
(
鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢
!
1.
找出角色对话。
用“
”画出小鸟说的话，
用“____”画出、
树、
树根、
门、
伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.
模仿朗读
(<
/p>
学生自主尝试
)
选读喜欢的角色对话。<
/p>
3.
出示对
话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角
色，体验心情。
大树与小鸟
“再
见了，小鸟
!
明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(
鸟儿向山谷里飞去
)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
(
鸟儿向村子里飞去
)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，
你知道火柴在哪儿吗
?
”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4.
想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，
树对伐木人说：
“____
_____________________。
”
四、延伸拓展，自主发展。
1.
师：大树还在吗
?
鸟儿又怎么认为的
?
2.
有感情地回读大树与小鸟的对话，再
次体验大树与小鸟的情意。
3.
出示
：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟
儿
盯
着
< br>灯
火
看
的
时
候
，
在
想
：
___________________________
__________________________________________
< br>___
鸟
儿
唱
完
歌
儿
，
对
着
灯
火
看
的
时
候
，<
/p>
在
想
：
____
__________________________________________________
_______________
___
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1.
小组分角色表演故事，进行评价，评出演员。
2.
鸟儿明年还会来吗
?
续编故事。
二、写一写
1.
你想对鸟儿说些什么呢
?
请想一想，再写下来
。
2.
大家交流，评价。
板书设计：
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言珍惜友情
教学反思：
《去年的树》
是一篇感人至深的童话故事，
用朴实的语言讲述了鸟儿和树之
间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1<
/p>
、正
确有感情地朗读课文。
2
、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的
可贵。
在教学中，
把学生带入文本，
带入作者的心灵，
为了更好地体会每一个角色
的情感，引导
学生有感情地朗读是非常必要的
.
因此，我首先让学生走进课文
中
的种种角色，体会每一个角色的思想感情
.
< br>让学生重点抓住课文中小鸟的三次问
话的语气，
让学生们
体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，
小鸟寻找时的焦急与艰
辛，
越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了
读的感情基调
。
再通过不同形式的朗读，
让学生感悟语言，
< br>学生从读中能有所感
悟，懂得友情的珍贵。
篇二部编本去年的树优秀教学设计
教学目标：
1.
知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒
发感受。<
/p>
2.
过程和方法目标：
学会多元交流，
多向对话，
学会概括课文主要内容的方
法，培养良好的阅读习惯。
3.
情感态度价值观目标：
体会小鸟与大树之间真挚的友情，
使学生感悟到信
守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件
教时安排：<
/p>
2
教时
流程设计：
第一课时
一
.
媒体激趣，导入新课
1.
播放媒体课件：
听，
一只美丽的小鸟坐在大树上
，
正动情地为他的好朋友
大树唱歌。
树
呢，
摇曳着茂盛的枝叶，
正入神地听着……这是一幅多么美丽动
人
的图画呀
!
围绕这只美丽的小鸟和这
棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的
故事。
2.
板书课题：去年的树
(
齐读
)
二
.
自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.
请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
(
学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊
!
有的
小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
)
2.
交流初读心得
读到现在，你想说点什么
?
预设疑问：
A.“歌唱”和“唱歌”
有什么区别
?(
这两个词很接近，但用的地方不同，
“歌唱”一般带有赞美什么的意思，
比如“歌唱祖国”，
< br>“歌唱家乡”，
“歌唱
美丽的景色”，而“唱歌”不含这
些意思。
B.
鸟儿为什么要对着灯火
唱起去年唱过的歌
?
题目为什么劝去年的树”?
(
你的问题很有价值。
还有
哪些同学也有这个疑问
?
这个重要的问题待会儿我
们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗
?)
3.
小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书
!
三、初步研讨，合作学习，主动探索
师：
孩子们爱读书，
也很会读书，
边读边想，
提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，
我们仍然用读书的方法，
在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步
的读，
我们知道了小鸟和树是一对非常
要好的朋友。
现在请同学们默读课文，
想