部编人教版中考 语文记叙文阅读专题训练专项训练及答案
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部编人教版中考
语文记叙文阅读专题训练专项训练及答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下文，回答问题。
在心头
赵汀生
我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，
镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。语文课若有偷看小人书做小动作的，不论
在哪个角落，他总是先扶扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说：
“
这怎
么行呢？
”
当时同学们大多有些怵他，背地里叫他
“
眼镜
”
。
我们班的自习课原本和其他班一样，没有老师，大家在教室里随意走动，交头接耳，很
是自在。后来
“
眼镜
”
将大半自习课用于自习语文，他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢
“
轻举妄动
”
，教室里鸦雀无声，只有沙
沙沙写字的声音。
一天下午
，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶眼镜，
压低嗓门说
：
“
放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。
”
我们这个小山
城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长
通常不许孩子去
游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有
人偷偷下河。此
刻，平日里颇为严厉古板的
“
眼镜
”<
/p>
，竟要带大家去游泳，幸福来得实在有
点意外。教室里一下子喧嚣
起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生，赶紧将攥
在手里的自制光板球拍塞回
书包。
选择去游泳的最后只
有男生。到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成一排，报了两遍
数才让下水。我与同学
们打了一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有
两点亮光，抹去脸上的
水珠一看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳
光，一闪一闪的。我游
到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：
“
我还
是不
游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。
”
我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶
眼镜：
“
没关系。我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。
”
太阳落下
山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面窸窣作响。此时刚过端午节，河水还有些
凉，水中的我
们已感到了微微寒意，陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于水中，
晚霞映着他微
驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面
前游过。待他
最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。
此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头上，<
/p>
跟我们一道游泳、潜水、打水战，从下水到上岸，须臾不离开我们。直到暑假，曹老师回<
/p>
了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。
这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带一张纸
条给班主任。曹老师看过纸条，
右手在我头顶摩挲半晌，说：
“
你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？
”
我仰头看着曹老
师，茫然地摇了摇头。
次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻
找了一阵，取出一张当时很流行
的一分钱一张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递
给我：
“
做个纪念吧。到了农村，
条件
大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。
”
他坐到靠背椅
上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻
轻蹭着我的脸，那种痒
痒的柔柔的感觉，至今还在心头。
（选自《人民日报》，有删改）
（<
/p>
1
）文章描述了关于曹老师的哪几件往事？请用简洁的语言加以概
述。
（
2
）品味下面句子中划线词语的表达效果。
教室里一下子喧嚣起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌
的男生，赶紧将攥在手里的
自制光板球拍塞回书包。
（
3
）阅读全文，说说曹老师有哪些性格特点。
（
4
）文末的画线句运用了什么描写方法？联系全文，简要分析其作用。
< br>
（
5
）本文和《藤野先生》一文在写法上有什么相同之处？请联系文本具体分析。
【答案】
（
1
）
①
自习
课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得
“
鸦雀无声
”
；
②
下课后，
带领同学们去游泳，须臾不离开
“
我们
”
；
③“
我
”
要回农村老家读书，曹老师与
“
我
”
难舍难
分。
（
2
）三个动词，让读者
既感受到速度，又感受到力量。一方面写出了孩子活泼好动的本
性，一方面表现了孩子们
听到要去游泳时的那种意外的惊喜。
（
3
）对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊。
（
4
）动作描写（细节描写），
生动形象地写出了曹老师与
“
我
”
相拥分离的情景，表现了师
生之间的深厚感情；同时，照应文题，使
文章结构谨严，首尾圆合，浑然一体。
（
5
）两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。本文中，曹老师在自
习课
时坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；夏天，监督带领学生一起去游泳；给
“
我
”
一张
小宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；《藤野先生》中，具体写了藤野
先生添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人
裹脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
< br>
【解析】
【分析】（<
/p>
1
）本题考查文段概括。文中一共描写了三件曹老师爱学生的事情
，第
一件事是
2
﹣
7
段，在炎炎夏日为了满足学生们的愿望，瞒着学校带我们去河里游泳。第二
件事是
8
﹣
9
段，父亲因为家里经济的原因要将
“
我
”
送去村里念书，曹老师得知之后极力劝<
/p>
阻，甚至不惜摔坏了他珍贵的眼镜。第三讲事
10
段，曹老师得知我要离开了，送
“
我
< br>”
纪念
品，不忘督促我学习。
（
2
）本题
考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述
对象，然后
综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
“
冲
”“
攥
”“
塞
”
是动词，写出原来计
划打乒乓球的学生被游泳深深
吸引住，感到意外惊喜。三个动词还表现了孩子们活泼好动
的特点。
（
3
）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与
相关
事件，然后结合具体内容来分析。由
“
当时同学们大多有些怵他
”
、
“
他总是
坐在讲台旁
批改作业，谁也不敢
‘
轻举
妄动
’
，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音
”
可见他对学生
严格要求。由带学生去游泳、劝
“
我
”
父亲不要带
“
我
”
去农村
，表现了曹老师对学生很关
爱。
“
他坐
到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭
着我的脸
，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头
”
表现出曹老师与学生
建立了深厚的情
谊。
（
4
）本题考查描写方法及其作用。画线句写的是曹
老师的动作，属动作描写。
“
拉着我的
手又叮咛了一番
”“
紧紧抱住
”“
轻轻蹭我的脸
”
等动作表现出师生难舍难分
的情景；在结构
上，
“
至今还在心头<
/p>
”
与标题形成照应。可据此从内容和结构上回答。
（
5
）本题考查对文章写法的赏析。本文写了曹老师自习课亲自看班、带学生游泳、与回
农村读书的
“
我
”
难舍难分几件事，表现了他严格要求又关爱学生的形象特征。《藤野先
生》通过写藤
野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等事，表现了
他没有民族偏
见、教学认真负责、学术研究严谨求实的特点。由此可见，两文在写法上都
使用选取典型
事例的方法刻画人物形象，表现出人物鲜明的性格特点。
<
/p>
故答案为：
⑴
①
自习课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得
“
鸦雀无声
”
；
②
下课后，
带领同学们去游泳，须臾不离开
“
我们
”
；
③“
我
”
要回农村老家读书，曹老师与
“
我
”
难舍难
分；
⑵
三个动词，让读
者既感受到速度，又感受到力量。一方面写出了孩子活泼好动的本性，
一方面表现了孩子
们听到要去游泳时的那种意外的惊喜；
⑶
对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊；
⑷
动作描写（细节描写），生
动形象地写出了曹老师与
“
我
”
相拥分离的情景，表现了师生
之间的深厚感情；同时，照应文题，使文
章结构谨严，首尾圆合，浑然一体；
⑸
两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。本文中，曹老师在自习课
时
坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；夏天，监督带领学生一起去游泳；给
“
我
”
一张小
宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；《藤野先生》中，具体写了藤野先
生添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人裹
脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
【点评】
⑴
本题考查筛选信息的能力。作答此类问题，一定要认真读题，仔细分析文本内
容。根
据题目的要求，结合文本中的关键性提示语句即可作答；
<
/p>
⑵
本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的
基础上，结合上下文和
具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结
合语句分析表达的内
容，最后写其表达效果。注意要做到
“
词不离句，句不离段
”
；
< br>
⑶
本题考查人物形象。解答
要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分
析；把人物放到一定的背景
环境中去分析；注意对人物的介绍和评价；
⑷
本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。解答时，要抓住句中关键词
进行分
析，并联系上下文内容，结合具体语境进行作答；
⑸
本题考查对文章写法的赏析。明白
刻画人物的方法是答题的关键。
2
．
阅读下文，回答问题。
母亲养蜗牛
梁晓声
父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的
情形，令人感到凄楚。
楼
上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透
明，
可爱极了。
母亲非常喜欢这
几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的
细沙。母亲似乎又
有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒
盖儿敞开一半，让
那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢
了。它们爱吃菜心
儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交
流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：
“
奶奶，它们能长多大啊？
”
“
能长到你的拳头那么大
呢！
”
“
奶奶，你吃过蜗牛吗？
”
“
吃？
……”
“
奶奶，我想吃蜗牛！我还想
喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！
”
“
可
……
它们现在还小啊
……”
“
我等它们长大了再吃。不，
我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛
吃了。奶奶你说是不是？
”
母亲愕然。
我阻止他：
