新部编初中中考 语文记叙文阅读专题训练专项训练含答案
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新部编初中中考
语文记叙文阅读专题训练专项训练含答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
文学作品阅读。
< br>
平凡的世界（节选）
路遥
①
（
A
．
1
975
年
①
二、三月间，一个平平常常
的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪
花，正纷纷淋淋地向阴沉沉的大地飘洒着。时令
已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还
没等落地，就已经消失得无踪无影了。）黄土高
原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那
真正温暖的春天还远远地没有到来。
②
在这样雨雪
交加的日子里，如果没有什么紧要事，人们宁愿一整天足不出户。因此，
县城的大街小巷
倒也比平时少了许多嘈杂。城市在这样的日子里完全丧失了生气，变得没
有一点可爱之处
了。
③
只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声响过不久，
在校园内的南墙根下，现在已经按班级排起了十几路纵队。各班的值日生正在忙碌地给众
人分饭菜。每个人的饭菜都是昨天登记好并付了饭票的，因此程序并不复杂，现在值日生
只是按饭表付给每人预订的一份。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉条为主，
里面有些叫人嘴馋的大肉片，每份三毛钱；乙菜其它内容和甲菜一样，只是没有肉，每份
一毛五分钱。丙菜可就差远了，清水煮白萝卜
——
似乎只是为了
掩饰这过分的清淡，才在
里面象征性地漂了几点辣子油花。不过，这菜价钱倒也便宜，每
份五分钱。
④
各班的甲菜和丙菜都只用小脸盆盛一点，说明吃这些菜的人都没有多少。只有乙菜各
< br>班都用烧瓷大脚盆盛着。主食也分三等：白面馍，玉米面馍，高粱面馍；白、黄、黑，颜
< br>色就表明了一种差别；学生们戏称欧洲、亚洲、非洲。
⑤
和平时站在露天吃饭不同，今天所有打了饭菜的人，都跑回自
己的宿舍去了。不大一
会功夫，饭场上就稀稀落落的没有几个人了。
⑥
现在，只有高一（<
/p>
1
）班的值日生一个人留在空无人迹的饭场上。这是一位矮矮胖胖
的跛脚女生。她面前的三个菜盆里已经没有了菜，馍筐里也只剩了四个焦黑的高梁面馍。
看来这几个黑家伙不是值日生本人的，因为她自己手里拿着一个白面馍和一个玉米面馍，
碗里也像是乙菜。这说明跛女子算得上中等人家。她端着自己的饭菜，满脸不高兴地立在
房檐下，显然是在等待着姍姗来迟者
……
⑦
雨中的雪花陡然间增多
了，远远近近变得愈加模模糊糊。城市寂静无声。隐约地听见
很远的地方传来一声公鸡的
啼鸣，给这灰蒙蒙的天地间平添了一丝睡梦般的阴郁。
⑧
就在这时候，在空旷的院坝的北头，走过来一个瘦高个的青年
人。他胳膊窝里夹着一
只碗，缩着脖子在泥地里蹒跚而行。小伙子脸色黄瘦，而且两颊有
点塌陷，显得鼻子像希
腊人一样又高脸上看来才刚刚褪掉少年的稚气
——
显然由于营养不良，还没有焕发出他这
种年龄所特有的
那种青春光彩。
⑨
他撩开两条瘦长的腿，扑踏扑踏地踩着泥水走着。这也许就是那几个黑面馍的主人？
看他那一身可怜的穿戴想必也只能吃这种伙食。瞧吧，他那身衣服尽管式祥裁剪得勉强还
算是学生装，但分明是自家织出的那种老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮
肮脏脏的感觉。脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上
甚至还缀补着一块蓝布补丁。裤子显然是前两年缝的，人长布缩，现在已经短窄得吊在了
半腿把上；幸亏袜腰高，否则就要露肉了。可是，除了他自己，谁又能知道，他的两只线
袜子早已经没有了后跟。
⑩
他径直向饭场走过来了。现在可以断定，他就是来拿这几个黑面馍的。跛女子
在他未
到馍筐之前，就早已经迫不及待地端着自己的饭碗一瘸一跛地离开了。
⑪
他独个儿来
到馍筐前，先怔了一下，然后便弯腰拾了两个高粱面馍。筐里还剩两个，
不知道他为什么
没拿。
⑫
< br>他直起身子来，眼睛不由地朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上
还有一点残汤剩水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：
（
B
．雨雪迷蒙的大院坝里空无一人。）他很快蹲下来，慌得如同
偷窃一般，用勺子把盆底
上混合着雨水的剩菜汤往自已的碗里舀。铁勺刮盆底的嘶啦声像
炸弹的爆炸声一样令人惊
心。血涌上了他黄瘦的脸。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一
脸菜汤。他闭住眼，紧接
着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来
< br>——
