部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练训练含答案
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部编初中中考
语文记叙文阅读专题训练训练含答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下面文章，完成小题。
芬芳的蜡梅花
秦湄毳
①
天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花
< br>——
几个学生随信寄
来的，我不禁带着微笑想起那群学生
……
②
秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的
“
捣蛋鬼
”
。
③
一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个
“
恨
”
字
——
而且右边多了一
点，我知
道这是一群
“
恨错了
”
的孩子，我笑了，我微笑着说：
“
孩子们，我有一个难题，请帮助我解
决。
”
他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜
测
……
这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、
不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子
说，
“
< br>我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年
30
岁，可我的
声带却未老先衰，恐怕有
300
岁的年纪了。
”
听到这里他们中不少人笑了
，有情不自禁笑
的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑
了
……
④
接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说
“
试过了
”
。最后，他们
有些泄气，有的已开始
“
脖子扭扭屁股扭扭
”
，我想我得实施我的
“
< br>底牌
”
方案了，否则这只
能是疲
软无效的
“
情感搭讪
”
。突然，我听见小胖说，
“
我知道一个方法，就是用蜡
梅花拌蜂
蜜
……”
这就是我要等的那个
孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的
“
七寸
”
。我说，
“
是吗？这个
办法倒还没试过
……”
⑤
窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此
心里。显然，他们
开始配合我
“
帮助<
/p>
”
我了。
⑥
其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的
“
药方
”
。事实上，他们在卖
力地
“
帮助
”
我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花
……
⑦
有一天，他们的
“
小神探
”
跑来给我说，
“
老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们
摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。
”
我呆了，想
着他们可别
“
毁林
”
< br>啊。
⑧
我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺
“
诡
”
，一听就明白了，大声大气地
说，<
/p>
“
老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就
摘不到了
”
我将信将
疑拨通报社朋友的
电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就
“
藏匿
”
在学校附近，很像鲁迅笔下的
< br>“
百草园
”
，本真的自然景色让
我很动心，思忖着：哪
天带学生来游一回。
⑨
一个漫天飞雪的周末，我经
过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细
地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心
形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一
个
“
爱
”
字。我激动了，在班里宣布，
< br>“
放学后踏雪访梅去！
”
小胖喊
，
“
我带路给老师摘蜡梅
花去！
”
⑩
雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着
我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的
蜡梅花
——
你闻不到他们的芳香，是因为你还没
有走进他们的心里
……
⑪
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬
芳的孩子！
⑫
今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的
香。我想说，此刻，我陶醉。
（选自《散文
·
海外版》
2019
年第<
/p>
4
期，有删改）
（
1
）本文回忆了
“
我
”
与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容
。
“
我
”
自称患有咽炎，
________→
为了给
“
我
”
治
“
咽炎
”<
/p>
，学生们寻找蜡梅花
→
学生们的行为让<
/p>
“
我
”
感动，<
/p>
________
（
< br>2
）按要求回答问题。
①
从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
②
朗读下面这句话时，
“
< br>彼此
”
一词用重音朗读，请简析理由。
< br>
我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。
（
3
）结合全文内容分析，以
“
芬芳的蜡梅花
”
为题
有哪些作用？
（
4
）阅读下面两段文字，回答问题。
【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正
在门口小书桌上用橡皮泥仔
细地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并
端端正正地写下
一个
“
爱
”
字。（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》）
【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，
大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（魏巍《我的老师》）
①
【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？
②
分别说说你对【甲】段中
“
小胖
”
和【乙】段中
“
我
”
的行为的理解。
【答案】
（
1
）学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
（
2
）
①
运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了
学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“
我
< br>”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此
是指我和孩子
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
（
3<
/p>
）
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；<
/p>
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
③
制造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤
关联主
要情节，体现主要内容。
（
4
）
①
动作描写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原
来的
“
恨
”
用
力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小
胖内心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受，突出了老师和学生情感的加深。
【乙】
段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气
的孩子对老师的理解。
【解析】
【分析】（
1
）在整体感知
文本内容的基础上，从前往后梳理文章内容，从师生关
系的角度概括内容，第
①
段由腊梅花引出下面的回忆；第
②——⑤
段写为了管理好班
级，
“
我
”
自称患有咽炎，学生们卖力的献计献策；第
⑥——⑧
段写为了给
“
我
”
治
“
咽炎<
/p>
”
，
学生们寻找蜡梅花；第
⑨⑩
写学生们的行为让
“
我
”
感动，
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访
梅。据此理
解答题即可。
（
< br>2
）
①
结合句子内容分析，这句