“
不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话
！
”
儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大
委屈
似的，一副要哭的模样。
母
亲便说：
“
好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。
”
从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答
——
它们分明已经长大了。
后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了
一些，而是长大了许多。而母亲
总是摇头
——
< br>根本就没长。
然而，
不管母亲和儿子怎么想、怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变
黑变硬了
，它们的头和柔软的身躯从背着的
“
房屋
”
内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“
奶奶，它们就是长大了吧？
它们再长大一倍，就该吃它们了吧？
”
“
不行。得长到和你拳头一般
儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？
”
“
奶奶，我不想等了，现在就
要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。
”
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不
在家，我将儿子拉至跟前，对他
讲奶奶一生多么的不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的
孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于
奶奶的意义
……
儿子低下头说：
“
爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，
便是吃了奶奶的那一
点儿欢悦。
”
从此
，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：
“
你不是要喝蜗牛
汤吗？我给你做了，快喝
吧。
”
我狠狠
瞪儿子一眼。儿子辩白：
“
不是我让奶奶做的！
”
母亲朝我使了个眼色。我困惑
地慢呷一口，鲜极了！
但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每
日将菜蔬之最鲜嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下
……
一天，母亲说：
“
我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。
”
< br>我望着母亲，
见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，
令我肃然，令我震
颤，令我沉思
……
（
1
）
“
母亲养蜗牛
”
的故事可谓波澜起伏。请将相
关情节填写在下面的横线处。
①
_
_______
，波澜顿起。
②
蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入
新居，儿子却说现在就要吃蜗牛，波澜再起。
③________
，波澜又起。
（
2
）结合
具体内容，说说第三段在文中的作用。
（
3
）细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作
者是怎样表现人物心理的。
（
4
）本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简
要分析。
【答案】
（
1
）蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛；蜗牛长大了，儿子已放弃
吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆
“
蜗牛汤
”
（
2
）
①
突出了母亲对蜗牛照顾的精心，表现母亲对
蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特
殊意义。
②
为下文母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。
（
3
）示例一：通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的
话语中，表现出儿子想吃
蜗牛的急切心情；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛
长大感到的自豪和舍不得
蜗牛被吃掉的心理。示例二：用人物说话的语气变化表现人物心
理。儿子先疑惑后确定的
语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的
语气变化，显示了她为蜗
牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三：选取能
突出人物心理的词语表现
人物心理。写母亲时，先用
“
肯定
”“
分明
”
来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用
“
总是
”“
根
本
”<
/p>
表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用
“
确定
”“
已经
”“
许多
”
突出他想要吃蜗牛
的急切心理。
（
4
< br>）
①
表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。
文章开头点出母亲寂寞；中
间写母亲精心照顾蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人
们给予关注。
②
表现浓浓的
亲情。母亲
爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法
满足了孙儿
的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃
蜗牛了。<
/p>
“
我
”
爱母亲，
能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服
儿子不再想要吃蜗牛。
③
表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养育蜗牛，舍不得伤
害
蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照顾它们。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查了文章情节的补充。因为中间一部分已给出答案：蜗牛逐
渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。我们补写的文字
应在这段文字的前面和后面，我们从文章中找出相应的段落，然后再进行总结即可。
（
2
< br>）本题考查了段落的作用。需要从内容和结构两个方面来分析。在内容上，这一段表
现母亲对蜗牛的喜爱，在结构上为下文母亲不舍得吃掉蜗牛做了铺垫。
（
3
）本题
考查揣摩人物心理。作答时，需结合具体的语境和自己的阅读体悟分析作答。
儿子之所以
认为蜗牛长大了，是想吃掉蜗牛。母亲一会认为蜗牛长大了，一会说蜗牛没有
长大，是因
为母亲舍不得蜗牛被吃掉。
（
4
）本题考查了对文章主题的理解。本文的主题可以从好几个方面来
考虑。例如：表现
老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。表现浓浓的亲情。表现
对小生命的爱。以
上角度都可以。
故答案为：
（
1
）
①
蜗
牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛；
③
蜗牛长大了，儿
子已放弃吃蜗
牛的念头，母亲却突然端出一盆
“
蜗牛汤
”
。
（
2
）
①
突出了母亲对蜗牛照顾的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛
对于母亲的特
殊意义。
②
为下文母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。
（
3
）
示例一：通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想
吃蜗牛
的急切心情；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不
得蜗牛
被吃掉的心理。
示例二：用人物说
话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他
想吃蜗牛的急切心
理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和
舍不得蜗牛被吃掉
的心理。
示例三：选取能突出人物
心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用
“
肯定
”“
分明
”
来突出
她看到蜗牛长大时的自豪，后用
“
总是
”“
根本
”
表现她舍不
得蜗牛被吃掉的心理。写儿子
时，用
“
确定
”“
已经
”“
许多
”
突出他想要吃蜗牛的急切心理。
（
4
）
①
表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开
头点出母亲寂寞；中
间写母亲精心照顾蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予
关注。
②
表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最
后用
巧妙地办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐
时，就
再也不提吃蜗牛了。
“
我
”
爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲
观赏蜗牛，并说服
儿子不再想要吃蜗牛。
③
表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样样蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生
活的蜗牛放生并继续照顾它们。
【点评】
⑴
本题考查学生对文章內容的理解和情节的梳
理概括能力。解答此类题，先要通
读全文，整体感知文意，理清行文思路，把握文章线索
；然后根据文章內容，找到相关语
段结合关键语句，筛选出符合题意的笞案；
⑵
本题考查段落作用
的分析。段落在文章开头的作用一般是：统领全篇；引起下文，为下
文做铺垫；营造氛围
；开篇点题；设置悬念，引起读者阅读的兴趣。就本文而言具体是为
下文做铺垫，要结合
文章内容具体回答；
⑶
本题考查根据语境揣摩人物心理的能力。解答本题要根据上下文和人物性格揣摩心理活
动；
⑷
本题是对文章主旨的考查。文章的主旨句一般在文中多次出现，还多在首段与末段，是
< br>对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子。文章最后一段就是文章的主旨句。
3
．
阅读下
面的文字，回答以下问题。
火笼
①
童年时的冬天似乎特别冷。
②
在家可以围着火盆取暖，去
上学总不能端着火盆去呀。于是又用上了火笼。火笼是用
细竹复从下到上编成的。编到一
半时放进一个用于装木炭的小瓦盆，再编几寸就可以收
口，最后安上把子就成了一个可以
提着到处走可以烘手烘脚的火笼。在冰冷的教室里，写
作业前暖暖手，柔软了冻僵的手指
才能捏稳手中的笔啊！
③<
/p>
冬天的早上，细心的母亲们会早早起床生火，把烧红的木炭夹进孩子的火笼，加上几
块木炭，再铲些热灰覆盖在上面。如果不出意外，这笼火可以维持到放学。临出门前母亲
们总会千叮哼万嘱咐：在学校一定不要乱扒火。可出得门来又有几个孩子想得起母亲的
话。
④
正长身体的孩子嘴巴永远是馋的，提着火笼的孩子衣兜里早就悄悄藏好了一把干黄
豆。走进教室放下书包，趁着老师还没进教室，赶紧用小木棍小心翼翼地把火笼里的炭火< p>
扒开，丢几颗黄豆进去。
⑤“
起立！
”“
老师好！<
/p>
”“
同学们好！
”
还没来得及坐下，清脆的
“
噼啪
”<
/p>
声不知从谁的火笼
发出，也许是烤熟了的黄豆在告诉小主人：
“
快吃我吧！
”
⑥
课堂纪律自然被扰乱了。慈
祥的老教师通常只是一笑而过，说句下次不要这样子了。
年轻脾气躁的教师会觉得这是对
他威严的挑战。烤黄豆的孩子只能眼巴巴地看着火笼连同
烤熟的黄豆一同摆在讲台下，时
而忍不住抽动鼻子唤一唤烤黄豆发出的诱人的香味，直到
下课才物归原主。
⑦
我们班有一个
心灵手巧的男同学，他没有竹震编成的火笼。但他捡来一个破脸盆，用
铁丝绕盆边缠上一
圈，再在两边系上绳子，打一个结，一个火盆就做好了。
⑧
他父亲早逝，母亲一人要抚养四个孩子，家里没有钱买木炭，
这个问题也难不倒他。
星期天天不亮，他就背着砍柴刀扛着锄头背着背篓上山。专选枯死
的树枝来砍。把砍下的
木头再砍成两尺长一截。用锄头在空地上挖一个大坑，底部垫上干
草枯枝，摆上一层木
头，再铺干草枯枝。然后从底部点火，木头的外面盖上一层厚厚的泥
土，让木头在里面慢
慢地燃烧。
⑨
躺在草地上，吃着从家里带来的煮红薯，睡上一觉。估计木头
烧尽了，摸摸木头外面
的泥土也不烫手了，便用锄头创开泥土。一截截乌黑发亮的木炭出
现在眼前，直到木炭凉
透，才小心翼翼地把木炭装进背篓回家去。
⑩
他自己烧的木炭没有炭
头，烧起来没有黑烟，而且他还很乐意与别人分享。看到没有
火笼的同学冻得瑟瑟发抖，
他会主动借给同学烤一节课。所以，在我们班上他是最受欢迎
的。
⑪
并不是每一个火笼都能
平平安安。有在路上拌跤打破火笼里面的小瓦盆的，有玩火把
火笼烧着的，只得哭哭啼啼
地提着烂火笼回家。作为惩罚，那个孩子会有一个冬天上学的
路上手中没有了火笼。
⑫
现在
的冬天不太冷，可以供取暖的物品也很多。家里有冷暖两用的空调，有电热毯，
还有什么
电暖袋、暖宝宝，我家还用上了水暖床垫。不但应有尽有，还非常可爱。可是我
依然念念
不忘童年时那个装满了温暖的火笼。我爱你，童年记忆中装满了温暖的火笼！
（
1
）选文多次写到
“
冷
”
，有哪些作用
?
