最新陶罐和铁罐第二课时教学设计
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陶罐和铁罐教学设计
(
第二课时
)
教学目标：
1
、分角色、有感情地朗读课文。
2
、抓住神态、语言来感受陶罐和铁
罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现
陶罐和铁罐的不同态度。
3
、读懂课文内容，学习正确看
待人和事物的方法。
教学重点和难点：
重点：通过陶罐和
铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
和不软弱。
< br>
难点：
理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人
的长处，正视自己的短
处，相互尊重，和睦相处”的道理。
一、
谈话导入
课件出示
< br>1
：陶罐和铁罐的图片
师：同
学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个
是铁罐子，大家还
记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固）
，
这
个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被
挖掘的广场上
，今天我们继续来学习第
27
课，
课前
板书课题
：陶罐和铁罐，齐
读课题。
二、
复习词语，回忆课文内容
师：在继续
学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件
出示
2
：陶罐
御厨
奚落
懦弱
轻蔑
争辩
恼怒
羞耻
流逝
宫殿
掘开
朴
素
和睦相处
相提并论
1
、
指名读一读
2
、齐读一读
师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不
起。那么
请大家自由读课文思考：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给
出的框架谁来说一说
？
课件出示
3
：
这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，
骄傲的
看
不起
，常常
它。许多年过去了，陶罐出土成为
，
而铁罐却消失的
。
师：指名说一说，全班一起说一说
三、
精读课文，抓住课文关键词理解课文
师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”
，奚落是什么意
思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，
联系上下文来理解<
/p>
，想学
吗？你们学习积极性真高。
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师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我
们一起去课文中找一找吧！
（
课件出示学习要
< br>求）
请同学们一边读课文
2
到<
/p>
8
段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出
< br>陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。
课件出示
4
：
2
——
8
段中陶罐与铁罐的对话。
师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相
关句子。
出示课件：你们划的和老师划的一样吗
？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次
奚落陶罐的。
（
1.
）出示课件
5<
/p>
“你敢碰我吗？陶罐子！
”
“不敢，铁罐兄弟。
”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：
听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语
是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思
？谁来表
演表演？
师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）
师：明明知道陶罐不敢碰它，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？
< br>
生：嘲笑铁罐。
师：那奚落
的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，
目的是让别人难堪。
生：看不起别人，说别人的缺点。
师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？
生：是为了让别人难堪。
师：
面对铁罐的傲慢无理，
陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶
罐的
第一句话。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
生：陶罐谦虚，友好。你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦
虚是什么意思？
谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话
？（指名读）评价。你读的声情并茂，好极了。
下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐
的话，练习读一读吧！同桌分角色练
习。请一组同桌表演。
<
/p>
（
2.
）课件出示
6
：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”
“我确实不敢碰你，
但并不是懦弱。
”
“我们生来就是盛东西的，
并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不
见得比你差。再
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