话把学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，运用了比喻的修
辞手法，
生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“<
/p>
我
”
对学生们的喜爱
之情。
②
结合语境理解这句话的意思，
“
我
”
自称患有咽炎，让孩子们给
我献计献策，就是
为了增进师生之间的感情，结果小胖这些孩子还真的给我出谋划策，在
这个过程中，师生
之间的感情非常融洽，老师信任学生，学生也用一颗纯真善良的心去帮
助老师，在对话
中，师生之间的感情逐渐加深。因此，朗读的时候为了强调这一点，要把
“
彼此
”
两个
字重
读。
（
3
）
①
本文
按照收腊梅、谈腊梅、找腊梅、闻腊梅的线索组织材料，因此，
“
芬芳的蜡梅
花
”
< br>是本文的线索。
②
文中
“
我
”
带孩子踏雪访梅，
感悟到这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅
花，
因为芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵。
③
这篇文章通过
“
我
”
自称患有咽炎，孩
子们努力
“
帮助
”
寻腊梅花的事，表现体现我与孩子们温
暖的师生情。
④
题目
“
芬芳的腊梅
花
”
提示文中会有
与腊梅有关的故事，这样就关联了本文的主要情节。
⑤
看了题目
，读者
会想，为什么说腊梅花是芬芳的，这里面蕴含着一个什么样的故事，这样就
制造悬念，激
发读者的阅读兴趣
。
（
4
）
①
结合文段具
体语句分析，
【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出
神态描写。
②
结合全文内容分析，【甲】小胖原来是这个班里最
调皮的孩
子，但是在
“
我
”
的精心教育下，激发了他内心深处的纯真、善良，他彻底地发生了转变，<
/p>
这里他把
“
恨
”
字换成
“
爱
”
字的举动就充分说明他内心深处的转变。【乙】蔡老师性格温
和
，对学生充满爱心，她是舍不得打自己的学生的，只不过借此吓唬学生。调皮、机灵的
“
我
”
早就知道蔡老师，所以蔡老师打<
/p>
“
我
”
的时候，
“
我
”
就用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了
石板边上。因此，我的行为表现了
一个淘气的孩子对老师的理解。
故答案为：
⑴
学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
⑵
①
运用了
比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学
生们如同腊梅
花一般美丽可爱，表达了
“
我
”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此是指我和孩子<
/p>
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
⑶
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索
；
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
< br>③
制
造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤<
/p>
关联主要情节，体现主要内容。
⑷
①
动作描
写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、敲
、
笑
”
等词可以看出运用了动作描写。
【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目光
”
可
以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原来的
“
恨
”
用力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小胖内
心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受
，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩<
/p>
子对老师的理解。
< br>【点评】
⑴
本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件
的几个要素：时间、地点、人
物、事件、结果。然后按照人物
+
事件的模式进行概括即可。
⑵
①
本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修
辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、
设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的
学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题
时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断
+
如何使用该修辞
+
< br>怎样表现主题。
②
本题
考查设计
朗读脚本的能力。
设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、
语调、语气、节奏
等方面对文章某个片段进行朗读设计。
结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上
再分析这种感情主
要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。
⑶
本题考查分析文章标题的作用的能力。对文章标题的理解品味，主
要从风格、特点、作
用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、
简洁凝练、含蓄隽
永；标题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者
；点明文章主旨；
蕴含作者的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。
⑷
本题考查分析文
章表达方式及其作用的能力。文章的表达方式有：记叙、描写、议论、
抒情、说明五种，
平时学习时要掌握这五种表达方式的特点，答题时要根据具体内容分析
所使用的表达方式
及作用。
2
．
阅读下面的小说节选，完成小题。
①
学校计划砍些竹木，将草房顶的朽料换下来。
②
到了行动的前一天。将近下课，我说：
“<
/p>
咱们班负责二百三十根料，今天就分好组，
争取一上午砍好。
”
忽然有学生问：
“
回来可是要作文？不如先说题目，我们今天就写好。
”
我说：
“
活动还没有，你就能写出来，肯定是抄。
”
王福突然望着我，隐隐有些笑意，说：
“
定了题目，我今天就能写，而且绝对不是抄。信不信？
”“
我不信！
”
大家笑起来。王福举
起
手说：
“
好，我打下赌！
”
我说
“
王福，你赌什么？
”
学生们纷纷说要我的钢笔，要我的字
典。王福听到字典，大叫
一声：
“
老师，要字典。
”
③
我的字典早
已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经出山去县里购买，县里
竟没有，于是这
本字典愈加神圣。我每次上课，必将它放在讲桌上，成为镇物。王福常常
借去翻看，会突
然问我一些字，我当然不能全答出，王福就轻轻叹一口气，说：
“
这是老师
的老师。
”
我将字典递给班
长保管。王福把双手在胸前抹一抹，慢慢地说：
“
但有一个条<
/p>
件，料要到我们三队去砍。
”
我说：
“
可以。明天的劳动，大家作证，过程有与你写的不符
的，就算你输。
”
王福并不泄气，说：
“
好，明天我在队里等大家。
④
第二天一早，我集合了其他
队来的学生，向三队走去。在山路上走，露水很大。学生
们都赤着脚，沾了水，于是拍出
响声，好像是一队鼓掌而行的队伍。大家都很高兴，说王
福真傻，一致要做证明，不让他
把老师的字典骗了去。
⑤<
/p>
走了近一个钟头，到了三队进山沟的口上。远远望见王福慢慢地弯下腰，抬起一根长
竹放在肩上，一晃一晃地向我们过来，将肩一斜，长竹落在地下，我这才发现路旁草里已
有几十根长竹。王福笑嘻嘻地看着我，说：
“
我赢了。
”
我说：
“
< br>还没开始呢，怎么你就嬴
了？
”
王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处干，也都湿湿地贴在身
上，
颜色很深。说：
“
走，我带你们进沟，大家做个见证。
”
⑥
山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。林中的露水在叶上
聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。忽然，只见一面山坡上散乱地倒着百多棵< p>
长竹，一个人在用刀清理枝权，手起刀落。那人是王七桶。
“
老王，搞什么名堂？
”
王七桶
向我点头，又指指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：
“
我和我爹，昨咋天晚上八点
开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写
作文，半夜以前写好，现在在
家里放着，有知青作证。
”
王福看一看班长，说：
“
你做公证吧。宇典。
”
王福忽然羞涩起
来，声音低下去，有
些颤，
“
我赢了。
”
< br>
⑦
我呆了，看看王福
，看看王七桶。学生们看着百多根长竹，又看看我。我说：