（
2
）结合全文说说母亲们担心火笼会出什么
“
意外
”?
（
3
）请简要赏析选文中加横线的句子：赶紧用小木棍小心翼翼地把火笼里的炭火扒开，丢<
/p>
几颗黄豆进去。
（
4
）选文第段
“
念念不忘童年时那个装满了温暖的火笼
”
，其中
的
“
温暖
”
有
哪几层含义？
【答案】
（
1
）暗示当时生活条件非常艰苦，突出童年时火笼对我们学习生活的重要性，
为下文写与火笼相关的情节作铺垫。
（
2
）在路上摔跤打破火笼里的小瓦盆，玩火把火笼烧着。
（
3
）动作描写，生动形象
地写出了孩子担心被老师发现以及害伯火笼烧着的心理，也体现
出孩子对吃到烤黄豆的渴
望。
（
4
）
母亲精心为
“
我
”
准备火笼，
“
我
”
感受到母爱的温暖；回忆上学时的趣事，感受到师生
情的温暖；男同学自制火盆
木炭和同学分享，感受同学情的温暖。
【解析】
【分析】（
1
）
选文多次写到
“
冷
”
，第一处写
“
冷
”
在文章开头，作者说童年的
冬
天特别冷
，在家用火盆取暖，去上学只能用火笼
。结合下文内容分析，可以看出下文都是
围绕
“
火笼
”
写的，因此此处写
“
冷
”
突出童年时火笼对我们学习生活的
重要性，并为下文写
与火笼相关的情节作铺垫。第二处是在文章结尾，把现在的冬天和童
年时冬天的感觉进行
对比，通过对比，说明了当时生活条件非常艰苦。
< br>
（
2
）文章第
⑪
段写到：并不是每一个火笼都能平平安安。有在路上拌跤打破
火笼里面的
小瓦盆的，有玩火把火笼烧着的，只得哭哭啼啼地提着烂火笼回家。这就是母
亲担心的火
笼所出的
“
意外
”
，据此概括答题即可。
（
3
）
“
扒开
”“
丢
”
是对孩子们的动作描写，结合语境分析，写孩子们想吃烤黄豆，但
是又怕
火笼烧着，于是就小心翼翼地扒开，
< br>时间又非常短，又怕老师发现，于是就
“
赶紧扒
”
。因
此这两个动作生动形象地写出了孩子担心
被老师发现以及害伯火笼烧着的心理，也体现出
孩子对吃到烤黄豆的渴望。
（
4
< br>）结合文章所写的事件体会温暖的含义，文章第
③
段写冬
天的早晨，细心的母亲怕孩
子受冻，都会精心帮孩子准备好火笼，母亲的爱让
“
我
”
感到温暖；第
④
到
⑥
段写围绕火
笼
回忆上学时烧黄豆趣事，这些回忆让
“
我
”
感受到师生情的温暖；第
⑦
到
⑩
段写班里的男同
学自制火盆木炭和同学分享，让
“
我
”
感受同学情的温暖。
据此分析答题意对即可。
故答案为：
⑴
暗示当时生活条件非常艰苦，突出
童年时火笼对我们学习生活的重要性，为
下文写与火笼相关的情节作铺垫；
⑵
在路上摔跤打破火笼
里的小瓦盆，玩火把火笼烧；
⑶<
/p>
动作描写，生动形象地写出了孩子担心被老师发现以及害伯火笼烧着的心理，也体现出
孩子对吃到烤黄豆的渴望；
⑷
母亲精心为
“
我
”
准备火笼，
“
我<
/p>
”
感受到母爱的温暖；回忆上学时的趣事，感受到师生情
的温暖；男同学自制火盆木炭和同学分享，感受同学情的温暖。
【点评】
⑴
本题考查景物描写的作用，解答本题需明确题目要求，要求是
“
小说多次写到
冷，这样写有哪些作用？请概括说明
”
，明确了题目要求，然后认真阅读文本，根据文本内
容分析文中对这些景物
描写的作用；
⑵
< br>本题考查对文章内容的理解和概括，答题时注意抓住关键句，确定关键点，即可概括作
答。
⑶
本题考查的是对语句的赏析。答题时注意从描写的角度赏析：
人物描写
格式：人物描写方法
+
内容
+
中心
表述形式：通过对人物的
…
描写，写出了
…
表
达了
…
⑷
本题是对题目含义的理解和文章主旨的概括。结合文章内容，
在首段与末段，寻找对题
目的解释与深化，议论抒情性的句子，同时注意题目的双关含义
，概括出表面含义和深层
含义即可。
4
．
阅读下文，完成小题。
布朗太太的房子
王若冰
春天开始的时候，我再次登门拜访布朗太太。
布朗太太来开门时，精神明显比前两次差了不少，但稀
疏而发白的头发却打理得很整
齐。她还是礼貌地请我进门，将我让到沙发上，不过她开门
见山地对我说：年轻人，我还
是无法改变我的想法，房子我不能卖给你。抱歉。我这一次
并没有急着回答她，而是看着
布朗太太说：布朗太太，您知道您的这套房子已经
50
年了，一套
50
年
的木房子，按照现
在这个区域的价格，只值
50
万澳元，可是我上一次已经给到您
150
万澳元，您还
是不同
意。布朗太太，您今年多大岁数了？
我直视着她，内心有一股无名之火在往上蹿。但是我还
是尽力地往下压了压。谁知，布
朗太太却似乎一点也不急。她很淡然地在沙发上坐下，看
着我说：我今年已经
85
岁了。我
明白
你的意思，有了这
150
万澳元，我的余生会过得很轻松。但是
，我还是那句话，房
子，我是不会卖的！请回去吧！
布朗太太的话再次深深地激怒了我。可是，我知道，面
对这样一个固执的老人，我除了
忍耐，别无选择。去年初，我在这个区域看上了包括布朗
太太家在内的
6
套老房子，这虽
然是个
老区，但是位置很好，正在吸引越来越多的海外投资者。其他的家庭都很痛快地答
应并把
房子卖给了我。因为每家我几乎都是双倍或者三倍的价格买下的，因此每户人家都
非常高
兴地拿着钱去买新房子了。但是，当我来到布朗太太家时，却在这里卡住了。尽管
我说尽
了好话，布朗太太也不松口，让她出价，她也根本不理会，只对我说：年轻人，我
不会把
房子卖给你！你就死了这条心吧！
< br>这一次，我是抱着必胜的信心来的。我知道布朗太太无儿无女，布朗先生已经过世多
年，她一个人在这世界上孤独度日，生活得并不富裕。况且布朗太太的房子在中间，我一
旦改变了计划，损失将难以估算。就因为布朗太太不同意，我在这里的房地产开发项目难
以进行，如今都快一年了，还毫无进展，我这一次要是再不成功，后果连我自己都难以想
象。
布朗太太，我知道您
对这座房子有感情，毕竟住了这么多年，留有许多美好的记忆。您
的心情我都能理解。不
过，这房子毕竟已经
50
多年了，其他的几户都已经搬走了，您
看看
现在您的周围已经夷为平地。您一个人在这里不寂寞吗？我可以出价
300
万澳元，这是我
最后的底线，如果您同意，我们
现在就可以签订合同。我甚至还可以帮您找到一套合适的
房子，帮您搬家。我保证您会满
意的！
我极力地想说服布朗太太。
但是，布朗太太似乎一点不为所动，她扭过头，望向窗外，顺着她的目光望过去，那是<
/p>
一个大大的葡萄架，上边已经长满了绿油油的叶子。布朗太太的目光在葡萄架上游移了一<
/p>
会，转过头对我说：年轻人，我知道这些。我都看到了，几户老邻居都搬走了。我的周围<
/p>
已经变成了一片平地，没有一点烟火气息了。但是，我要告诉你，我一点也不孤单，相反<
/p>
我比以前更加充实与满足了，是发自内心的满足。我不知道我的人生还有多少时间，但是<
/p>
只要我活着一天，我就不会离开这套房子的。她说得异常坚决，然后又把目光落在窗外的<
/p>
葡萄架上，久久不肯离开。
显然，这一次我又失败而归。
因为再也不能等待下去，我放弃了布朗太太的房子，只能改变了建筑计划，决定绕过布<
/p>
朗太太的家，分成两部分来建筑。
可是，施工还没有开始，就传来了布朗太太过世的消息。布朗太太的代理律师给我打电<
/p>
话，让我去一趟。再次走到布朗太太的家，一种发自内心的凄凉感不由得升起。律师掏出<
/p>
一封信递给我。信是布朗太太写的，在信中，布朗太太说，她不把房子卖给我，与价格根<
/p>
本没有关系，因为这套房子是她的丈夫亲自盖起来的，她的丈夫布朗先生的骨灰就葬在后<
/p>
院的葡萄架下，这些年，她觉得丈夫一直在身边陪着自己，她已经习惯了每天坐在葡萄架<
/p>
下与丈夫对话的日子。布朗太太还说，她死后愿意把房子赠给我，只希望我能保留后院的<
/p>
葡萄架，并把她的骨灰也一起葬在那里，她就心满意足了。
我读完后，内心长久无法平静。我依然按照后来的计划
施工，保留了布朗太太完整的
家，并且将布朗先生与布朗太太的爱情写出来，将房子免费
开放给人们参观。每天，葡萄
架下都会有一些伴侣拿着鲜花来祭奠！
我总在没事的时候，走进后院的葡萄架，心里默
默地说：布朗先生，布朗太太，愿你们
安好！
（选自《
2018
小小说选粹》）
（
1
）下面关于小说内容与手法
的解说与分析正确的一项是（
）
A.
