小学三年级语文 《27.陶罐和铁罐》教学设计
-
《
27.
陶罐和铁罐
》教学设计
【教材分析】
《陶罐和铁
罐》是人教版三年级上册的课文，适用于三年级学生。
这是一则寓言故事，
故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，
瞧不起陶罐。
埋在
土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我<
/p>
们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊
重，和睦相处。
故事主要通过对话展开情节、<
/p>
推动故事的发展，
这是本课表达上的特点。
铁
罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此
外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
【
教学目标
】
< br>1
、认读本课的字词，并通过多种方法理解词语含义。
2
、运用思维导图，梳理课文结构。
3
、
重拟题
目，表达对课文的深度理解。
4
、通
过朗读和评价，品味文中的语言、神态描写，感受铁罐的傲
慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱
。
【教学难点】
1
< br>、运用思维导图，梳理课文结构；
2
< br>、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，感受铁罐的傲慢无礼和陶
罐的谦虚而不软弱
。
【教具准备】
板书、教育云备课资源包
【
课前习数据统计
】通过课前习，我了
解到：在生字词部分，有
23
个学生认为
“懦弱”
一词难读准确，
19
个学生
认为
“轻蔑”
难读；
用思维导图梳理课
文结构
部分，很大一部分学生忽视了文中“陶罐”
“铁罐”的神
态描写这一重点；重拟
题目部分，
学生基本能抓住课文主题来创
作，
但也有小部分学生没有完全读懂课
文，
所拟的题目不太恰当。
结合课前习完成情况、
本班孩子学情
以及这篇课文的
特点，设计了本堂课的教学活动，并借助教育云平台上的翻翻卡、画廊、
连线、
语音测评、思维导图、批注等功能完成教学。
【
教学过程
】
学习流程
设计意图
教师活动
学生活动
条件
/
手段
1
、出示
“守株待
1
、看图片，
猜寓
1
、
趣味游戏，
引
兔”
“揠苗助长
”
等
言故事
一、
趣味导
导
学
生迅
速
进
图片
教育云“翻翻卡”
2
、回
顾
寓
言
的
入，
分享资
入课堂
“画廊”功能
2
、出示“画廊”
特点
3
、分
享
课
前
搜
料。
2
、
资料分享，
梳
了解背景资
料
集的资料
理课文背景
1
、巩
固<
/p>
生
字
词，
重点解
决课
前
习
中
难
读
的
字
二、
检查
和
2
、通过多种方
巩
< br>固
生
字
法理解词义
3
、运用“翻翻
词
卡”
“连线”
进<
/p>
1
、
出示本课生字词，
检查课前习生字认
读；
重点解决最难读
的字音
< br>
2
、引导学生利用查
字典、<
/p>
联系生活实际
等多种方式理解词
义
1
、小老师带读
生字词
2
、
学生分享难
字的认读方法
3
、通过多种方
法理解词义
4
、平板做连线
教育云
“随机选人”
、
“语音测评”
、
“翻
翻卡”
及“连线题”
功能
一步巩固词义
3
、用连线题和“翻
题
翻卡”
检测学生对词
语的理解和运用
三、
分享
思
维导图，
梳
理
课
文
结
构
1
、组织学生介绍分
通过分享思维
享思维导图
并予以
导
图
梳理
课
文
点评
结构
2
、对比展示老师的
思维导图
1
、
介
绍
思
维
导
图
1
、教育云拍照投
2
、学生评价：
针
对结构和关键词
屏
2
、批注功能
予以点评补充
3
、学习老师的
思维导图
在小组
内展示
组织小组合作，
了
四、
小组合
课前习的成果，
作交流
< br>
通
过
组内
的
交
解小组合作的情况。
朗读适<
/p>
流
碰
撞
得
以
拔
对重拟题目、
高
时点拨
五、<
/p>
小组汇
在全班展示小
报展示
组学习成果，
进
组织小组汇报，适
行
全
班的
分
享
当引导和
点拨
和交流
逐个完成老
师布置的小组合
作任务：分享重
拟题目、概括课
文主要内容、朗
读最喜欢的片段
1
、
分享最精彩的
重拟题目，并由
作者说出自己的
依据；其他学生
2
、
分享课文主要
内容
3
、
小
组
展示
朗
读，其他学生点
评和示范
教育云拍照投屏
进行补充或质疑
及批注功能
进
一
步
品
味
布置课后四人小组
四人小组分角色
教育
云作业通上传
六、
布置课
神
态
描写
的
语
分角色演一演片段
演一演片段一，
视频
后习
句
一，上传至作业通
上传至作业通
《
27.
陶罐和铁罐》教学总结
《
陶罐和铁罐》是一则寓言故事，课文讲述了国王御橱里的铁罐自恃坚硬，
瞧不起陶罐。王
朝覆灭，宫殿倾覆，许多年后陶罐出土成为文物，铁罐却荡然无
存。故事告诉人们，每个
人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正