“
好
。
王却心里明白过来，不知怎么对王福表示。
⑧
王福看着班长。班长望望我
，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上。
王福看看我，我叹了一口气，说
：
“
王福，这字典是我送你的，不是你赢的。
< br>”
王福急了，
说：
“
我把作文拿来。
”
我说：
“
不消了。我们说好是你咋天写今天的劳动，你虽然作文是昨
天
写的，但劳动也是昨天的。记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。你是极认
真
的孩子，并且为班上做了这么多事，我就把字典送给你吧。
”
学
生们都不说话，王福慢慢
把纸包打开，字典露出来。忽然王福极快地将纸包包好，一下塞
到班长手里，抬眼望我，
说：
“
我输了
。我不要。我要一一我要把字典抄下来。每天抄，五万字，一天抄一百，五百
天。我们抄
书，抄了八年呢。
”
⑨
我想了很久，说：
“
抄吧。
”
（节选自阿城《孩子王》，有删改）
（
1
）为了字典，王福做了哪些事？
（
2
）一本
小小的字典，为什么会成为
“
圣物
”<
/p>
？请结合文章，谈谈你的理解。
（
3
）第
⑥<
/p>
段中画横线的句子在文中有何作用？
（
4
）抓住
划线的关键词分析下面两个句子反映出的人物心理。
①
班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上
。
②
忽然王福极快地将纸包包好，一
下塞到班长手里。
（
5
）文中的
“
我
”
通过
“
赌字典
”
这件事告诉学生关于作文的道理是什么？
（
6
）结合
选文，分析王福这个人物形象。
【答案】
（
1
）
①
王福和老师打赌，要在今晚写出
明天的劳动。约定赢了得到字典。
②
他
和爸爸晚上八点上山砍竹子，半夜以前写好作文。
③
他得到老师
的字典，又还给老师，并
决定抄字典。
（
2
）
①
字
典是
“
老师的老师
”
< br>。
②
字典是稀缺的物品，有钱也买不到。
③
字典是知识和文
化的象征，对字典的崇拜，象征着对
文化的渴望。
（
3
< br>）
①
环境描写，表明山间潮湿多雾。
②
与上文
“
湿湿的头发
”“
衣裤无一处干
”
相呼
应。
③
衬托王福父子砍竹的艰辛。
<
/p>
（
4
）
①“
慢慢
”
写出班长从挎包中取出字典的动作缓
慢，表现他内心不舍。
“
取
”“
递
”
表现出
班长舍不
得把字典给王福又不得不给的矛盾犹豫的内心。
②“
极快
”
形容他包书的速度之
快，表现他已作出决定
。
“
包
”
表现
王福对字典的珍视，
“
塞
”
表现王福愿赌服输，将字典还
回班长手中时的态度坚决。
< br>
（
5
）记录一件事，永远在事
后，这个道理是扳不动的。
（
6
）
①
王福渴求知识，勤奋好学。王福常借老
师的字典翻看，经常提问题。王福和老师
打赌，想要贏得老师的字典。为了学习知识，抄
书抄了八年。
②
王福做事有原则。在知道
自己赌输了后，将老师赠送给他的字典，还给老师，选择抄写字典。
③
王福吃苦耐劳。第
一天晚上八点和父亲上山砍竹，砍了二百三十棵，抬出去几十
棵。
④
王福诚实守信，做事
认真。他说
到做到，当天连夜完成了砍伐任务，之后又完成了作文，并且找到了知青作
证。
⑤
王福有集体观念。王福砍伐竹木，是为了学校更换草房顶，他和父亲两
个人做完了
班级集体要做的事情。
【解析】
【分析】（
1
）考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路
(
线
索
)
< br>，再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用
“
人<
/p>
+
事
+
结果
”
的方法加以概括。从文
章看，王福为了能
够得到字典，主要做了三件事：先是他与老师打赌，要在今晚写出明天
的劳动。想通过打
赌赢得字典
(2~3
段
)
；于是在当天晚上八点，他便和爸爸晚上山砍竹子，
并在半夜以前将作文写好
，志在赢得字典
(5~6
段
)
；最后，他得到老师的字典，但听了老师
的话，明白了其中的道理，知道
自己赌输了，将老师赠送给他的字典又还给老师，并决定
抄字典。据此理解概括作答。<
/p>
（
2
）考查对文章内容的理解与分析。本题作答可结合文章中的
“
学生中有家境好一些的，
已经出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字
典愈加神圣
”“
这是老师的老师
”“<
/p>
我要把字
典抄下来
”
这些语句，从难于买到、字典是
“
老师的老师
”
和字典象征着知识和文化等角度分
析作答。
（
3
）文章第
6
段
“
山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个回圈。林中
的
露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨
”
这一
景物描写
(
环境描写
)
交代
了山间潮湿多雾的特点，以此来衬托王福父子在山上砍竹的艰辛；同时，也
与文章第
5
段
“
王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处干，也都湿湿地贴在身上，
颜色很深
”
这一内容相照应，交代了
“
湿湿的头发
”“
衣裤无一处千
”
的原因。据此理解分析作
答。
（
4
< br>）
(1)
语句
“
班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上
”
运用
“
取
”“
递
”
两个动词，又用
“<
/p>
慢慢
”
这一形容词加以修饰，叙写班长取
出字典时的动作缓慢，表
现出班长舍不得把字典给王福
,
但是又不得不给的矛盾心理。
(2)
语句
“
忽然王福极快地将纸
包包好，一下塞到班
长手里
”
运用
“
包
”“
塞
”
两个动词，并用
“
极快
”
加以修饰，生动形象地写
出了王福既对字典的珍视，又表现出王福将字典还回
班长手中时的态度坚决。据此理解分
析作答。
（
5
）本题
可依据文章第
8
段中的
“
我
”
所说的
“
记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不
动的
”<
/p>
来概括作答。
（
6
）抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上
来分析；把人物放到特定的
背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。从文章叙写的
事件看，王福常借老师的字
典看，经常提问题。并和老师打赌，想要赢得老师的字典可以
看出，王福是一个渴求知
识，勤奋好学的学生；从王福和爸爸晚上在潮湿多雾山上砍竹子
并完成了作文，可以看出
他是一个做事认真、诚实守信、吃苦耐劳的学生；从他明白自己
赌输了后，将老师赠送给
他的字典，还给老师，选择字典可以看出，他是一个做事有原则
的学生；从他和父亲砍伐
竹木，两个人做完了班级集体要做的事情，且是为了学校更换草
房顶，可以看出低是有集
体观念的人。据此理解分析作答。
故答案为：
⑴
①
王福和老师打赌，要在今晚写出明天的劳动。约定赢了得到字典。
< br>②
他
和爸爸晚上八点上山砍竹子，半夜以前写好作文。<
/p>
③
他得到老师的字典，又还给老师，并
决
定抄字典。
⑵
①
字典是
“
老师的老师
”
。
②
字典是稀缺的物品，有钱也买不到。
③
字典是知识和文化
的象征，对字典的崇拜，象征着对文化
的渴望。
⑶
①
环境描
写，表明山间潮湿多雾。
②
与上文
“<
/p>
湿湿的头发
”“
衣裤无一处干
”
相呼应。
③
衬托王福父
子砍竹的艰辛。
⑷
①“
慢慢
”
写出班长从挎包中取出字典的动作缓慢，表现他内心不舍。<
/p>
“
取
”“
递
”
表现出班
长舍不得把字典给王福又不得不
给的矛盾犹豫的内心。
②“
极快
”
形容他包书的速度之快，
表现他已作出决定。
“
包
”
表现王福对字典的珍视，
“
塞
”
表现王福愿
赌服输，将字典还回班
长手中时的态度坚决。
⑸
记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。
⑹
①
王福渴求知识，勤奋好学。王福常借老师的字典翻看，经常提问题。王福和老师打
赌，想要贏得老师的字典。为了学习知识，抄书抄了八年。
②
王福做事有原则。在知道自
己赌输了后，将老师赠送给他的字典，还给老师，
选择抄写字典。
③
王福吃苦耐劳。第一
天晚上八点和父亲上山砍竹，砍了二百三十棵，抬出去几十棵。
④
王福诚实守信，做事认
真。他说到做到，当天连夜完成了砍伐任务，之后又完成了作文
，并且找到了知青作证。
⑤
王福有集体观念。王福砍伐竹木，是
为了学校更换草房顶，他和父亲两个人做完了班级
集体要做的事情。
【点评】
⑴
考查对文章内容的概
括。解题时，要先分析出文章的行文思路
(
线索
)
，再结合
文章的主要内容或主要人物的活动，采用<
/p>
“
人
+
事
+
结果
”
的方法加以
概括。
⑵
本题考查理解文章关键语句内涵的能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后
再
结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句
的
深层内涵要结合文章的主旨分析。
⑶
本题考查分析自然环境描写的作用的能力。自然环境描写
(<
/p>
最物描写
)
的作用；
①
交代故
事发生的时间、地点、背景等；
< br>②
渲染
---
气氛：
③
烘托人物的
-----
心情
(
命运
)
；
④
推动故
事情节的发展。同为下文叙
写做铺垫等。
⑷
< br>本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和