小说中布朗太太是一个固执而愚蠢的人，
“
我
”
给她天价赔偿，她不为所动，在
死后，却
把房子送给了
“
我
”
。
B.“
我
”
没花一分钱就得到布朗太太的房子，
“
我
”
很高兴，于是<
/p>
“
我
”
总拿着鲜
花来祭奠布朗夫
妇。
C.
就算布朗太太不同意卖房给
“
我
< br>”
，
“
我
”
也没多大损失。因此，布朗太太把房子送给
“
我
”
，
“
< br>我
”
就将房子完整的保留了下来。
D.
这篇小说运用了心理描写、语言描写等手法来刻画人物
形象。
（
2
）
“
我
”
读完
布朗太太的信后，为什么
“
内心长久无法平静
< br>”
？
（
3
）小说中的
“
我
”
是一个怎样的人？请作具体分析。
（
4
）有人认为小说最后一段可以去掉，你是否认同？谈谈你的看法，并简述理由。
< br>
【答案】
（
1
）
D
（
2
）
< br>①
被
“
布朗太太
”
默默地捍卫，坚守自己的爱情感动或被
“
布朗太太
”“
情胜于利
”
（感情
比金钱更重要）的价值观感动；
②
因为自己对
“
布朗太太
”
的误解而感到的愧疚之情。
（
3
）
①
追逐利益的人。为了追逐更大利益，几乎都是双倍或者三倍的价格买下了另外五
家的房屋
。不惜天价收购
“
布朗太太
”
的房屋。
②
有眼界的生意人。
< br>“
布朗太太
”
他们这个区
域是个老区，但是位置很好，正在吸引越来越多的海外投资者。看上了包括布朗太太家在
内的六套老房子。
③
有耐心有教养的人。多次
去说服
“
布朗太太
”
< br>卖房，都被拒绝，心里有
怒火，但一直克制情绪，保持绅士风度。
④
有爱心和良知的人。知道
“
布朗太太
”
不卖房的
原因而感动，让房
屋完整保存下来，还写了他们夫妇的爱情故事，让大家来参观布朗太太
的房屋。
（
4
）认同，文章情
节在倒数第二段已经很完整，主题已经很清楚的表现出来。去掉最后一
段不会影响文章内
容。
不认同。有了文章最后一
段更能突出
“
我
”
的形象。
“
我
”
< br>因误会
“
布朗太太
”
而内疚。
“
我
”
被
“
布朗太太
”
捍卫、坚守爱情的事迹感动，因此常去看看房屋，更能体现出
“
我
”
是一个有良
知的
生意人。
【解析】
【分析】
⑴
A
项有误，根据小说结尾处布朗太太留给
“
我
”
的信，可知
布朗太太不
卖房子而
“
送
”
房子的原因，表现她是一个重感情，愿与丈夫生死相守，并非是
“
固执而愚
蠢
”
。
B
项有误，
“
我
”
没花一分钱
就得到布朗太太的房子，但
“
我
”
被布朗太太对爱情的坚守感动
了，
“
将布朗先生与布朗太太的爱情写出来，将房子免费开放给人们参观。每天，葡萄架下
都会有一些伴侣拿着鲜花来祭奠！
”
。
C
项有误，文中说
“
我一旦改变了计划，损失将难以估算
”
，选项中的
“
没多大损失
”
表述有
误；布朗太太把房子送给
“
我
”
，
“
我
”
就将房子完整的保留了下来，是被布朗太太的爱情故<
/p>
事感动了。
D
项正确，故选
D
。
⑵
根据前文表述的情节，可知之前<
/p>
“
我
”
多次上门
高价购买布朗太太的房子，但都被拒绝，
在劝说的过程中，
“<
/p>
我直视着她，内心有一股无名之火在往上蹿
”
，可见之前
“
我
”
对布朗太
太的怨恨。但是布朗太太留给
“
我
”
的信，让
“
我
”
明白了她不愿买房子的原因，
“
我
”
被她对爱
情的执著坚守而感动，同时也为之前误解布朗太太而内疚。所以内心无法平静。
⑶
小说中写了
< br>“
我在这个区域看上了包括布朗太太家在内的
6
套老房子，这虽然是个老
区，但是位置很好，正在吸引越来越多的海外投
资者
”
，可见
“
我
”
是一个懂商机，有眼界的
商人；
“
每家我几乎都是双倍或者三倍的价格买下的
< br>”
可见
“
我
”
是一个一心为钱的人；在无
偿得到馈赠，明白布朗太太不
愿卖房的原因后，我不仅保留了那个葡萄架，还保留了布朗
太太的房子，可以看出
“
我
”
是一个有爱心
、善良的人。而且从劝说过程中虽然很生气，但
是都克制情绪，也表现了他为人有教养。
⑷
此题为
开放题，答案不唯一，关键在于理由的阐述。本文的倒数第二段已交代了故事的
结局，突
出文章主旨，表现对爱情坚守的布朗朗太太的赞颂。所以最后一段删去是可以
的。但是根
据最后一段的内容，表现的是
“
我
”<
/p>
此后的行为，可见布朗太太对
“
我
”
的影响很
大，与前文
“
我
”
一心为钱，不惜出高价出买房
屋，只为获得暴利形成鲜明的对比，不删
去，能突出
“
我
”
的变化，从侧面表现布朗太太的行为感人。
故答案为：
⑴
D
；
⑵
①
被
“
布朗太太
”
默默
地捍卫，坚守自己的爱情感动或被
“
布朗太太
< br>”“
情胜于利
”
（感情比
金钱更重要）的价值观感动；
②
因为自己对<
/p>
“
布朗太太
”
的
误解而感到的愧疚之情。
⑶
①
追逐利
益的人。为了追逐更大利益，几乎都是双倍或者三倍的价格买下了另外五家
的房屋。不惜
天价收购
“
布朗太太
”
的房屋。
②
有眼界的生意人。
“
布朗太太
”
他们这个区域
是个老区，但是位置很好，正在吸引越来越多的海外投资者。看上了包括布朗太太家在内< p>
的六套老房子。
③
有耐心有教养的人。多次去说服
“
布朗太太
”
卖房，都被拒绝，心里有怒
火，但一直克制情绪，保持绅士风度。
④
有爱心和良知的人。知道
“
布朗太
太
”
不卖房的原
因而感动，让房屋完整
保存下来，还写了他们夫妇的爱情故事，让大家来参观布朗太太的
房屋。
⑷
认同，文章情节在倒数第二段已经很完整，主题已经很清楚的表现出来。去掉最后一段
不会影响文章内容。
不认同。有
了文章最后一段更能突出
“
我
”
的形象。
“
我
”
因误会
“
布朗太太
”
而内疚。
“
我
”
被
“
布朗太太
”
捍卫、坚守爱情的事迹感动，因此常去看看房屋，更能体现出
“
我
”
是一个有良
知的生意人。
【点评】
⑴<
/p>
本题考查理解内容和筛选信息。答题时应注意，把各个选项对照相应语段，找
到关键语句，然后结合文章内容、写法、感情，分析判断各个说法，比照辨析正误。
< br>
⑵
本题考查对人物心理活动
的把握。答题时应注意，根据相对应的情节内容，体会人物心
理感情的变化，尽量找原文
词语，有的需要自己归纳。
⑶
本题考查人物形象的分析。答题时应注意，了解文章内容，找出描写人物的语句与相关
事件，然后结合具体内容来分析。
⑷
本题考查分析情节段落的作用。答题时应注意，先答能否能删，再分
