父母“以身作则”的重要性
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父母“以身作则”的重要性
天底下每一个父母都有一个共同的心愿，渴望自己的儿女长大
成才。尤其当代，科学技术日新月异，
知识经济日见分晓，社会竞争日趋激烈，人们对子
女的期望值一个更比一个高。眼看着大家对家庭教育都
更加重视了。面对自己的孩子，许
多家长在新形势下转变了教育观念，改进了教育方法，在教儿育女上了
不断地取得了可喜
成果。
我们常说
,
爸爸妈妈是孩子的第一任老师。这老师可不好当啊
。我以为说的再多再好
,
不如给孩子做出
好样子看。身教重于言教。
<
/p>
希望自己的孩子做到的
,
我们做父母的自
己就应该保证率先做到。
那些要孩子忙学习，
而自己却忙于打<
/p>
麻将的家长
,
叫孩子心理如何能够“平衡
”呢？即便孩子不说
,
那嘈杂的环境
,
污言秽语的房间
,
怎么不影响
孩子成长？平等的对待自己的孩子，
就要放下“家长”的架子
,
真正把孩子当成是朋友
,
多鼓励他
,
不要轻易
放过孩子的哪怕
极微小的“闪光点”。通过表扬
,
树立孩子的信心和自尊。孩子
犯了错误
,
千万不能以打骂
代替教育；
要帮助孩子分析并找出犯错误的原因
,
指出错误的危害及严重性；
告诉孩子以后怎样少犯或不犯
此类错
误的方法。其实正确的施教诀窍很多。润物细无声
,
平时的正面
引导
,
潜移默化的和风细雨式教育，
事
半功倍。
人们常说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”随手乱丢一张纸屑、轻易沾染一点污渍，决不可
对之轻视。另外，必须从我做起，学会见人一声亲切问候。这是对人对己的尊重。一个会心的微笑就 是对
人的赞许。要正确呵护自己的孩子，要用自己好的言行去影响他，用至理名言去激励
他，用古今中外的典
故去启迪他。要求孩子讲文明话，办文明事，做文明人。有道是：播
下一个行为，收获一个习惯；播下一
个习惯，收获一个品格；播下一个美好的品格，收获
一个灿烂的人生！以此才能望子成龙，期女为凤。
家庭是社会的细胞。这细胞各不相同。在不同的家庭中，家庭
教育如何才能取得成功呢？我们不仅需
要自己经常学习、思考，更要寻找目标借鉴他人成
功的经验，完善自己。
幼儿“完美人格”的塑造
一、身教重于言教，建立良好的家庭教育氛围。
童年时期的孩子可塑性大，模仿性
强。他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有
其子，有其母必有其女
”“将门出虎子”“穷人的孩子早当家”等说的都是家庭教育氛围的作用。有家电
视台播
放了一个节目，颇耐人寻味，主持人问一个孩子：“你最讨厌你父母做什么”答：“最讨厌我父母
打架，在家打牌”。“为什么？”答：“父母经常打架，有时打完了笑，有时打完了哭。爸爸经常打牌到
深夜，整天搅得我不得安宁。”试问，在这样的家庭氛围当中，又怎能“培养完美人格”
呢？相反，我国
著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子，擦桌凳。他的穿着不求华贵
，只求整洁。他的衣服永远都是
整整齐齐，一丝不苟。这些都是得益于他的母亲，正如他
自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过
起码有百位老师吧。其中给我有很大影响
的，也有无影响的。但是我真正的老师，把性格传给我的，是我
的母亲。母亲并不识字，
他给我的是生命的教育”。可见父母给孩子的影响是多么的深远。因此作为孩子
启蒙老师
的父母，一定要严以律己，从小事做起，从我做起。“不以善小而不为，不以恶小而为之。”为
< br>孩子树立一个良好的榜样，创立一个团结和睦，积极向上的家庭教育氛围。
二、尊重孩子的人格，树立孩子的
自信心，提高其独立自主能力。
有位心理学家这样说：“素质教育，我觉得最重要的一条是把受教育者当成活生生的人，
尊重他的人
格，孩子和家长平等对话，起码把你的受教育者当作跟你平等的人。”许多家
长往往忽视了这一点。上述
节目主持人问一小女孩“你最不满意你爸妈什么？”答
“我最不满意我妈抢我的压岁钱去打麻将”。后来
< br>主持人采访了女孩母亲，“我不是抢她的压岁钱，更没有拿他的压岁钱去打麻将。我是怕她拿去乱花或弄< /p>
丢了，给她存起来了。”从中看出女孩的自尊心受到了伤害。生活中，父母总认为孩子小，
不懂事，在家
要绝对听从家长的，没有半点商量的余地。有的甚至稍有不从，不是恫吓就
是打骂，这样做的结果往往事
与愿违。
家长不仅要从感情上把孩
子看成是自己生命的一部分，
而且要从人格上把孩子看成是一个独立的，
有自我意识和尊严的个体。因此，父母要为孩子提供一个充分发展他们天资的全
面支持的良好环境，以促使孩子逐
步认识自我，发展自我，提高其创新意识，淡化对父母的依赖性，
真正成为独立自主的人
。
三、以爱心和真诚感化孩子，鼓励孩子健康成长。
父母对孩子充满了无限的爱和期望
，但爱不等于放纵和给予，期望也不是现实。上述节目主持人问一