具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内
容，最后写其表达效果。注意要做到
“
词不离句，句不离段<
/p>
”
。
⑸
考查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审
清题意，依据题目
要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。<
/p>
⑹
本题考查
分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外
表特征。从
人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：
也可以描写
人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的
写作手法，
如对比、衬托等方面分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格
特点。
3
．
阅读下文，回答问题
老圣人
赵长春
袁店河有个说法：人读书多了，读得出不来了，就叫
“
圣人
”
。这个说法有点讽刺和嘲
弄。
老圣人也被称作
< br>“
圣人
”
，当年，他被唤作
“
圣人
”
，原因不
得而知。现在老了就加了个定
语，
“
老
圣人
”
。
老圣人做的事情有些不同于他人。就拿春分这
—
天来说，他要把村里的小孩子们召集起
来，在村中老槐树下的大碾盘上，立蛋。
立蛋，就是春分这一天，将
鸡蛋立起来。老圣人先示范，轻手撮一鸡蛋，竖在平展的碾
盘上，屏息，慢慢松开，鸡蛋
就立起来了！然后，他给孩子们分鸡蛋，一人两枚，围绕碾
盘，看谁先立起来，发奖。<
/p>
这个时候，是村子里春节过后
的又一次小热闹。不过，大人们不多，年轻人更少，这时
候，老圣人看着孩子们，一脸的
笑。
人们说：
“
这有啥意思？自己买鸡蛋，再买些铅笔、写字本文具盒
……”
老圣人说：
“
这很有
意思。就拿春分立蛋来说，是老祖宗们四千多年前就玩的游戏，一辈辈、一代代，传到现
在了，会玩的人少了，人家外国反而玩疯
……”
老圣人说：
“
一年之计在于春，让孩子们立鸡
蛋，心静一下，比玩游戏好。
”
说话间，已经有好几个孩子将鸡蛋立起来了。孩子们很
开心地围拢着老圣人，听他讲春
分，讲节气，讲碾盘的故事。
碾盘也有故事，碾盘很老了，村里人用了好多年，如同
村口的老井。现在，条件好了，
人们不用碾盘了，包括石磙，还有老井。老井早就被填埋
了，一些石磨、石磙，还有马
槽，莫名其妙地消失了。后来，人们才知道，被人偷跑了，
卖到城里了
……
老圣人就操心老
槐树下
的大碾盘。有个夜晚，老圣人突然喊了起来，就在老槐树下。原来，那些人又来偷
了！<
/p>
老圣人说，每个人都有故事，
每个村子都有历史，每一家都是传奇。这老碾盘，每家的
祖辈都吃过它碾出的面、小米、
苞谷
……
他说的故事，有个后来上了大学的孩子写了出来，
写进了他的书里。老圣人保护老碾盘，差点儿拼了老命。
春节，村上的人多了起来，都从外面回来过年，掂了年
货去看老圣人。他说：
“
别看我，
看看
咱们的老槐树、老碾盘。
”
老槐树、老碾盘，就成了村子一景。
还有，与别的村子相比，村
上喝酒、赌博的人少，打骂老人的事基本没有，这也与老圣
人有关。他喜欢管闲事，不怕
人家烦。他说：
“
人都光想着赚钱了，不行，还得讲老理，这<
/p>
就是仁义礼智信。这些老理，是几千年的好传统，不能丢。丢了，就丢了脸面。
”
想一想，对，就是当年孔圣人周游列国时说的，提倡的。
老圣人有一方墨，古墨，好多年了，油亮，沁香。他有
个治疗小孩子感冒、头痛的验
方，就是点燃油松枝，烘烤古墨，然后按摩孩子的额头。古
墨微软，香香的透出凉意，有
股幽幽的药味。几声喷嚏，打个冷战，小孩子就好了！他还
治疗痄腮，研墨，毛笔蘸汁涂
抹腮边，一圈一圈，如此两三天，就好了！
老圣人说：
“
古人凭心，诚信为本。墨也讲究，内有冰片、麝香、牛黄等，为的是读书人
< br>安心、静心。学须静也，静须学也。可惜，好多人做不到了。
”
< br>
老圣人九十多岁了，身体很好。他习惯饭前喝
水，小半碗白开水。有记者采访，问这是
不是他的长生之道。他说：
“
哪里呀，儿时家贫，每当吃饭，父母先让孩子们喝水，喝完检
查，如果碗里控出来水，就少给饭
……”
说着，老眼泛出泪
花，又笑道：
“
现在多好，吃啥喝
啥，
都有！
”
老圣人大名叫王恒骧，袁店河畔人。
叫他
“
老圣人
”
，我觉得有些委屈了他，在袁店河的语境里。
不过，
“
圣人
”
的真正意思是很有讲究的。在袁店河，也只有他能配
上这个称呼。
现在，读书的
人少了，越来越少，谁还能再被称为
“
圣人
”
呢？
（原载《百花园》
2017
年
2
期）<
/p>
（
1
）请用简
洁的语言概括
“
老圣人
”
做了哪些
“
不同于他人
”<
/p>
的事。
（
2
）品味第
⑤
段画线句，展开合理想象，将
“
老圣人
”
此刻的心理描写出来。（
60
字
以
内）
（
3
）说说第
⑬
< br>段两处划线的
“
就好了
”
有何表达效果。
< br>（
4
）联系全文回答，
“
我
”
为什么觉得在袁店河的语境里，叫他
“
老圣人
”
有些委
屈了他？
（
5
）文中多次出现
“
老碾盘<
/p>
”
，请探究其作用。
【答案】
（
1
）春分立蛋；操心碾盘；喜管闲事；饭前喝水。
（
2
）
“
春分到，蛋儿俏。
”
竖立起
来的蛋儿好风光。只要孩子们从小了解节气，了解好传
统。我买鸡蛋、买奖品花再多的钱
也值了！
（
3
）
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。两个
“
就好了
”
，运用了反复的修辞手法，赞美了
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之心的赞美。
（
4
）文中描写的
“
老圣人
”
是一位弘扬中国传统文化的老人，他不只是袁店河的一位典范，<
/p>
也是整个中国的一位典范。
（
5
）在
“
立蛋
”
一事中，它是场景之一；在
“
操心碾盘
”
一事中，它是
“<
/p>
讲碾盘的故事
”
的主
体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
<
/p>
【解析】
【分析】（
1
< br>）本题考查概括情节结构。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把
握，根据题干
要求找出每个事件的中心内容，找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。
如
4
—
7
写春分立蛋。
8
—
10
写操心碾
盘。
11
—
14
写喜管闲事。
15
写饭前喝水。
<
/p>
（
2
）本题考查心理描写和内容理解。题
干要求将
“
老圣人
”
< br>此刻的心理描写出来。所根据的
语句
“
< br>这时候，老圣人看着孩子们，一脸的笑
”
是神态描写，如
果探究好这神态描写所反映
出的人物心理，就一定要读好上下文的情节内容。可从自己花
钱的目的是让孩子们了解节
气、了解好传统的角度作答。
（
3
）本题考查赏析词语的表达效果。
“
小孩子就好了
……
就好了
”
中连用两个
“
就好了
”
，这
运用的是反复
的修辞手法。反复的目的是为了强调。答题时首先要点明描写人物的方法，
然后在文中找
到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的形象特征和
作者的情感倾
向。
（
4
）
本题考查对文章重要内容的理解。一定要联系全文来回答，否则把握不准答案。叫他
“<
/p>
老圣人
”
是因为他是一位弘扬中国传统文
化的老人。叫
“
老圣人
”
又有些委屈他是因为他是
整个中国的一位典范。不仅仅是袁店河的一位典范。
所以
“
我
”
才
如此表述。
（
5
）本题考查文章中重要物件的作用。通读全文，整体把握，读懂内容后再作答。可从它
提供了故事场景，又是故事内容的主体，还是传统文化的见证等角度作答。
故答案为：（
1
）春分立蛋；操心碾盘；喜管闲
事；饭前喝水。
（
2
）
“
春分到，蛋儿俏。
”
竖立起来的蛋儿好风光。只要孩子们从小了解节气，了解好传
统。我
买鸡蛋、买奖品花再多的钱也值了！
（
3
）
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。两个
“
就
好了
”
，运用了反复的修辞手法，赞美了
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之心的赞美。
（
4
）文中描写的
“
老圣人
”
是一位弘扬中国传统文化的老人，他不
只是袁店河的一位典范，
也是整个中国的一位典范。
（
5
）在
“
立蛋
”
一事中，它是场景之一；在
“
操心碾盘
”
一事中，它是<
/p>
“
讲碾盘的故事
”
的主
体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
【点评】（
1
）概括情节时，往往要先对答题
区域进行分层，而分层时可以根据时间、地
点、人物、事件及表达方式的变化来划分；还
可以根据情节的变化进行划分。还要注意结
合情节中的线索，并写出相关的时间和地点状
语。本题要求概括
“
老圣人
”
做了哪些
“
不同于
他人
”
的事，春分立蛋；操心碾盘
——
坚守传统；喜管闲事；饭前喝水
——
个人特
点。
（
2
）
心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形
象生
动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。
“
这时候，老圣人看
着孩子们，一脸的笑。
”
仔细体会
“
立蛋
”
让传统习俗在孩子中传送下去，给老人带来欣慰的
心理即可。
（
3
