）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（

2

）遇到自己喜欢的语句，多读几遍 。

2.

【出示课件

5

】自学课文中的生字词，可以用笔在文中

圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.

检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.

学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的

园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方

给你留下了深刻的印象？

从萧红和她 的

《呼兰河传》入手，介

绍萧红短短一生的文学

成就，介绍她的《呼兰

河传》，激发学生读书

的兴趣。 有助于学生理

解课文，感受真情。

鼓励学生多种方

< br>法识记生字、理解词

语，为养成良好的学

习习惯打下基础 。

既训练学生的默

读能力，也让学生充 分

地自主地读文，在读中

新课

2.

学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

教学

（

31 3.

小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

）分

4.

教师总结

【出示课件

6

】：

钟

理清文章结构，在读中

感悟文章语言 的特点。

（

1

）

1

—

3

自然段，写记忆中的园子。

（

2

）

4

—

自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（

3

）

16

—

17

自然段，写园中的一切都是活的，都是自由

的。

< /p>

（

4

）

18

—

20

自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。

（板书：记忆中的园子——在院子 里干活、玩耍——园子

里一切都是活的、自由的——玩累入梦）四、细读课文，

初感园子

1.

学习课文

1

—

3

自然段，了解“我”对园子的印象。

（

1

）指名读，自由读。

2

）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么 ？

（

3

）全班交流，教

并小

：

①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我” 起花园的昆虫，

仿佛一个孩子在

着手指

，

你

示她的富有，那极

足和得意的神

然

上。当然，

有

的花园，

于

一个孩子来

，确

是

得炫耀的，因

是多么富有童

般色彩的一切啊！尤其

得一提的是，作者写小昆虫，

不

着眼于它

的色彩──“白、黄、

、金、

”一

俱全，

蜜蜂的

子和姿

行了

致入微的

察，丰

富的色彩感和形象感表

了昆虫非常可

；祖父的园子充

生机、

、美

⋯⋯

②“明晃晃”一

，

是园子留在作者

中的色彩，

色彩明亮、健康、活力四射。“ 的

”“ 的

” 些

富有感情色彩，从

些

中可以看出“我” 眼中

事物的

心喜

。

③作者用富有

意的

言，生

形象地勾勒出老

的高

大和不容忽

，也写出了

的活力。

④我

园子非常喜

，

以忘

；作者描写

么

致，

明祖父的园子

了“我”一个美好的童年，

“我” 那

里的一切都

以忘

。

2.

有感情地

几段

，要求通

适当的

气把自己的体会

出来。

五、

片展示，欣

园子

【出示

件

7

】多媒体出示“祖父的园子

片”，学生用感官来感

受园子的

和生机勃勃。

六、

堂

，布置作

【出示

件

10

】

累

以提高

学生的

文素养，培养

学生

文的

趣。

堂小

及拓

展延伸

（

2

）分

1.

一

，我

学

了生字

，并跟随作家

一道欣

了祖父园子里的美

景。

2.

同学

下搜集和

累“ ”“明晃晃”

。

堂作

新

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草

b

á（

）掉，用来种菜。我用脚把

那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地

xi

ā（

）闹。几天后，爷爷种的菜

）掉，把野菜留着。

发芽了，我和爷爷一起

ch

ǎ

n

（

）地，我往往把菜苗当做野菜

g

ē（

爷爷浇菜，我拿着水

pi

á

o

（

），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着

爷爷陪我去

gu

à

ng

（

）街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆

明

笑

白

热

亮

三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？

【答案】

一、拔

瞎

铲

割

瓢

逛

二、

圆滚滚

明晃晃

笑嘻嘻

白花花

热乎乎

亮晶晶

三、可 以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）

第二课时

1.

默读 课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什

< br>教学

么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的< /p>

目标

思念。感受作者童年生活的情趣。

2.

学习作者留心观察生活，用心感受生活

,

真实地表达自己的感受。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

一、复习检查，导入新课

导入

1.

检查，指名学生朗读课文

1

—

3

自然段。

（

2

）

2.

谈话导入新课

【出示课件

2

】：上节课我们学习了

课文的

1

—

3

自然段，了解了祖父的园子里有什么，

分钟

感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园

子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红

走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的

童年生活的快乐 。

（板书：热闹

生机勃勃

满心喜爱）

二、细读品味，体会文意

（一）走进“园子”，感受童趣。

1.

在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文

章

4

—

15

自然段，标出她做了哪些趣事，

认真体会。

2.

小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.

小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相

机引导。

（

1

）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件

3

】

①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东

一脚西一脚地瞎闹” “有时不但没有把菜种盖上，反

而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给

“我”带来的乐趣。

新课

②指导朗读，读出“我”的调皮。

（

2

）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件

4

】

（

34

①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩

一阵，往往把

）分钟

谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

②指导朗读，表现出铲地给“我” 带来的乐趣。

（

3

< br>）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件

5

】

①从这段话中你感受到什么？

（感受到作者和大多数

教学

教学中，抓住重点

孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植

句段，采用质疑提问

、

物和动物给“我”带来极大的快乐。）

感情朗读

、想象说话等

②指导朗读，读出“我”的活泼好动。

（

4

）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件

教学方式

,

为学生提供

6

】

了思考和自由发挥的

①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是

空间

,

还能更好地让学

往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往

生体验和感受文中的

天空一扬。）

场景和意境

,

并把语言

想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神

的训练真正落到实处。

情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫

地⋯⋯）

（

3

）指

朗

，

想象“我”的

作，神情，

在

中表

出“我”的激

、

快、开心、天真

漫⋯⋯

出作者的快

和

皮。

（板

：快

和

皮）

（二）走近祖父，感受慈

。

1.

