组成。

本节课以研究化学物质的实 验方法为主题，

以研究物质的一般思路为

主线，引导学生了解物 质的分离与提纯的方法及其基本操作。

二、学情分析

刚进入高一的新生来自 不同层次的初中学校，他们的化学实验基本技能水平参差不齐，

学生间比较陌生，

这些因素制约了学生自主学习活动的开展。

因此我的教案中以初中化学 中

已学过的过滤、

结晶等物质分离的方法为切入点，

创设合作学习的氛围。在

合作学习 的氛围中以讨论、交流、合作实验等学生活动为主，

来完成教学任务。这种做法符

合这个年龄段学生的学习心理，并能培养学生的团队意识。

三、教学设计思路

首先以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣，

四、教学目标

知识与技能

初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发等分离与提纯的实验技能。

过程与方法

1

、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。

< br>

2

、独立或与同学合作完成一些简单的物质分离提纯操 作。

3

、通过动手实验，练习量取、 溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本操作，注

意基本操作的规范训练。

情感态度与价值观

1

、初步学习用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。

< br>

2

、

了解化学实验为主的学科 特点，

加深对科学本质的认识，

提高创新精神和实践能力。

五、教学重点和难点

重点

1

、掌 握研究物质的实验方法和分离提纯的原理和方法。

2

、初步认识怎样设计实验方案，在动手实验中体验科学探究的过程，学习运用以实验

为基础的实证研究方法。

难点

物质分离和提纯实验方案的设计。

六、教学方法

本节课教师根据学生特 点，教材内容要求，寻求一种体现师生互动、生生互动、学生自

主学习的新模式。在课堂 教学过程中，采用关键词导学法、实验法、讲授法、探究法和小组

合作讨论法，让学生亲 自动手实验去发现问题的同时，分析问题，解决问题。

七、教学手段

教材，教辅，实验器材和药品

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

导

入

【导入 】

自然界中的物质绝大多数都是以混合物

认真听老师

学

生

对

的形式存在，极少数以纯净物的形式存在，我们在

化学中研究的物质均指是纯净 物，因此，从混合物

将某物质提纯是很有必要的，

这就运用到了 物质的

分离和提纯，也就是这节课我们要学习的内容

讲解，做好

笔记，认真

思考

化

学

研

究

的

物

质

有< /p>

基

础

的

了

解，

符合学

生

的

认

知

规律

【板书】混合物的分离和提纯

【提问】

字面理解：

分离和提纯有什么不同？

分

小

组

讨

通过对初

论

，

认

真

中知识的

思

考

，

派

回顾，让

【板书】分离：是通过适当的方法，把混合

个

代

表

回

学生对分

物中的几种物 质分开，每一组分都要保留下

答

，

并< /p>

得

离和提纯

来，并恢复到原状态，得到比 较纯的物质。

出结论

有一个深

刻的认

识，比较

二者的区

别，充分

体现出

提纯：指保留混合物中的某一主要组分，把

< br>

其余杂质通过一定方法都除去。

分离和 提纯的要求是不同的：分离是利用混

认

真

记

笔

合物中各物质的性质不同，把各物质一一分

记

，

并

思

< br>“教师为

开，各成分都要保留；提纯以除去杂质为目

考和 回答

的，保留主要成分，去掉杂质。

主导， 学

生为主

体”的教

学理

念

【思考与交流】淘金者是利用什么性质和方

法将金子从沙子里分离出来的？能用哪些方

法将铁屑从铁屑和沙子的混合物中分离出

来？

【结论】水洗：用水冲洗

利用物质的密度不同

碎石、沙子

：密度

=2.5~3.5g/cm3

认

真

思

考

，

回

答