）赏析词语的表达效
果，应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法等；再结
合语境作正确的赏析。
这里要求从重点词语的角度赏析，其答题格式一般为：释词
+
表
达效
果
+
表现了
/
赞美了什么。解释词语：
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。分析手法：运用了
< br>反复的修辞手法，赞美：
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之
心的赞美。
（
4
）这道题考查句子含义，要联系全文回答，
“
我
”
为什么觉得在袁店河的语境里，叫他
“
老圣人
”
有些委屈了他？
“
委屈
”
一词是赞美老人，是说赞美
的还不够，老人坚守传统文
化，品德高尚，爱讲老理，仁义礼智信，教化乡邻，关爱孩子
，是名副其实的圣人。
（
5
）探究
“
老碾盘
”
在文中的作用，属于信息筛选的题目，按照规定的范围、角度、逐句逐
段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。叙事行文的作用：在
“
立蛋
”
一事
中，它是场
景之一；情节发展表现主旨的作用：
“
操心碾盘
”
一事中，它是
“
讲碾盘的故
事
”
的主体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
4
．
阅读下面的文章，完成下列各题。
为梦想拼尽全力
骊尘
①
从小到大我栽过的第一个跟头应该是中考。在那个燥热的夏天，我满怀信心地走进考
场，却在最后一门英语考试时忘了带准考证，等我返回住处拿到准考证重新进入考场，时
间已经过了
20
分钟。成绩出来，满分
120
分的英语我只考了
89
分。老天跟我开的这个致
命玩笑，致使我以一分之差与日思夜想的高中实验
班失之交臂。
②
那种感觉就像你跋山涉水终于赶到了心心念念的城堡，却发现那扇门关上了。那个假
期，我把自己关在房里，嘴里没有一句多余的话，脸上没有丝毫笑意，整天都在埋怨：我
的运气怎么这么差？
A
偶尔打开窗户，看看窗外的那
片天，也总是阴郁灰暗，完全没有了
夏日的晴朗高远。
③
进入高中后，我像变了一个
人，不似初中那般神采飞扬，整个人内敛沉默了很多。尖
子生们组建的实验班，在很多人
心里都是神一般的存在，甚至有老师开玩笑说，进了实验
班就是踏进了重点院校的大门。
论正常实力，我就应该属于那里，然而因为中考那个意
外，我却被无情地拒之门外，心底
的不甘和委屈只有自己知道。每次从实验班门前经过，
我都会特意从门口假装不经意地往
里面瞟一眼，
偷偷对那些埋头苦读的身影流露出羡慕之
情。
④<
/p>
我的好朋友林悦就在实验班。在食堂吃饭遇上时，她会主动跟我说起一些班里的事
情，这些事情让我那颗心变得越发躁动不安。
“
我要冲进实验班
”
这个念头不时冒出来拉扯
着我，曾经的遗憾与不甘，都化作内心的春雨，那里草木葱茏，一片繁盛。
⑤
高一那段时间，我像打了鸡
血一样，每天早上
5
点准时起床，洗漱完毕去操场跑完圈<
/p>
到教学楼，我总是最早到的那个人。时间长了，楼管爷爷认识了我，每天早上都会准时跟<
/p>
我打招呼：
“
闺女，今天早上又是第一个
，好好加油！
”
⑥
每天清晨，我坐在靠窗的位置上，一边争分夺秒地大声晨读，一边看天空
渐渐亮起
来
……
⑦
一个学期后，我的势头越来
越猛，不仅稳居年级第一，而且与第二名的差距越来越
大。班主任很器重我，好朋友林悦
也向我投来了佩服的目光。那几年，我不仅在考试的红
榜上始终排名第一，课余时间写的
文章也陆续在各杂志发表，拿了好几个作文比赛和学科
竞赛的奖项，生活好像将之前亏欠
我的一一做了补偿。随着一张张漂亮的成绩单摆在我的
面前，一直蒙尘在我脸上的阴云，
如被利剑割开
，
久违的笑容绽放了出来。
<
/p>
⑧
即便如此，我依旧不敢掉以轻心，坚持与时间赛跑，继续脚踏实
地努力。高考那年，
我考取了一个不错的分数，更重要的是，我的英语成绩是
142
分。手里紧紧攥着成绩单的
我，
B <
/p>
整颗心一下子透亮起来，一种想在夏风里大声欢叫的冲动，让我有说不出的畅快！
放眼远望，阳光明媚，碧空如洗，周边的一切都让人赏心悦目。
⑨
中考时那种被命运一拳打倒
在地的感觉，经过三年的隐忍与蜕变，终于成为我身后迈
过的一道坎儿。现在想起来，甚
至会有些感激自己在人生最顺遂的时候跌过一跤。正因为
这样，在以后的日子里，我才更
加懂得努力的意义。
⑩
在拼尽全力之前，永远别说自己运气不好。因为，最努力的时候运气才最好。
（选自《文苑
•
破茧成蝶》
有删改）
（
1
）文章写了一件什么事？请用简洁的语言进行概括。
（
2
）结合
语境品读下面两个句子，分析划线词语的表达效果。
①……
偷偷对那些埋头苦读的身影流露出羡慕之情。
< br>
②
一直蒙尘在我脸上的阴云，如被利剑割开
，
久违的笑容绽放了出来。
（
3
）请从
A
，
B
两句中任选一句，作简要赏析。
A
．偶尔打开窗户，看看窗外的那片
天，也总是阴郁灰暗，完全没有了夏日的晴朗高远。
B
．整颗心一下子透亮起来，一种想在夏风里大声欢叫的冲动，让我有说不出的畅快！
（
4
）第
⑤
段中
“
楼管爷爷认识了我
，每天都准时跟我打招呼
”
这一情节能否删去？为什
么？请说说理由。
（
5
）文章最后一段说
“
最努力的时候运气才最好。
”
你如何理解这句话的含义
？
【答案】
（
1
）写中考失利后，
“
我
”
没有放弃，继续为梦想拼尽全力，终获成功的故事。
（或：写
“
我
”
在中考栽过跟头后，重拾信心，继续努力，最终赢得高考的故事。）
（
2
）
①“
偷偷
”
是瞒着别人的意思。用神态描写的方法刻画出
“
我
”
不能进入实验班的委屈和
不甘
，同时也写出了
“
我
”
对实验班既渴望羡慕又害怕别人知道的复杂心理。
②“
割开
”
一词
生动形象地写出了
“
我
”
经过努力取得优
异成绩后，信心骤增的心理。
<
/p>
（
3
）
A
．运用环境描写的方法，衬托出
“
我
”
中考失利后伤心、失落、沮丧的心境。
B
．运用
心理描写的方法，刻画出
“
我
”
高考成功后喜悦、激动、兴奋的心情。
（
4
）不能。因为这一情节运用了细节描写（侧面描写）的方法，侧面衬托
出
“
我
”
的勤
奋刻
苦。如果删去，就不能突出
“
我<
/p>
”
为梦想而拼尽全力的执着。
（
5
）运气往往是为那些努力付出的人做准备的，越是努力，运气越好。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内
容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么< p>
情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺。本文内容可概括为：中考失利后，< p>
进入高中的我继续努力终于获得成功。
（
2
）本题考查词语表达效果的分析。解答此
题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语
的表述对象，然后综合词义与作用这两方面
因素进行分析。句
①
中的
“
偷偷
”
是不为别人知
道的
意思。表现了我对实验班的渴望与羡慕，同时又怕这种心情被别人知道。句
②
中的
“
割开
”
具体形象地写出了我成功后喜悦之情来临之快。根据这些理解整理作答。
（
3
）本题考查句子的赏析。解答此题
关键要选择好赏析的角度，语句赏析的角度一般有：
修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设
问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词
等）、描写方法（语言、动作、心理、
神态）句式、手法、内容、情感等。从
A
句内容来
看，这句话是环境描写，可以从环境描写对人物情感的渲染与衬托作用来赏析；
B
句是我
的心理描写，可以从心理描写的作用来分析。
（
4
）本题考查写
作手法的理解与分析。侧面描写是指在文学创作中，作者通过刻画人物或
环境的描绘来表
现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描
绘。本文写楼管爷
爷和我打招呼的情节就是侧面描写的具体运用。作者意在以楼管爷爷这
个每天如一的
“
招呼
”
，来侧面
衬托出我的勤奋与坚持。答题时，一定要注意先明确观点：
不能删。
（
5
）本题考查句子含义的理解
。句子深层含义的把握，应从探究作者的写作目的入手，结
合中心思想来分析。结合文中
的事件来看，作者的意思是说，一个人努力了，付出了，那
么他成功的机会也就会多，所
谓的
“
运气
”
是靠自己的努力创造的。
【点评】本文主要记述了我在经历了
中考失败的打击后，进入高中我一直以实验班为奋斗
目标，努力拼搏，最终在高考中获得
成功的事，表现了一个人的成功不是靠运气，而是自
己的努力。
5
．
阅读下
面的文字，完成后面小题。
想偷一本书
王秋珍
①
我想偷一本书已经很久了。
②
它就放在我们办公室
一位同事的桌上。每天，我都能看见它。那蓝色的封面要多好
看就有多好看。可是，它寂
寞地呆在桌上，从来没人去翻一翻。
③
有一次，我看见同事拿起了它。我正暗暗为它高兴，却分明看见我的这
位漂亮的女
同事，只是用书扫了扫椅子上的灰尘。别的同事走过来走过去，总是低着头忙
忙碌碌。那
个叫手机的玩意成了大家的最爱。谁会留意一本书呢？
④
慢慢的，我看见
书的封面由蓝色变成了灰色。我还看见有好几次，漂亮的女同事把
刚盛了水的杯子搁在它
的上面。书的封面留下了一个圆圈，还带着褶皱，好像一个可怜的
孩子歪着嘴巴在哭泣。
⑤
我只想把它偷回家。
⑥
可是，一想到偷，我
的心就像要跳出胸膛。从小
，
爸爸就教育我，别人的东西不
能拿，偷大偷小都是贼。因此，我一天天地看着它，看着办公宣来来往往的同事，一直不
敢给自己创造一个机会。
⑦
可机会还是来了。
⑧
