陶罐和铁罐 公开课教学设计
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陶罐和铁罐
教学设计
2020.3.23
教学目标
1
、认识“陶、懦”等
10
个生字。会写“陶、谦”等
14
个字。能正
确读写“骄傲、傲慢”等
13
个词语。
2
、结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句
,
分角色、有感情地朗
读课文
,
体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
<
/p>
3
、
感悟课文寓意
,
人都有长处和短处
,
要看到别人的
长处
,
正视自己的
短处。
教学重点
通过陶罐和铁
罐的对话、
神态的描写
,
分角色有感情
地朗读课文
,
了解
铁罐的傲慢无理和陶
罐的谦虚而不软弱。
教学难点
使学生懂得
,
要学会全面地看问题
,
要多发现别人的长处
,
正视自己的
短处。理解课文讲的道理。
教学流程
一、导入
< br>,
激发兴趣
1.
师
:
今天老师给你们带来了两个罐子朋友。
(
课件出示
)
师
:
一个叫
-
---(
喊出它的名字
)
陶罐
< br>,
一个叫
-----
铁罐。哪个
是陶罐
?
铁罐呢
?
< br>2.
读课题。咱们再向他们打打招呼吧
!(
读
)
能不能亲切点儿。
(<
/p>
再读
)
3.
师
范写“陶”。
(
“陶”是生字
,
注意它的结构
,
左窄右宽。
< br>)
陶罐和
铁罐比
,
他们有什么不一样
?
预设
:
陶罐容易碎
,
铁罐坚固。
4.
如果他们相互碰撞会怎么样
?(
陶罐易碎
,
铁罐不碎
)
过渡
:
陶罐和铁
罐都住在国王的御厨里
,
他们之间会发
生什么有趣
,
好玩的故事呢
?
带
着轻松愉快的心情
,
咱们一起走进“陶罐和铁罐”的故事吧
!
二、自渎自悟
,
整体感知
1.<
/p>
师
:
请小朋友自己读课文
,
有两个要求
:
(1)
、把生字的字音读正确。
(2)
、把句子读通顺
,
< br>碰到难读的句子要多读几次。
2
、检查生字环节。
(
先自由读
,
再指名读
,
最后齐读通过
< br>)
奚落傲慢轻
蔑恼怒羞耻相提并论
谦虚争辩光洁朴素美观和睦相处
(
第一组注意“轻蔑”的读音
;
第二组
注意“辩”的字型
,
“处”的读
音
)
这两组分别是写谁的
?
三、学习课文
1
——
9
自然段
1.(
出
示课件
)
自由读课文
1
——
9
自然段
,
要求
:
①用横线画出陶罐说的话
< br>,
用波浪线画出铁罐说的话。
②陶罐和铁罐给你留下了什么印象
?
从课文中把相关的词语画出
来。
2.
检查生的自学情况。
指名说
,
并板书
(
傲慢谦虚
,
生跟着写
)
3.
陶罐和铁罐一共进行了几次对话
?(3
次
)
4.
学习第一次对话。
(
出示课件
)
“你敢碰我吗
?
陶罐子
!
”铁罐傲慢地问。
“不敢
,
铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
①同桌自由练习。
②分角色读
(
铁罐站着读
,
陶罐
坐着读。
)
③优秀的上台表演
,
生评价。
师总结板书
:
我们读童话故事中的对话
,
根据
内容加上动作表情就能
读得更有趣了
(
师板书
:
动作、表情
)
。
5.
学习第二次对话
(
出示课件
)
“我就知道你不敢
,
懦弱的东西
!<
/p>
”铁罐说
,
带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你
,
但并不是懦弱。”陶罐争辩说
,
“我们生来就是盛
东西的
,
并不是来互相碰撞的。说到盛东西
,
我不见得比你差。再
说……”
①师指导
:
表达感情的重
要词语
:
懦弱
(
软弱、胆小
,
受欺负了不敢说
)
轻蔑
争辩
②用学到的方法和好朋友练习读
3
分钟
。
要求
:
认
真练习
,
听指挥
,
时间到立刻回座位。
③男女生读。
④选代表读。