析不能删的原因
（即这么写的好处）那么这道题就成功转化成了该句的作用。先答内容，
再考虑有无写法
及结构作用。
5
．
阅读下文，回答问题。
中国天眼
·
南仁东传（节选）
王宏甲
1972
年，美国的阿雷西博射电望远镜口径
350
米。
1993
年，中国的射电望远镜口径只有
25
米。
没人会想到，
2016<
/p>
年，世界最大的
500
米口径射电望远镜
会出现在中国贵州。（
“
没人
会想到<
/p>
”
，在巨大的差距下，中国人独立自主创造的这个世界奇迹让全世
界为之震撼。）
“
我们的落后是明摆着的。
”1993
年，南仁东
提出争取把国际大射电望远镜建到中国来，
他要表达的是：正是因为
“
落后
”
，我们更应该
“
奋起
”
。
1994
年，南
仁东着手选址。他和团队用遥感技术及数据分析筛选出
100
多
个洼地，再一
个一个
“
用脚去选
”
。南仁东和伙伴们早已不记得走了多远的路，只记得坐在火边仰望璀
璨
的星空。
2006
年，由我国独立自主建造的
500
米口径射电望远镜项目正式决定选址贵州平塘大窝
逝；
2008
年
12
月
26
日，
FAST
工程奠基典
礼举行；
2011
年
3
月正式动工建设。这个大射
电望远镜取名为
FAST<
/p>
，蕴含着
“
追赶
”“
跨越
”“
领先
”
之意。
此前，有外国人说：
“
一个连汽车发动机都做不好的
国家，怎么能做大射电望远镜？
”
这
激
起南仁东痛彻的反思。多年来，我们多是引进外国零部件组装产品，自己只做外壳。缺
少
自主研发的核心技术，岂能不落后！
南仁东强烈地意识到：必须找回
“
自力更生
”
！这包括，即使有气吞山河的自信，仍需要
面对
重重困难。
FAST
建设期间，南仁东遇到很多技术难题，寻遍世界同类顶级技术，都无解。在他的倾
情投入和亲自指导下，全国有近
200
家大学、科研
院所和企业协同攻关，经过了近百次的
试验和失败。
“
每一次失败都是有用的
”
，南仁东一次次研究失
败的原因。终于，一项项世
界性的难题得以攻克，并达到世界顶尖水平。同时，那么大的
设备，那么长的钢梁，那么
重的零部件，都是当地政府带领群众
“
蚂蚁搬家
”
一点一点运进大窝凼的。
科研队伍的力
量、人民群众的力量，都在
“
自力更生
”
的旗帜下被极大地释放出来。（
“
蚂蚁搬家
”“
一点一
点
”
，）
2015
年
< br>3
月，南仁东病倒了，肺癌晚期。这一年，他
70
岁。秋天，手术后身体虚弱的
南仁东返回工地，继续指导
FAST
的安装。
2016
年
9
月
25
日，是中国科学史上值得记住的日子。这一天，在贵州平
塘大窝函，
FAST
举行了隆重的落成启用典礼。国家主席习近
平发来贺信。信中写道
—“500
米口径球面
< br>射电望远镜被誉为
‘
中国天眼
’
，是具有我国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电
望
远镜。它的落成启用，对我国在科学前沿实现重大原创突破、加快创新驱动发展具有重
要
意义。
”
正是在这封贺信里，
FAST
第一次被称为
“
中国天眼
”
。此前，因病情加重，南仁东
被送回北京治疗。但
在典礼前一天，他从北京回到天眼基地
—
他执意要先去看看
FAST
：
贵州，黄昏的高原上，夕阳又大又圆。南仁东戴上安全帽，兴奋而威严的表情俨然像一<
/p>
个将军。同事和学生要护送他，这是理所当然的事，但他平静地摆摆手：
< br>“
让我自己走过去
看。
”
南仁东慢慢地、一步一步向前走去。前方，就是他为之奉献一切而终于建成的世界最
大的
500
米口径射电望远镜
FAST
．巨大的反射面在夕阳的映照下射出万道金光，绚丽无
比。此时，南仁东早已泪流满面。（
“
慢慢地
”“
一步一步
”
，）
第二天，一轮朝阳喷薄而出。南仁
东陪同前来参加落成启用典礼的国际天文学家们参观
万山丛中的中国天眼。此时，开工之
前曾考察过大窝函的国际大射电望远镜
SKA
计划总干
事菲利普
·
戴蒙德感叹道：
“
几年前是一片荒芜，现在居然可以运行，真的很伟大！
”
FAST
< br>的胜利建成，证明了找回
“
自力更生
”
的中国科学家和建设者们有着多么巨大的创造
力。
2017
年
1
月，南仁东入选国家科技创新人物。这是南仁东生命的最后
一年，病中的他原
本不去颁奖仪式现场。但听说中央电视台要向全国播出颁奖仪式，南仁
东又去了。他要借
央视这个平台，说一段不能忘怀的话。他嗓音沙哑，话语断断续续
——
（
“
断断续<
/p>
”
却字字
千钧，病中的南仁东难以忘怀的
是
FAST
建设者和贵州人民的深情。）
这个，荣誉，来得，太突然，而且，太沉重。我觉
得我，个人盛名之下，其实难副。但
我知道，这份，沉句句的，奖励，不是给我一个人的
，是给一群人的。我，更不能忘却
的，就是，这二十二年，艰苦的岁月里，贵州省，四千
多万，各族父老乡亲，和我们，风
雨同舟，不离不弃
……
我再一次，借这个机会，感谢，所有，帮助过我们
…
< br>帮助过
FAST……
谢谢！谢谢！
”
这是南仁东要表达的最后的声音。
2017
年
9
月
25
日，
“
天眼
”
落成启用一周年。
<
/p>
可是，
10
天前，南仁东永远地闭上了眼
睛。
2018
年
10
月
15
日，中科院国家天文台宣布，经了国际天文学联合会小天体命名委员会
批准，
国家天文台于
1998
年
9
月
25
日发现的国际永久编号为
< br>“79694”
的小行星被正式命名
为
< br>“
南仁东星
”
。
2019
年新年前
夕，国家主席习近平发表了二〇一九年新年贺词：
“
此时此刻，
我特别要
提到一些闪亮的名字。今年，天上多了颗
‘
南仁东星
’…”
在新年贺词中，习近平主席还讲<
/p>
到，
2019
年是中华人民共和国
70
周年华诞，
70
年来，中国人民自力更生、艰苦奋斗，创
造了举世瞩目的中国奇迹。追思
“
中国天眼
”
艰苦卓绝的建造
历程，最大的成功不是哪一项
技术的创新成就，而是找回了
“
自力更生
”
。
“
中国天眼
< br>”
是国之重器，
“
自力更生、艰
苦奋
斗
”
更是我们宝贵的国之重器。<
/p>
（
1
）选文内
容大多按时间先后顺序叙述，下列选项中没有按此顺序叙述的一项是（
）
A.500
米口径射电望远镜项目正式决定选址在贵州平塘大窝因。<
/p>
B.
手术后身体虚弱的南仁东返回工地
，继续指导
FAST
的安装。
C.
在北京治疗的南仁东回到天眼基地，要去看看建成的
FAST
。
D.