那天，我打了一段文
字，抬起头，蓦然发现办公室里居然只有我一个人。我按捺住
狂跳的心，悄然起身，来到
漂亮女同事的桌前。【
A
】我感觉有目光像舞台上的追光灯一<
/p>
样向我聚拢过来，我低下头试图躲开它。突然，一个声音从天而降：
“
你想干嘛？
”
我的身
子斜了斜，差点跌倒。我刚想回答，却听见那人继续在说：
“
好啦好啦，就你会耍贫嘴。我
很忙，没空和你扯东扯西的。
”
说话间，我看见漂亮女同事飘逸的长裙在办公室里舞动了几
步，倏地飘出去了。
⑨
我，终于把书偷到了手。虽说窃书不算偷，我却感觉脸上有无数只蚂蚁在爬。从来<
/p>
没有想过，有一天，文明的我居然会和
“
偷
”
这么不文雅的字站在一起。
⑩
回家后，我拿出软毛
巾轻轻地擦拭封面，又拿出吹风机吹那个固执的圆圈。最后，
我把书的封底朝上，放在桌
上，再压上了一条厚重的红木小方凳。
⑪
次日，我把书拿出来，它又变成了端正的模样。【
< br>B
】我的心里，涌上了酸酸甜甜的
味道。
⑫
我洗净双手，拿出偷来的书一页一页地翻起来。看着它们，我仿佛又走进
了老时
光。我看到了自己在养花种菜，在夕阳下徜徉，在厨房的油烟里战斗
…
⑬
是的，这是我写的书。每一个字，都像芬芳的花，让我驻足，流连。
⑭
出版社只给了我
50
本样书。我舍不得卖，只想把书送给爱书的人。当初，漂亮女同
事听说我出书了，就第一时间向我祝贺并要书。没想到，她要的只是一份客套。
⑮<
/p>
是的，只是一份客套。漂亮女同事一直把书放在桌上，从来不曾翻上一篇。如今，
她和我的其他同事们一样，一有空就刷微信看网络碎片聊明星八卦，根本没有注意到桌上
少了什么。那本曾被她扫过灰尘垫过杯子的书，好像从来都不曾出现过。
⑯
我的心里蓦地跳出了
一条鱼，在夏日的岸上左冲右突地扑棱。这份不安的心绪让我
彻夜难眠。这个忙碌的时代
，真的没人会停下来好好地看书了吗？当初，我壮着胆子把书
偷回来，只是想给书找一个
懂它的人啊。
⑰
某天，我终于点开一位微友问道：
“
你说大
家喜欢读什么书啊？
”“
什么？书？
”
微友
抛出两个问号，继续道，
“
谁还看书啊？
”
⑱
我仿佛听见了她在手机前的笑声。
（选自《小小说大世界》
2016
年第
8
期，有改动）
（
1
）
“
我
”
为什么要偷漂亮女同事的书？
（
2
）联系
上下文，回答括号中的问题。
①<
/p>
【
A
】处：我感觉有目光像舞台上的追光
灯一样向我聚拢过来，我低下头试图躲开它。
（本句运用了什幺修辞？有什么表达效果？
）
②
【
B<
/p>
】处：我的心里，涌上了酸酸甜甜的味道。（
“
< br>酸酸甜甜
”
一词写出了
“
我
”
怎样的心
理？）
（
3
）第<
/p>
⑩
段运用了哪种表达方式？有什么作用？
（
4
）第<
/p>
⑯
段说
“
我的心
里蓦地跳出了一条鱼，在夏日的岸上左冲右突地扑棱。这份不安的
心绪让我彻夜难眠
”
，
“
我
”
为什么会感到不安？
（
5
）这篇
小说反映了怎样的社会现象？你怎么看这种现象？
【答案】
（
1
）因为是
“
我
”
写的书，
“
我
”
舍不得卖，只想把书送给爱书的人。女同事向
“
我
”
祝贺并要书，
“<
/p>
我
”
把书送给她，但她却不爱书。
“
我
”
心疼自己的书
，所以就把书偷回来
了。
（
2
）
①
运用比喻的修辞手法。生动形象地写出
“
我
”
偷书时的紧张与慌乱。
②“
酸酸甜甜
”
生动地写出了
“
我
”
当时复杂的心理：
“
酸酸
”
是因为没有为自己的书找到懂它
的人，让它受了
“
委屈
”
；而且为了它，
“
我
”
还当了一回
“
小偷
”
。
“
甜甜
< br>”
是因为
“
我
< br>”
的书又回
来了，又恢复了原样，不用再受
“
委屈
”
了。
（
3
< br>）描写（答
“
动作描写
”
或
“
细节描写
”
亦可）。生动具体地描写了
“
我
”
偷书的过程，表达
了
“
我
”
对书的珍爱。
（
4
）
“
我
”<
/p>
想到这个忙碌的时代，没人会停下来好好地看书了。
“
我
”
想给书找一个懂它的
人，恐怕找不到。
（
5
）现象：传统纸质图书在社会上受到冷落，很多
人沉溺于手机。
看法示例：我觉得
这是一种不好的现象，一个不好好读书的民族是没有希望的民族，希望
全社会都能重视这
种现象，让读书成为我们生活的一部分。
【解析】
【分析】（
1
）此题考查学生的概括能力。结合文
段内容分析即可。首先这本书是
自己所写，自己的书，其次是女同事不爱书，
“
我
”
想给书找个懂它的
人爱书的人。
（
< br>2
）此题考查学生的语言赏析能力。
①
< br>注意要求，从修辞的角度。注意
“
目光
< br>”
像这是典
型的比喻句。生动形象的写出了当时的紧张心
里。
②
揣摩心里，要结合上下文语境。
“
我
”
心疼
“
追光灯
”
，
（
3
）此题考查学生对表达方式的掌握
，常见的表达方式有，记叙，议论，说明，描写等，
很显然此处运用了描写的表达方式。
写出了我对
“
书
”
的珍爱。
（
4
< br>）结合上下文语境分析，现在的人，很少读书，想给书找一位新主人恐怕是找不到，所
以心里会感到不安。
（
5
）此题考查学生对主题的理解，本文通过对
“
纸质书
”
的命运分析，现代人较多的去关注
手机等电子产品，反映了纸质书籍的命运。然后在写看法。根据本文主人翁的态度，我们
应该站在正能量的角度，来批判这种现象。
6
．
阅读下文，回答问题
拾穗的脚步
李良旭
迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。
< br>正是稻子收割的季节，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心
脾。
路过一块田
地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住
了，站在田埂上，
直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳
光，泛着金色的光芒
，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲
70
多岁了，可是她却在家呆不
住，她
牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金
子般地
散发着眩目的光泽，熠熠生辉。
只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着
。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，
可是，我不明白，为什么母亲到了田里，看到那些散
落在田地里的稻穗，却一目了然，看
得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗
，看到的只是一簇簇稻茬。
< br>我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。
我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，
却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。
母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说
道：
“
你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了
这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。
”
我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：
“
我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么
看见的？
”
母亲含嗔道：
“
你拾穗的脚步太慌乱了，只知道
在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？
”
母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步太慌乱了？
此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，
我心里不禁有些埋怨。稻田里散落的
这几根稻穗拾它干什么？现在生活比过去要好多了，
家里米缸里，又不缺这几粒谷子，呆
在家里休息多好。
母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上
露出欣喜的神色，她大声地招呼道：
“
孩子，你什么时候回来的
啊？
”
我答道：
“
刚回来，正在看您拾稻穗呢！
”
母亲
笑道：
“
那你下来，和我一块拾稻穗！
”
听了母亲的话，我
不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻
穗，真是活受罪。可是，
看着母亲那殷殷期待的目光，我踟躅了一会儿，才悻悻然走下田
地里。
< br>
母亲笑着说道：
“
孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。
”
母亲边说，边弯下腰，拾起一根
散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎
看不到一根稻穗。
< br>
母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子
，说道：
“
孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌
< br>乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗，步伐总是急急躁躁，恨不得一下