男孩：“你最怕的是什
么？”“我最怕考试不及格”。
“为什么？”“我爸爸会打我
，还不给我吃饭。”
又问另一小男孩：“你希望你爸妈为你做什么？”“给我买辆真的小
汽车”。爱的力量是无穷的，但父母
对孩子过份溺爱，容易使孩子丧失人格，期望过高，
往往是对孩子人格上的一种限制，无私的母爱曾经孕
育了多少成功的仁人志士，慈祥而宽
厚的父爱造就了多少卓越的英才。我们可以从朱德充满深情的《我的
母亲》一文中看到母
亲的伟大力量，又可以从傅雷那饱含真诚教悔的《傅雷家书》中看到父爱的魅力。当
然人
格的培养，除父母外，还需要学校、教师乃至全社会的共同努力，还有许许多多事情要做。除要教育
孩子努力学好科学文化知识，更重要的是培养孩子的创新能力和健康的人格，从而使他们以崭新的精神
风
貌去迎接二十一世纪的挑战。
开发孩子智力六高招
秘诀一、交谈
专家认为，一个人在语言上的智商与他在婴儿时期听到的词汇
量之间存在一定的联系。”你和他说的
话越多，他的词汇量就越丰富。由于婴儿的思想还
局限在具体的事物上，所以话语要尽量简短，多说些和
宝宝有关的话题，比如他的婴儿车
或他的玩具等。在宝宝试着和你交流时，你也可以用话语描述出他的意
图（比如：哦，你
想要那个奶瓶！）。
秘诀二、阅读
你可以边读边指着书上的字，让宝
宝意识到你读的东西从哪来，以及你阅读的顺序是按照从左到右、
从前往后的。一本书读
完一遍后，你可以再给他读第二遍、第三遍，每读一次，孩子的印象就加深一些，
不用担
心他会听得厌烦，能够“预知”下面的故事会让宝宝感到兴趣盎然。这样一起阅读有助于在你和宝
宝之间建立起一种精神上的纽带，而且对宝宝学习新事物很有帮助。专家认为，和宝宝一起阅读，能使他
顺利地掌握有关读写的一些基本信息。另外，如果你平时注意多给他看些老虎、轮船、飞
机等平时不常见
的东西的图片，也可以让宝宝学到很多新东西。
秘诀三、在交谈的时候运用手语
在小宝宝不会说话前，可以使用手语和他进行交流。比如，“
书”可以用手掌一开一合来代替，如同
翻开或合上书本；“鸟”可以用食指和大拇指放在
嘴边一张一合来表示，就好像鸟嘴的形状。根据美国加
利福尼亚州进行的一项调查显示，
学会手语的孩子不但比那些没有学手语的孩子说话早，而且智商也高。
也就是说手语对婴
儿智商和语言能力的发展能够起到积极的影响。
秘诀四、母乳喂养
通过对吃母乳和吃配方奶粉的宝宝进行的脑力测验得出结论：
吃过母乳的孩子的表现一般都比那
些吃配方奶长大的孩子要好。而且在一岁以内的宝宝吃母乳的时间
越长，智商就越高。当
然，采用人工喂养的爸爸妈妈也不必过于烦恼，研究显示：平均起来，喂养方式的
不同只
会导致宝宝最后的
IQ
值相差几个百分点而已。
但是专家提醒人工喂养的宝宝一定要在
1
岁以内注意<
/p>
补铁，因为美国密歇根大学的一项研究发现：在幼儿期缺铁的孩子，等长到
10
几岁的时候，他的运动神经
和认知的能力会比同龄
的孩子差一些。
秘诀五、给孩子独处的时间
不要无时无刻地拿个玩具在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不
能激发他学习的兴趣，反而会令孩子疲
惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注意自
己眼前的玩具，而减少对其他信息的摄取。有一种观点
认为，小宝宝需要爸爸妈妈夜以继
日地关怀和照顾，但也不时需要地一些自我空间，一个人玩玩具，或者
到处爬一爬。
秘诀六、支持
让宝宝确认你是值得信赖的，
并且可
以随时随地从你那里得到爱和帮助，
他就开始了自己的探索旅程。
也许你会发现，宝宝经常会拉着你，把一朵花指给你看，或者是拼命地让外婆去看他发现的一颗星星，其
实这些行为都反映了他想建立一种纽带，亲人与他之间的，一种支持他走向外面世界的纽带。这
个阶段，
爸爸妈妈应该经常抱抱或搂一搂小宝宝，多和他有一些目光上的交流，这样可以
激发宝宝想要与人交谈，
进而进行交流的欲望。
只有更多地探索
和与外界交流才能更好地刺激宝宝的大脑发育，
让他们越来越聪明。
早期识字阅读培养十一法
一、听读启蒙法
方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地
朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发
想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要
的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为
孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心
，能谆谆善
诱。
二、讲述提问法
方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在
一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼
儿阅读理解阅读材料。
作用：
促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能
力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，
或阅读有困难时，以及提出共读请求时，
父母可多采用此种方法。
三、角色扮演法
方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材
料中某一角色的方法。如：说某一角色
的语言，做某一角色的动作等。
< br>
作用：可大大增强幼儿对
阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理
解；有利于家
长与孩子之间建立民主、平等的关系。
注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，
家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，
家长和孩子可以交换角色多次扮演。
四、移情法
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出
见解表达愿望的方法．如：
如果你是小
红帽，碰到大灰狼你会怎么办？
<
/p>
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思
维及解决
问题的能力。
注意点：家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛
盾，引起孩子的思考。
五、自由阅读法
方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能
力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发
展情况。
六、改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故
事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅
读的兴
趣。
注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极
性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐
心地对其讲清道理。
七、延伸想象法
方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发
生之前或发生之后可能发生的情节，并
加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连
续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能
力，增强孩子的自信心
。
注意
：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用
< br>诱导
的方式，切忌强求
孩子和打
击孩子的积极性
八、猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一
个情节，猜猜角色的语言，认读书名或
关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号
等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字
、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，
培养幼儿的推理能力。
注意点：父母要引导孩
子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好
习惯。
九、改错法
方法：在阅读指导中，家长故意把故事情节或名称故事漏讲或
讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导
手法。
作用：帮助家长与孩子之间建立民
主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微
性，增强孩子的有意注
意。
十、随机引导法
方法：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩
子加以引导。
< br>作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它
对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用。
注意点：家长要留意
观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为
“唠叨不
已”这样会引起孩子反感。