国家主席习近平在二
○
一九年新年贺词中讲到<
/p>
“
南仁东星
”
。
（
2
）选文
多处写到外国、外国人的相关信息，下列理解有误的一项是（
）
A.
上世纪末，我国射电望远镜的建设水平在国际上很落后。
B.
外国人对我国科技水平的怀疑激起了南仁
东痛彻的反思。
C.
中国人独立建成
大射电望远镜这一壮举，让外国人敬佩。
D.
没参与中国大射电望远镜的建设，这让外国人深感遗憾。
（
3
）选文旁的批注有两处未完成，请补写完整，以说明其
蕴含的情感。
（
4
）作者为何不用
“
南仁
东传
”
作为标题？请简要分析。
【答案】
（
1
）
C
<
/p>
（
2
）
D
（
3
）
“
蚂蚁搬家
”“
一点一点
”
，设备之巨、力量之微可见运输之难，人民群众艰苦奋斗、用
双手创造的奇迹让人赞叹。
“
慢慢地
”“
一步
一步
”
，不仅是因病而行走缓慢，更蕴含了南仁东以无比庄重的
姿态见证
FAST
建成的满怀深情。
（
4
）
“
南仁东传
”
这个
标题侧重表现南仁东的个人生平和个人精神品质。
“
中国天眼<
/p>
·
南仁东
传
”<
/p>
这个标题突出中国天眼对南仁东个人有非同一般的意义；同时突出这一科技奇迹对我国
科技创新、发展的重要意义；最重要的是，南仁东、中国天眼建设者和广大人民群众身上
所体现出来的
“
自力更生、艰苦奋斗
”
精神是中华民族振兴的核心力量。
【解析】
【分析】（
1
）
ABD
按时间先后顺序叙
述。
C
没有按时间先后顺序叙述，
FA
ST
落成
启用典礼是在
2016
年
9
月
25
日，而在北京治疗的南仁东回到天眼基地去看建成的
FAST
是
在典礼前一天。
（
2
）
ABC
理解正确。
D
中国人独立建成大射电望远镜这一壮举，让外国人敬佩。
但文中
没有依据说没参与中国大射电望远镜的建设，这让外国人深感
遗憾。
（
3
）结合语境分析，这里把
“
人民群众
”
比作蚂蚁，把把
“
< br>那么大的设备，那么长的钢梁，
那么重的零部件
”
比作是蚂蚁的家，
“
那么大的设备，那么长的
钢梁，那么重的零部件
”
可见
运输是多
么的艰难，但人民群众具有不怕困难，艰苦奋斗的精神，他们用自己的双手一点
一点地把
这些设备、钢梁、零部件搬到大窝凼，他们创造的奇迹让人感叹。结合语境分
析，此时的
南仁东已经是病得非常的严重，因此走路的时候是慢慢地，一步一步地，南仁
东此举是要
看天眼落成仪式，这是他和很多同事投注大量心血和汗水的一件事，也是有关
国家科技发
展的一件大事，因此他对这件事非常的看重，蕴含了南仁东以无比庄重的姿态
见证
FAST
建成的满怀深情。意对即可。
（
4
）文章
的标题要根据文章内容来确定，本文的标题是中国天眼
·
南仁东
传，这个标题涵
盖了文章的内容，既介绍了中国天眼诞生的整个过程，以及在这一过程中
南仁东、中国天
眼建设者和广大人民群众身上所体现出来的
“<
/p>
自力更生、艰苦奋斗
”
的精神。如果用<
/p>
“
南仁东
传
”<
/p>
这个标题侧重表现南仁东的个人生平和个人精神品质。据此答题即可。
故答案为：
⑴
C
；
⑵
D
；
⑶
“
蚂蚁搬
家
”“
一点一点
”
，设备之巨、力量之微可见运输之难，人民群众艰苦奋斗、用双
手创造的奇迹让人赞
叹。
“
慢慢地
”“
一步一步
”
，不仅是因病而行走缓慢，更蕴含了南仁东
以无比庄重的姿态见证
FAST
建成的满怀
深情。
⑷
“
南仁东传
”
这个标题侧重表现南仁东的个人生平和个人精神品质。
“
中国天
眼
·
南仁东传
”
这个标题突出中国天眼对南仁东个人有非同一般的意义；同时突出这一科技奇迹对我国科
技创新、发展的重要意义；最重要的是，南仁东、中国天眼建设者和广大人民群众身上所
体现出来的
“
自力更生、艰苦奋斗
”
精神是中华民族振兴的核心力量。
【
点评】
⑴
此题考查记叙顺序的理解分析能力。解答时，要明确记
叙顺序的种类及特征，
一般来说可以从和时间有关的词语去判断，然后从结构、内容、主
旨等角度分析。
⑵
本题考查对文本有关内容的分析和概括能力。解答此类题，首先要通读全文，粗知大
意，理清基本思路，概括主旨；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句
子，仔细辨析，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失
当等问题，在此基础上判断正误。
⑶
本题考查考查写批注的能力，其实也就是考查赏析能力。解答语言的赏析类题，我们
应
该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握
一
些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情
。
本题在赏析语句时，要选择好赏析的角度。
⑷
本题考查理解文章标题作用的能力
。文章标题的作用有：
①
概括文章主要内容；
< br>②
作
文章线索；
③
作者感情的出发点；
④
具有象征意义；
⑤
语带双关；
⑥
全文的文眼
（提示
文章）；
⑦
吸引读者兴趣。答题
时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析。
6
．
阅读下面的小说节选，完成小题。
①
学校计划砍些竹木，将草房顶的朽料换下来。
②
到了行动的前一天。将近下
课，我说：
“
咱们班负责二百三十根料，今天就分好组，
争取一上午砍好。
”
忽然有学生问：
“
回来可是要作文？不如先说题目，我们今天就写好。
< br>”
我说：
“
活动还没有，你就能
写出来，肯定是抄。
”
王福突然望着我，隐隐有些笑意，说：<
/p>
“
定了题目，我今天就能写，而且绝对不是抄。信不信？
”“
我不信！
”
大家笑
起来。王福举
起手说：
“
好，我打下赌
！
”
我说
“
王
福，你赌什么？
”
学生们纷纷说要我的钢笔，要我的字
典。王福听到字典，大叫一声：
“
老师，要字典
。
”
③
我的字典早已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经出山去县里购买，县里
竟没有，于是这本字典愈加神圣。我每次上课，必将它放在讲桌上，成为镇物。王福常常
借去翻看，会突然问我一些字，我当然不能全答出，王福就轻轻叹一口气，说：
“
这是老师
的老师。
”
我将字典递给班长保管。王福把双手在胸前抹一抹，慢慢地说：
“
但有一个条
件，料要到我们三队去砍。
”
我说：
“
可以。明天的劳动，大家
作证，过程有与你写的不符
的，就算你输。
”
< br>王福并不泄气，说：
“
好，明天我在队里等大家。
④
第二天
一早，我集合了其他队来的学生，向三队走去。在山路上走，露水很大。学生
们都赤着脚
，沾了水，于是拍出响声，好像是一队鼓掌而行的队伍。大家都很高兴，说王
福真傻，一
致要做证明，不让他把老师的字典骗了去。
⑤
走了近一个钟头，到了三队进山沟的口上。远远望见王福慢慢地弯下腰
，抬起一根长
竹放在肩上，一晃一晃地向我们过来，将肩一斜，长竹落在地下，我这才发
现路旁草里已
有几十根长竹。王福笑嘻嘻地看着我，说：
“
我赢了。
”
我说：
“
还没开始呢，怎么你就嬴
了？
”
王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处干，也都湿湿地贴在身
上，颜色很深。说：
“
走，我带你们进沟，大家
做个见证。
”
⑥
山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。林中的露
水在叶上
聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。忽然，只见一面山坡上散乱地倒
着百多棵
长竹，一个人在用刀清理枝权，手起刀落。那人是王七桶。
“
老王，搞什么名堂？
”
王七桶<
/p>
向我点头，又指指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：
“<
/p>
我和我爹，昨咋天晚上八点
开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬
出去几十棵，就去写作文，半夜以前写好，现在在
家里放着，有知青作证。
”
王福看一看班长，说：
“
你做公证吧。宇典。
”
王福忽然羞涩起
来，声音低下去，有些颤，
“
我赢了。
”
⑦
我呆了，看看王福，看看王七桶。学生们看着百多根长竹，又看看我。我说：
“
好。
王却心里明白过来，不知怎么对王福表示。
⑧
王福看着班长。班长望
望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上。
王福看看我，我叹了一口气
，说：
“
王福，这字典是我送你的，不是你赢的。
”
王福急了，
说：
“
我把作文拿来。
”