< br>走到头，这哪能看到那些稻穗。
”
拾穗的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里
微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到
母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种
踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干舌
躁，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗
中。如果用
“
心无旁鹜
”
这句来形容，
那是再恰当不过了。
我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着
走着，我忽然感到，太阳，已不再那
么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么
郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，
眼前变得明媚、清澈起来。
生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一
直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为
美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我
忽然有了一种豁然开朗的美好。
我缺少的不是永往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。从容、淡定、心态平和，
< br>才是我人生最宝贵的财富。
（
1
）文章第
④—⑧
段用了什么记叙顺序
，有什么作用？
（
2
）赏析下面句子中划线词语的表达效果。
我踯躅了一会儿，才悻悻然走到田地里。
（
3
）文章第
18
段中画线句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
（
4
）结合
文章内容，说说文题
“
拾穗的脚步
”<
/p>
的含义。
（
5
）文章最后两段主要用了哪种表达方式，有什么作用。
【答案】
（
1
）插叙，回忆了小时候
“
我
”
和母亲拾稻穗的事，通过写
“
我
”
拾稻穗时脚步的慌
乱，衬
托了母亲脚步的稳健。为下文母亲对
“
我
”
的教诲以及
“
我
< br>”
的顿悟作铺垫。
（
2
）踯躅，形容慢慢地走，徘徊不前，生动形
象地写出了烈日下母亲让
“
我
”
下田，
“
我
”
内
心的犹豫、不高兴、不情愿。
（
3
）运用
了排比，强调了
“
我
”
学着母亲的拾穗脚步跟着母亲拾穗后变得豁然开朗，心情愉
快，变得平和、淡定
。运用排比，加强了语气，使文章更有气势。
（
4
）文题
“
拾穗的脚步
”
有两层含义。第一层含义指的是母亲与
“
我
”
拾穗时
的脚步；第二层
含义是指生活的脚步，即从容、淡定、心态平和的人生态度。
（
5
）议论，点明中心，深化主题，指出从容、淡定、平和的心态是人生最宝贵的财富。
【解析】
【分析】（
1
）考查记叙的顺序。
< br>④—⑧
段是插叙，回忆小时候我和母亲拾稻穗
的事，回忆
的内容使文章更丰富，使文章更有起伏感，体现了母亲拾穗的脚步一贯如此，
为后文
“
我
”
随母亲拴稻
穗后顿生感悟作铺垫，这样更好地突出了文章的中心。
（
2
）考查语句中词语的表现力。着重体会关键词在特定语境中的含义
。同时了解词语的本
义和基本义，能够根据语境推断词语的含义，意思表达正确即可。<
/p>
“
踯躅
”
本义：
形容慢慢
地走，徘徊不前。语境义：生动形象地写出了烈日下母亲让
“
我
”
下田，还要答出
“
我
”
的心
理活动或情感倾向。
（
3
）考查修辞手法的效果及其表达效果。
“
太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干
燥；心情，也不再那么郁闷
”
运用了排比，语言上加强了语气，使文章更有气势。内容上：
强调了
“
我
”
拾穗脚后变得豁然开朗，心情愉快，变得平和、淡定。一定要答出对人物心情
的意义。
（
4
）考查文题的含意。注意从表层和深层的角度进行分析，表层意思注意结合小说的情节
作答，深层意思注意结合文章的主旨作答。表层意思：母亲与
“
我
”
拾穗时的脚步；深层意
思：生活的
脚步，即从容、淡定、心态平和的人生态度。
（
5
）考查最后两段运用的表达方式及其表达作用。记叙文中的议论，在文中多
以重点句子
的形式出现，一般起到点明文章主旨的作用，寓意深刻，耐人寻味。通过议论
，点明了从
容、淡定、平和的心态是人生最宝贵的财富这一中心。
故答案为：（
1
）插叙，回忆了小
时候
“
我
”
和
母亲拾稻穗的事，通过写
“
我
”
拾稻穗时脚步的
慌乱，衬托了母亲脚步的稳健。为下文母亲对
“
我
”
的教诲以及
“
我
”
的顿悟作铺
垫。（
2
）踯
躅，形容慢慢地走，徘徊
不前，生动形象地写出了烈日下母亲让
“
我
”
下田，
“
我
”
内心的犹
豫、不高兴、不情愿。（
3
）运用了排比，强调了
“
我
”
学着母亲的拾穗脚步跟着母亲拾穗后
变得豁
然开朗，心情愉快，变得平和、淡定。运用排比，加强了语气，使文章更有气势。
（
4
）文题
“
拾穗的
脚步
”
有两层含义。第一层含义指的是母亲与
< br>“
我
”
拾穗时的脚步；第二层<
/p>
含义是指生活的脚步，即从容、淡定、心态平和的人生态度。（
5
）议论，点明中心，深化
主题，指出从容、淡定、平和的心态是
人生最宝贵的财富。
【点评】赏析语句实际就是分析语句的含
义和艺术手法，在小说中的含义注意是反应人物
的性格特征，手法除一般的手法对比、衬
托、抑扬等表现手法和基本的修辞之外还要注意
小说塑造人物的手法，主要是正侧面描写
的结合，正面主要是肖像、语言、动作、心理等
描写，层面注意是次要人物和环境的烘托
渲染等，答题时注意结合具体的语境进行分析。
7
．
阅读下面的文字，完成下列小题。
一边疼着，一边美好
①
遇到他们，是在去南方的火车上。彼时，他们剥好橘子正要往
女儿口里送时，小女孩
突然调皮一笑，像个小精灵般，腰肢一扭便滑开了。
②
对面的我，被
这温暖的一幕打动，眼见旅程无聊，便和他们搭讪了起来。听他们口
音，应是北方人，我
便问：
“
年关将近，你们怎么往南方去？在南方定居？
”
③
男人摇头。他们在南方小城打工，上周好不容易买好车票，准备回北方老家过年，这
刚到家第二天，便又急着返回南方。到南方后把事情处理好，然后再回家过年。
④
什么事这么慌张
?
这年头买张火车票容易吗，短短两三日就要来回奔波
?
⑤
男人看我疑惑，刚要说话，却被他的妻子给打断了。女人指着孩子说，因为她骗了人
家，他们才不得不来往匆匆。
⑥
在他们的话匣子中，我才得知前后的原委
:
⑦
他们在
南方小城打工，九岁的女儿，就在他们工地旁的民工子弟学校读书。男人干的
是模板活，
很累很苦；女人的活儿比较简单，在工地上做做饭，烧烧汤，支持家用。他们
居住的地方
是棚户区，来这里的都是农民工。大家的日子过得虽然都是清苦，但相处得也
是极为融洽
。
⑧
本来，棚户区的日子虽然平淡，但也不失幸福地继续着。但在这一年的十二月里，一
个
民工兄弟的女儿却得了病，医院下的诊断触目惊心：癌。孩子在医院住了短暂的日子
后，
便因为负担不起高昂的费用而回。当然，医生也曾暗示过，说这种病发现时已是晚
期，不
是花钱的事了。他们听出医生的弦外之音，才不得不抹着大把眼泪把孩子接回了
“
家
”
。
⑨
据说，这种病有极强的传染
性。所以，谁也没敢去看她。只有男人在网上查阅过，这
种病根本就没有传染性。但是，
没人信他。
⑩
他和妻子，几次去过那个女孩的家。尽管比较拮据，但每次去都买水果，送上几百元
< br>钱。他们能表心意的，也只能如此了。
⑪
几个月后的一天，星期一。被折磨得不成样的女孩正躺在椅子上休养
，对着门，对着
阳光。他们的女儿上学时，正好经过女孩家门口，看到屋内的她。女儿隔
院子喊，等放假
了，我来看你。那个女孩反问，你来看我干吗
?
女儿揉揉鼻子，略微想了想，便答道，我来
给你讲讲外面的世界
：这几天，花开了，冰融了，水在欢快地唱歌。还有，童话书里的小
熊掉进陷阱后，又被
猎人救了起来。还有可恨的灰太狼，被喜羊羊捉弄得好惨呀
……
⑫
女儿一口气将她心中所认为
的美好说了出来。躺椅上的女孩苍白的面容上飞来了一抹
嫣红。女孩稍微挣扎了一下，眨
巴着大眼睛，说，你真的会来吗？女儿重重点了点头，做
出了承诺
:
我说话算话的，否则让我鼻子长到天上。下周四上午我们放寒假，中午我就来看
你。我讲一天，你听一天，好吗？里面的女孩点点头，脸上笑靥如花；外面的女儿也点点
头，面颊上阳光朵朵。
⑬
约定，本是不会落空的。只是女儿没想到，为了返途顺利，父母提前买
好了火车票，
且在第二天就出发了。她只好把心事压在心底，不敢跟父母言语。她也知道
，现在的火车
票是多么难买。
⑭
回家后，她才把心事告知于父母。爸妈丝毫没耽误，决定次日
就返程。
⑮
我听完，鼻端酸酸，感动的同时却也问他们：
“
值得吗
？
”
我知道，对于经济拮据的他
们，不
说来回上千公里的颠簸，光是车费怕是也不少。
⑯“
值得！
”
男人
郑重点点头，
“
女儿答应过她，我们不能磨灭了那个女孩心中期
待的那份
美好。
”
⑰
这时，女人也指着女儿说：
“
同时，我们也希望她以后也能珍惜别人对她的美好，更
不希望她从小就视承诺为儿戏。
”
⑱
在遇到他们之前，我很难想
象，世间居然有美好得诸如他们这样的人，为了孩子对别
人的承诺，不惜颠簸千里之遥来
兑现诺言。现在我知道，说是为了生命即将陨落前的悲悯
也好，还是为了捍卫并践行承诺
也罢，但有一点是不争的事实
——
这份承诺，在美好得令
人心疼的同时，却也熠熠闪动着人性的光辉和彰显着生命的尊严。
（有删改）
（
1
）下列对文章内容和表现手法的理解与分析，不正确的一项是（
）
A.