作者在园子里是那

的淘气，那

的

皮，祖父是怎

待她

的，

文

5

—

14

自然段，

出有关句段，

感悟。

2.

小

交流，小

根据交流情况做好

。

3.

小

派代表做

言，全班交流，教

价，相机引

以下

。

【出示

件

9

】

< /p>

（

1

）从“慢慢”你感受到什么？（感受 到祖父

我的耐心

和慈

。）

（

2

）文段描写了祖父的几次笑？（三 次）分

是怎

的笑？

（大笑起来──笑

了── 在笑）你从祖父的笑中感受

到什么？（感受到祖父的慈祥、和

可

、疼

女。）

（

3

）分角色朗

，体会文章表达的情感。

4.

在祖父的园子中，“我” 胡

，祖父从来不

，正是有了祖

父的慈

，在他

容、耐心、呵

下，我才可以

情地在园子中

嬉

！

座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么

的呢？

（

是一座

园，更是一座

园。）

5.

教

小

【出示

件

10

】：在祖父的园子，

慈

的祖父

“我”

自由快

，

“我” 注了

心和耐心，

了“我”心灵的自由。祖

父的

放

了“我”孩子的天性，在他暖融融的

的包

下，才

有了“我”的自由、快

而又幸福的童年。

（三）走

景物，感受童年生活的自由自在。

1.

自由

文

16

、

17

自然段，看看能了解到什么？感受

到什么？

2.

小

交流，小

根据交流情况做好

。

3.

小

派代表做

言，全班交流，教

价，相机引

以下

：

【出示

件

11

】

太阳在园子里是特

大的，

⋯⋯好像站在

面的土

都

会回答似的。

（

1

）“太 阳光芒四射，亮得使人

不开眼睛，亮得蚯蚓

不敢

出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方

出

来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？

（运用

了夸

和排比的修辞手法，突出了太阳光之

，富有童趣。）

< br>（

2

）“太阳光芒四射，亮得使人

不开眼睛，亮得蚯蚓不

敢

出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方

出 来。”一句的

意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）

（

3

）从“拍一拍手，仿佛大

都会

出声响；叫一

两声，好像站在

面的土

都会回答似的。

”一句中，你感受< /p>

到什么？（祖父的园子里充

活力。）

（

4

）你从

段

感受到什么？（祖父的园子里充

光明、健

康、漂亮，充

活力。）【出示

件

13

】

花开了，⋯⋯太阳也不知道。

（

1

）“花开了，⋯⋯都是自由的。”

运用了什么

的修辞手法？（

人、排比的修辞手法。）形象地表

了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美

无比的。）

【出示

件

16

】

（

2

）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

，就怎么

，都是自由的。”一句在

段

中起什

么作用？（承上启下。）表

了什么？（表

了作者

自由自在、无

无

生活的向往和

。）

（

3

）

段

主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、

黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无

束。）寄托了 作者什么样的思想感情？（作者把自己自

由快乐的心情寄托在它们身上，

通过拟人化的描写，

表现自己自由快乐的童年生活。 ）

（

4< /p>

）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在

祖父的园子里，就 连动物和植物都是自由的，无拘无

束的。）

（

5

）教师 小结：这些富有孩子气的语言，同样富有

诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在

她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，

都是做得了自己的主的，

是自由快乐的，不受约束的，

由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，

太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐

是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，

才会如此无拘无束！

4.

< /p>

指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一

朵花，或者一棵 树，来讲述你的快乐和自由吧！（学

生自由朗读课文

16

、

17

自然段。）

（板书：快乐和

自由）

（四）学习课文

18

—

20

自然段。

指导学生有感情地朗读课文

18

—

20

自然段，通

过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

（板书：

快乐）

三、回顾总结，延伸拓展。

1.

【出示课件

17

】在“我”童年的记 忆中，祖父的园子

是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、

富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它

给我带来了无穷的乐趣 。不只是园子，还有慈爱的祖父，

他给了“我” 心灵的自由，

放飞了“我”的心灵，舒

展了“我”的人生。）

（板书：无穷的乐

趣）

通过学生交流、

老

2.

有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂

师点拨，使学生明白，

而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着

作者留心观察生活，

并

用心感受生活，

真实地

“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，

因为呼兰河这小城里住着她的祖父，

有她和祖父的园

表达自己的感受是写

子。所以，作者用一颗真诚的心，

用一本《呼兰河传》

好童年生活的根本原

记录了曾经生活的点点滴滴。

（板书：眷恋童年

怀

因。培养学生做生活的

有心人，留心感受生活

念祖父）

四、回归全文，领悟写法

中的人、事、物的习惯。

1.

小组交流：作者为什么能将她的 童年生活写得那样

有趣、真实，吸引读者？

集体交流作者的

2.

小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：

写作手法，紧扣本单元

作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己

语文要素，有助于学生

的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作

掌握作文技巧。

者的描写具体生动， 用了一系列的动作、语言、心理描

写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我 ”

一样。

五、课堂总结，布置作业

1.

课堂 总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长

篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童 年时代跟

课堂小结

“我”童年快乐、 自由的家园，表达了作者对童年生

及拓展延

伸

活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气 十足的腔调，春天

（

4

）

泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景 物描述，是本文表

分钟

达方式上的突 出特点。文章文字虽然浅显，但意境很

美。

2.

布置 作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交

流令你印象最深刻的一个场景。

随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是

板书

内容

祖

记忆中的园子——热闹

生机勃勃

满心喜爱

无

穷

的

乐

-

-

-

-

-

-

-

-