我说：
“
不消了。我们说好是你咋天写今天的劳动，你虽然作文是昨
天写的，但劳动也是昨天的。记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。你是极认
真的孩子，并且为班上做了这么多事，我就把字典送给你吧。
”
学生们都不说话，王福慢慢
把纸包打开，字典露出来。忽然王福极快地将纸包包好，一
下塞到班长手里，抬眼望我，
说：
“
我
输了。我不要。我要一一我要把字典抄下来。每天抄，五万字，一天抄一百，五百
天。我
们抄书，抄了八年呢。
”
<
/p>
⑨
我想了很久，说：
“
< br>抄吧。
”
（节选自阿城《孩子王》，有删改）
（
1
）为了字典，王福做了哪些事？
（
2
）一本
小小的字典，为什么会成为
“
圣物
”<
/p>
？请结合文章，谈谈你的理解。
（
3
）第
⑥<
/p>
段中画横线的句子在文中有何作用？
（
4
）抓住
划线的关键词分析下面两个句子反映出的人物心理。
①
班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上
。
②
忽然王福极快地将纸包包好，一
下塞到班长手里。
（
5
）文中的
“
我
”
通过
“
赌字典
”
这件事告诉学生关于作文的道理是什么？
（
6
）结合
选文，分析王福这个人物形象。
【答案】
（
1
）
①
王福和老师打赌，要在今晚写出
明天的劳动。约定赢了得到字典。
②
他
和爸爸晚上八点上山砍竹子，半夜以前写好作文。
③
他得到老师
的字典，又还给老师，并
决定抄字典。
（
2
）
①
字
典是
“
老师的老师
”
< br>。
②
字典是稀缺的物品，有钱也买不到。
③
字典是知识和文
化的象征，对字典的崇拜，象征着对
文化的渴望。
（
3
< br>）
①
环境描写，表明山间潮湿多雾。
②
与上文
“
湿湿的头发
”“
衣裤无一处干
”
相呼
应。
③
衬托王福父子砍竹的艰辛。
<
/p>
（
4
）
①“
慢慢
”
写出班长从挎包中取出字典的动作缓
慢，表现他内心不舍。
“
取
”“
递
”
表现出
班长舍不
得把字典给王福又不得不给的矛盾犹豫的内心。
②“
极快
”
形容他包书的速度之
快，表现他已作出决定
。
“
包
”
表现
王福对字典的珍视，
“
塞
”
表现王福愿赌服输，将字典还
回班长手中时的态度坚决。
< br>
（
5
）记录一件事，永远在事
后，这个道理是扳不动的。
（
6
）
①
王福渴求知识，勤奋好学。王福常借老
师的字典翻看，经常提问题。王福和老师
打赌，想要贏得老师的字典。为了学习知识，抄
书抄了八年。
②
王福做事有原则。在知道
自己赌输了后，将老师赠送给他的字典，还给老师，选择抄写字典。
③
王福吃苦耐劳。第
一天晚上八点和父亲上山砍竹，砍了二百三十棵，抬出去几十
棵。
④
王福诚实守信，做事
认真。他说
到做到，当天连夜完成了砍伐任务，之后又完成了作文，并且找到了知青作
证。
⑤
王福有集体观念。王福砍伐竹木，是为了学校更换草房顶，他和父亲两
个人做完了
班级集体要做的事情。
【解析】
【分析】（
1
）考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路
(
线
索
)
< br>，再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用
“
人<
/p>
+
事
+
结果
”
的方法加以概括。从文
章看，王福为了能
够得到字典，主要做了三件事：先是他与老师打赌，要在今晚写出明天
的劳动。想通过打
赌赢得字典
(2~3
段
)
；于是在当天晚上八点，他便和爸爸晚上山砍竹子，
并在半夜以前将作文写好
，志在赢得字典
(5~6
段
)
；最后，他得到老师的字典，但听了老师
的话，明白了其中的道理，知道
自己赌输了，将老师赠送给他的字典又还给老师，并决定
抄字典。据此理解概括作答。<
/p>
（
2
）考查对文章内容的理解与分析。本题作答可结合文章中的
“
学生中有家境好一些的，
已经出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字
典愈加神圣
”“
这是老师的老师
”“<
/p>
我要把字
典抄下来
”
这些语句，从难于买到、字典是
“
老师的老师
”
和字典象征着知识和文化等角度分
析作答。
（
3
）文章第
6
段
“
山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个回圈。林中
的
露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨
”
这一
景物描写
(
环境描写
)
交代
了山间潮湿多雾的特点，以此来衬托王福父子在山上砍竹的艰辛；同时，也
与文章第
5
段
“
王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处干，也都湿湿地贴在身上，
颜色很深
”
这一内容相照应，交代了
“
湿湿的头发
”“
衣裤无一处千
”
的原因。据此理解分析作
答。
（
4
< br>）
(1)
语句
“
班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上
”
运用
“
取
”“
递
”
两个动词，又用
“<
/p>
慢慢
”
这一形容词加以修饰，叙写班长取
出字典时的动作缓慢，表
现出班长舍不得把字典给王福
,
但是又不得不给的矛盾心理。
(2)
语句
“
忽然王福极快地将纸
包包好，一下塞到班
长手里
”
运用
“
包
”“
塞
”
两个动词，并用
“
极快
”
加以修饰，生动形象地写
出了王福既对字典的珍视，又表现出王福将字典还回
班长手中时的态度坚决。据此理解分
析作答。
（
5
）本题
可依据文章第
8
段中的
“
我
”
所说的
“
记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不
动的
”<
/p>
来概括作答。
（
6
）抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上
来分析；把人物放到特定的
背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。从文章叙写的
事件看，王福常借老师的字
典看，经常提问题。并和老师打赌，想要赢得老师的字典可以
看出，王福是一个渴求知
识，勤奋好学的学生；从王福和爸爸晚上在潮湿多雾山上砍竹子
并完成了作文，可以看出
他是一个做事认真、诚实守信、吃苦耐劳的学生；从他明白自己
赌输了后，将老师赠送给
他的字典，还给老师，选择字典可以看出，他是一个做事有原则
的学生；从他和父亲砍伐
竹木，两个人做完了班级集体要做的事情，且是为了学校更换草
房顶，可以看出低是有集
体观念的人。据此理解分析作答。
故答案为：
⑴
①
王福和老师打赌，要在今晚写出明天的劳动。约定赢了得到字典。
< br>②
他
和爸爸晚上八点上山砍竹子，半夜以前写好作文。<
/p>
③
他得到老师的字典，又还给老师，并
决
定抄字典。
⑵
①
字典是
“
老师的老师
”
。
②
字典是稀缺的物品，有钱也买不到。
③
字典是知识和文化
的象征，对字典的崇拜，象征着对文化
的渴望。
⑶
①
环境描
写，表明山间潮湿多雾。
②
与上文
“<
/p>
湿湿的头发
”“
衣裤无一处干
”
相呼应。
③
衬托王福父
子砍竹的艰辛。
⑷
①“
慢慢
”
写出班长从挎包中取出字典的动作缓慢，表现他内心不舍。<
/p>
“
取
”“
递
”
表现出班
长舍不得把字典给王福又不得不
给的矛盾犹豫的内心。
②“
极快
”
形容他包书的速度之快，
表现他已作出决定。
“
包
”
表现王福对字典的珍视，
“
塞
”
表现王福愿
赌服输，将字典还回班
长手中时的态度坚决。
⑸
记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。
⑹
①
王福渴求知识，勤奋好学。王福常借老师的字典翻看，经常提问题。王福和老师打
赌，想要贏得老师的字典。为了学习知识，抄书抄了八年。
②
王福做事有原则。在知道自
己赌输了后，将老师赠送给他的字典，还给老师，
选择抄写字典。
③
王福吃苦耐劳。第一
天晚上八点和父亲上山砍竹，砍了二百三十棵，抬出去几十棵。
④
王福诚实守信，做事认
真。他说到做到，当天连夜完成了砍伐任务，之后又完成了作文
，并且找到了知青作证。
⑤
王福有集体观念。王福砍伐竹木，是
为了学校更换草房顶，他和父亲两个人做完了班级
集体要做的事情。
【点评】
⑴
考查对文章内容的概
括。解题时，要先分析出文章的行文思路
(
线索
)
，再结合
文章的主要内容或主要人物的活动，采用<
/p>
“
人
+
事
+
结果
”
的方法加以
概括。
⑵