选文第
④
段的两个疑问句既写出了
“
我
”
心中的疑惑，也推动了本文故事情节的发展。
B.
选文第
⑩
段写到男子和妻子虽然生活拮据，但每次都会去带水果和现金去看望患癌症的
女孩，
体现了他们心灵的美好和善良。
C.
选文第
⑬
段写到女儿
“
把心事压在心底
”
，可以看出他们女儿的懦弱和不守信
用。
D.
选文的结尾写到
“
这份承诺，在美好得令人心疼的同时，却也熠熠闪动着人性的光辉和彰<
/p>
显着生命的尊严
”
，与文章的题目相照应
，升华了本文的主旨。
（
2
）文章采用了什么记叙顺序
?
请按照事件发生的
先后顺序概述农民工一家人的故事。
（
3
）品析第
⑫
段中画线句子的表达效果。
（
4
）请谈谈你对文章标题《一边疼着，一边美好》
的理解。
（
5
）文章是如何讲述农民工一家人的故事的
?
这样写有什么好处
?
【答案】
（
1
）
C
（<
/p>
2
）插叙。工地上一个农民工的女儿得了癌症，男人和他的妻子几
次去看望生病的女孩。
几个月后的一天，他们的女儿遇见得病的女孩，女儿约好寒假后来
看她，给她讲故事。放
假农民工夫妇带着女儿回到北方老家，得知女儿的承诺后，次日又
买票返回南方，帮助女
儿兑现承诺。
（
3
）运用比喻修辞手法，将两个女孩的笑容比作
“
花
”
和
< br>“
阳光
”
，生动形象地表现出两
个女
孩彼此做出承诺后高兴、快乐的心情。同时用灿烂的笑容从侧面烘托出两个女孩纯洁
、美
好的心灵，凸显了文章真善美的主题。
< br>（
4
）
“
疼着
”
指那个得了癌症的女孩的遭遇让人心酸、痛惜
;
农民工一家人在生活拮据的情
况下颠簸往返的
精神令人感动。
“
美好
”
指生病女孩对美好世界的渴望、期待
;
也指农民工一
家人身上表现出的人性光辉，践行承诺的行为，彰显生命的尊严的优秀品质。标题概括了
事件的主要内容，点明了文章主题。
（
5
）
①
以<
/p>
“
我
”
的视角来
叙事，使事件显得真实可信；
②
以
“<
/p>
一个北方人，为何在年关去南
方
”
为话题，引出关于农民工一家人的故事，引起读者的阅读兴趣；
③
用对话以及转述的
形式，叙述一家人的经历，使叙事更加集中。
【解析】
【分析】（
1
）选文第段写女儿将心事压在心底，是因为她知道
父母买车票的艰
难，体谅父母的不容易，回家后将心底的事告诉父母，可以看出她并没有
忘记对癌症女孩
的承诺。因此
C
项理解
有误。
（
2
）考查记叙的顺序和概述农民工一家人的故事。一问，
8
自然段
开始为插叙。二问，要
按照事件发生的先后顺序概括。通读全文，理清故事线索，抓住人
物的活动，注意时间地
点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不
要遗漏主要情节，不必
叙述细节，语言要简洁通顺。
（
3
）考查修辞手法的类型及其表达效果。
“
脸上笑靥如花；
……
面颊上阳光朵朵
”
的运用了
典型的
比喻修辞手法。生动形象地表现出两个女孩彼此做出承诺后高兴、快乐的心情。同
时用灿
烂的笑容从侧面烘托出两个女孩纯洁、美好的心灵，凸显了文章真善美的主题。答
作用时
，不能忽略对人物心情和主题的意义。
（
4
）考查标题的作用。从整体上说，标题概括了事件的主要内容：概述农民工一家人
的故
事。点明了文章主题：农民工一家人身上表现出的人性光辉，践行承诺的行为，彰显
生命
的尊严的优秀品质。从词语上讲，
“
疼着
”
指那个得了癌症的女孩的遭遇让人心酸、痛惜；
农民工一家人在生活拮据的情况下颠簸往返的精神令人感动。
“
美好
”
指生病女孩对美好世
< br>界的渴望、期待；也指农民工一家人身上表现出的优秀品质。
< br>（
5
）考查叙述故事的视角、叙写方法及这样写的作用。
视角：以
“
我
”
为线索来叙事，使事
件显得真实可信。以
“
< br>一个北方人，为何在年关去南方
”
为话题，引出关于农民
工一家人的
故事，引起读者的阅读兴趣。用对话以及转述的形式，叙述一家人的经历，使
叙事更加集
中。此题问题较多，要一一回答。要答出对读者对行文的益处。
故答案为：
1
、
C
2
、插叙。工地上
一个农民工的女儿得了癌症，男人和他的妻子几次去看望生病的女孩。几
个月后的一天，
他们的女儿遇见得病的女孩，女儿约好寒假后来看她，给她讲故事。放假
农民工夫妇带着
女儿回到北方老家，得知女儿的承诺后，次日又买票返回南方，帮助女儿
兑现承诺。
3
、运用比喻修辞手法，将两个女孩的笑
容比作
“
花
”
和
“
阳光
”
，
生动形象地表现出两个女孩
彼此做出承诺后高兴、快乐的心情。同时用灿烂的笑容从侧面
烘托出两个女孩纯洁、美好
的心灵，凸显了文章真善美的主题。
4
、
“
疼着<
/p>
”
指那个得了癌症的女孩的遭遇让人心酸、痛惜
< br>;
农民工一家人在生活拮据的情况
下颠簸往返的精神令人
感动。
“
美好
”
指生病女孩对美好世界的渴望、期待
;
也指农民工一家
人身上表现出的人性光辉，践行承诺的行为，彰显生命的尊严的优秀品质。标题概括了事
件的主要内容，点明了文章主题。
5
、
①
以
“
我
”
的视角来叙事，使事件显得真实可信；
②
以
“
一个北方人，
为何在年关去南
方
”
为话题，引出关于
农民工一家人的故事，引起读者的阅读兴趣；
③
用对话以及转述
的
形式，叙述一家人的经历，使叙事更加集中。
【点评】题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从文章的情节、结构、人物（或物
< br>象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的
< br>标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物
< br>的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者
< br>的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。含义的分析注意从表
< br>层和深层的角度进行分析，表层含义注意结合小说的情节作答，深层含义注意结合文章的
< br>主旨作答。
8
．
阅读下文，回答问题
最后的母爱
很长时间了，我一直无法忘记她。
她曾经是我的病人，一位年过六旬的老人。她的一双儿女将她送来时，她虽然已经非常<
/p>
憔悴，但依然保持着一个女人并未随时光老去的优雅
——
头发没有白，梳理的非常整齐；
黑色开衫毛衣套在一件墨绿色的衬衣上，
黑色短裙，方口皮鞋；她人略痩。习惯性地先微
笑再开口，笑容苍白但很真诚。
她的女儿说她刚退下来，之前是大学
教授，曾经在国外呆过几年。但检查的结果很无
情，脑瘤，已经晚期。职业本能告诉我，
她的时间不多了，甚至已经没有手术价值
——
即
使手术，也无法延长她的生命，只能让她白白承受手术的痛苦。
看得出来，她的儿女很孝顺，目光里满是焦灼和忧虑，但在她面前，还是努力保持着一份
轻松。她的儿子偷偷告诉我，若检查结果不太好，不要告诉她实情；只要有一线希望，他
们会不惜一切代价拯救母亲。
在我想如何婉转地告诉她的儿女这样的情况时，她却敲开了我的门。
她微笑着说：
“
我不是来询问检查结果的，我的身体状况我很清楚。
”
我愣了一下，决定不再隐瞒，便点点头说：
“
是的，情况不太好。
”
她依然微笑着说：
“<
/p>
我想请求您帮我安排手术。
”
我再次愣住
，
这样的要求并不理智，停顿了一下
，我说：
“
也许保守治疗会更好一些。
”
“
不！
”
她果断地说：
“
我要手术，可以做手术的是吗？况且，保守治疗的费用并不比手术