本题考查理解文章关键语句内涵的能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后
再
结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句
的
深层内涵要结合文章的主旨分析。
⑶
本题考查分析自然环境描写的作用的能力。自然环境描写
(<
/p>
最物描写
)
的作用；
①
交代故
事发生的时间、地点、背景等；
< br>②
渲染
---
气氛：
③
烘托人物的
-----
心情
(
命运
)
；
④
推动故
事情节的发展。同为下文叙
写做铺垫等。
⑷
< br>本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和
具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内
容，最后写其表达效果。注意要做到
“
词不离句，句不离段<
/p>
”
。
⑸
考查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审
清题意，依据题目
要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。<
/p>
⑹
本题考查
分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外
表特征。从
人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：
也可以描写
人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的
写作手法，
如对比、衬托等方面分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格
特点。
7
．
阅读下列选文，完成各题。
钟霄的第九年
王璐琪
①
我们画室有一名特殊的学生，在大家只有
17
岁的时候，他已经
26
岁了。
②
所有的人都在准备美
术高考，他也在准备，据说，这已经是第
9
年了。在艺术生的群
体中，他这样的情况很常见。
③
他曾经在墙上画了一幅画，只处理了一半画面，另一半像是被
人撕掉了，还卷着纸
边，所有的人都以为这是一幅贴在墙上的残破画。那天老师来的比较
晚，他到画室后巡视
了一圈，然后生气了。
“
< br>昨天的值日生是谁？怎么这里还贴着一幅破
……”
他抬起
手摁住墙的
一瞬间愣住了，手指放在上面很久没有拿下来，再回过头的时候，老师目光直
视着他，
说：
“
钟霄，别再考了！我聘
你当画室老师，做我的副手。
”
④
全班目光齐刷刷盯着他，我崇拜地看着他。他没有回答，依然
专注地挥舞着手里的画
笔。我坐的位置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖，
一块颜色画歪了。谁都
知道他要考全国最好的美术学院，因为他不肯将就别的。关于那所
北方的美术学院，大部
分人是不敢奢望的，包括我。
⑤
我们画室在一栋破旧的七层
高的居民楼里，那段时光非常快乐，一群孩子肆意地在残
破的墙上涂鸦。一栋即将被拆除
的旧楼，被我们装点的犹如
“
卢浮宫
”
，格外美丽。
⑥
我们最喜欢的地方是这栋楼的天台，几个伙伴常常三三两两在天台眺望月亮
，谈论着
明天的梦想。在我们谈天说地的时候，他一定要带着一个速写本，把我们的形态
画在纸
上。只有提起那所梦想中的美术学院时，他才会插上一两句话。
< br>
⑦
美术高考前夕，画
室里只听得见笔划过纸面时的沙沙声。忽然有一位同学喊到，
“
钟
霄，外面有人找你。
”
那是一个年迈
的老人，头发几乎全白了，脸晒得土黄，穿着一身蓝色
的衣服，背着一个布兜。看见钟霄
出来，老人黯淡的脸上现出一丝笑容，犹如点了一盏
灯。他们站在画室门口，说了很长时
间的话，老人几次把布兜交到他手里，钟霄都不接，
硬推回去。这样僵持了一会儿，老人
生气了，一跺脚，他才勉为其难地接了过来。
⑧
待他回来后，我问他，
“
< br>那是你爷爷？
”
他面无表情地说：
“
是我爸，他知道我明天要考
试，给我送庙里求来的馒头，说
是吃了耳聪目明，一准儿能考上大学。
”
后来，我转身拿铅
笔时，发现他正在默默地流泪，我同情地看着他。
⑨
这一年，他没有参加考试，
做了老师的副手。他坚持了九年，却在第九年的时候放弃
了，我很吃惊。而这一年，我却
意外地收到了他梦想的那所美院的录取通知书。所有人都
过来祝贺我，他也不例外，那张
单薄的纸，被他摩挲了好多遍，
“
真羡慕你，真的，羡慕
你。
”
他复读机一样，反复讲，反复说，像是
在对我说，也像是在对他自己说。
< br>⑩“
你为什么不再试一试呢？
”
我问他。他为难地笑笑：
“
我怕今年考上了，家里拿不出学
费。任性考了那么多年，是该给家里挣点钱了。等攒够了钱，我再考。
”
我想尝试着安慰
他，却发觉自己词穷了。
< br>
⑪
高考后，画室被拆
除了，我们的
“
卢浮宫
”
倒塌了。
⑫
再去看他时，他气色好了很多，已经成了老师的合伙人。他邀请我去画室看一看。上
了顶层后，我震惊了：顶层的墙壁上，全是孩子们的涂鸦，极像当年我们的
“
卢浮宫
”
，尤
其是天台。他站在一片彩绘前对着我笑，既像从前那个执著的青年，又像一个全新的人。
“
虽然没有考上那所美院，可美院现在会请我讲课，也值了
……”
他谈起自己的事业，开始滔
滔不绝。不远处有学生喊他，
他去学生那里指导了。
⑬<
/p>
我沿着彩绘墙慢慢地走，忽然发现在一个角落里，有一幅残破的速写画，走近一看，
我笑了，又是他的恶作剧，让人误以为是贴上去的。可是当我看完速写画和画旁边的彩绘
时，却怎么也笑不出来了。那是六、七个少年坐在天台上看月亮，所有人的目光都看向半
空，唯独他，一手拿着画笔，两只眼睛却看向我们。速写画旁边，有那么一个真人比例大
小的彩绘，是个蓝色的阿凡达。她手持长矛，满脸警戒的神情，忠心耿耿地守护着他们的
潘多拉星球，以及我们曾经的
“
卢浮宫
”
。
（原文有删改）
（
< br>1
）请阅读选文，在表格
A
，<
/p>
B
处填写恰当的词语。
事
件
“
我
”
的心情
钟霄被老师肯定
A________
钟霄放弃高考
钟霄请我参观画室
B________
震惊
（
2<
/p>
）结合语境，从修辞运用的角度，对选文第
⑦
段划线句进行赏析。
（
3
）文章第
④
段写到
：
“
我坐的位置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖
，一
块颜色画歪了。
”
请展开想象，用
第一人称描写钟霄当时的心理活动。（要求：至少使用一
个成语，
60
字左右）
< br>（
4
）文章第
⑬
段写到，
“
我
”
看完钟霄画的内容时，怎么也笑不出来了。请结合文章内
容，说说
“
我
”
笑不出来的原因。
（
5
）文霄写的是一段钟霄的人生经历，作者却以
“
我
”
的口吻来写，请问
“
我
”
在文中的作用
是什
么？
【答案】
（
1
）崇拜
；吃惊
（
2
）运用
了比喻的手法，把老人脸上的一丝笑容比作点了一盏灯，生动形象写出了父亲见
到儿子时
内心的喜悦，表现出老人对即将参加高考的儿子的鼓励和希望。
（
3
）天啊，我的才华终于有人发现了，可是为什么老师的评价这么高，我就是上不了心中
理想的学校？我能放弃吗？不，我要坚持不懈地努力，走进我心目中的校园。
< br>
（
4
）从画中，
“
我
< br>”
看到钟霄一直怀念我们一起学习、
的日子
，这让
“
我
”
感动；又想到钟
霄为了承担家庭责任而放弃高考，
“
我
”
感到惋惜；画中体现出的钟霄不忘初心，用另一种
方式执着着守护理想的精神，让
“
我
”
敬佩。此刻真是百感交集，笑不出来了。
（
5
）
①“
我
”
作为本文的叙事线索，贯串全篇，使文章情节集中，脉络清晰。
②
以
“
我
”
的
口吻来叙述故事，便于作者抒发感情，增强文章的真实性，读来亲切自
然，真切生动。
③
用
“
我
”
的经历和情感变化，衬托出钟霄内心的矛盾和伤感
，以及他对梦想的执着和追求。
【
解析】
【分析】（
1
）本题考查人物情
感的梳理。解答此题根据表格中给出的情节提示，
找到相对应的段落，从文中即可筛选出
表现我心情的词语。
文章第
③
段写老师肯定了钟霄的画，在第
④
段首写
“
全班目光齐刷刷盯着他，我崇拜地看<
/p>
着他
”
，可见我当时的
< br>“
崇拜
”
；第
< br>⑨
段写钟霄放弃了高考，
“
我很
吃惊
”
，可用
“
吃惊
”
作答。
（
2
）本题考查句子的赏析。从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞
+
修辞特点
+
内容
+
中心
比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语