唉，我们姑且就认为这是他眼中溅进了
辣子汤吧！<
/p>
⑬
他
站起来，用手抹了一把脸，端着半碗剩菜汤，来到西南拐角处的开水房前，在水房
后墙上
伸出来的管子上，给菜汤里搀了一些开水，然后把高粱面馍掰碎泡进去，就蹲在房
檐下狼
吞虎咽地吃起来。
⑭
他突然停止了咀嚼，然后看着一位女生来到馍筐前，把剩下的那两个黑面馍拿走了。
是的，她也来了。他望着她离去的、穿破衣裳的背影，怔了好一会。
⑮
这几乎成了一个惯例：自从
开学以来，每次吃饭的时候，班上总是他两个最后来，默
默地各自拿走自己的两个黑高梁
面馍。这并不是约定的，他们实际上还并不熟悉，甚至连
一句话也没说过。他们都是刚刚
从各公社中学毕业后，被推荐来县城上高中的。开学没有
多少天，生人之间还没有什么交
往。
⑯
他蹲在房檐下，一边往嘴里扒拉饭，一边在心里猜测：她之所以也常常最后来取饭，
原因大概和他一样。
⑰
但他对她的一切毫无所知。因为班上一天点一次名，他现在只知道她的名字叫郝红
梅。她大概也只知道他的名字叫孙少平吧？
（选自《平凡的世界》第一章，有删改）
（注）
①1975
年：这一年是个特殊的时间节点，一年后
文革结束，三年后十一届三中全
会召开。
（
1
）理解文中划线字的含义。
①
他独个儿来到馍筐前，先怔了一下
，然后便弯腰拾了两个高梁面馍。
②
他望着她离去的、穿破衣裳的背影，怔了好一会。
（
2
）文中
A
处和
B
处两句各有什么作用？试分析。
（
3
）综合
选文，探究第一段
“
黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，
但那真正温暖的
春天还远远地没有到来
”
这句话的多重意蕴。
（<
/p>
4
）平凡的世界不平凡，试结合文本（包括下列材料）及全书内容
，探究路遥创作《平凡
的世界》目的。
作品凭什么来打动别人的心
灵？最主要的是作家对生活，对艺术，对读者要抱真诚的态
度，否则，任何花言巧语和艺
术翻新都是枉费心机。
——
路遥
1992
年
11
月
17
日，路遥永远离开了这个他活过爱过也写过的平凡的世
界，结束了他短
暂而辉煌的人生，但他不息的奋进精神和以生命为代价创造的劳动成果，
仍然活在普通劳
动者中间。他以巨大的热情关切普通人的生活和命运，以友爱和同情温暖
那些尚处于奋斗
中的孤独的个人。他使他们即便身处现实的冰冷之中，也能够体会到人与
人之间的温暖和
爱。他勉励他们：
“
只
有拼命工作，只有永不休止地奋斗，只有创造新的成果，才能补偿人
生的无数缺憾，才能
使青春之花即便凋谢也是壮丽的凋谢。
”
他告诉他们劳动和奋斗
着的生
命是幸福的。他还以道德和生命的理想之光照彻生活暂时的暗夜。他爱他笔下的平
凡的劳
动者。这种爱也得到了普通劳动者积极而持久的回应。这些普通劳动者年龄各异、
职业不
同，他们或身处学校、工厂、临时搭建的工棚内，或在任何一个城乡交叉地带，虽
身处逆
境却为理想默默耕耘努力奋斗。支撑他们的，始终是以艰苦奋斗开启美好人生的素
朴的理
想
——
这理想也与民族精神生生
不息的精进力量内里相通。
【答案】
（
1
）
①“<
/p>
呆住
”
，
“
愣住
”
之意，孙少平看到筐里还有四个黑面
馍而发现郝红梅居
然没来领取饭菜，故愣了一下，表现了他的意外、惊讶心理。
②“
出神
”
，
“
走神
”
之意，孙
少平由女孩背影而想起两人开学以来在就餐、交往上的事情，并不由自主地对穿破衣的她
产生同情心理。
（
2
）
A
处用雨雪营造阴冷、萧瑟的氛
围，奠定选文压抑的基调；并与后文县立高中大院的
热闹形成对比。
B
处推动情节的作用，推动下文孙少平蹲下来舀菜汤这一情节的发展；并
借迷蒙、空寂的环境衬托其紧张心理。
（
3
）
①
天气层面：当
时正处于惊蛰前夕，雪已不会聚积，所以说冬天已去；但仍在下
雪，说明春天尚未来临。
②
人物层面：孙少平出身贫困，有幸被推荐上高中，人生充满希
望，严冬似乎过去；但现实又逼迫着他既自卑又自尊，所以说春天还没到来。
③
政治层
面：
1975<
/p>
年处于文革末期，三中全会之前，所以说
“
冬天就要过去
”
；但文革对中国的破坏
巨大，复苏之路还很漫长
（
4
）
①
第一层结合文本（包括下列材料）及《
平凡的世界》的内容，深度探究了路遥的
《平凡的世界》创作，语言表达清晰，重点突出
，体现极高的语文核心素养。
②
第二层结
合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》内容，深度探究了路遥《平凡的世界》创作，
语言表达较清晰，重点较突出，比较能体现语文核心素养。
③
第三层结合文本（包括下列
材料）及《平凡的世界》内容，浅层探究了路遥《平凡的世界
》创作，语言表达较清晰，
重点较突出，无法体现语文核心素养。
④
第四层没有结合文本（包括下列材料）及《平凡
的世界》内
容，浅层探究了路遥《平凡的世界》创作，语言表达凌乱琐碎，重点不突出，
无法体现语
文核心素养。参考要点：
①
旧式价值标准的取向在孙家两代人中
，衡量事物的
尺度，怎样做人的标准，如何处理周围的关系，都出现了不同的取向。假如
说孙玉厚身上
旧式农民的素质还相当浓重，立身做人的标准基本上不脱离长期渗入心里深
层的清白、善
良、忠厚、老实，那么他兄弟孙玉亭身上就更多流露出农民那种无知和狭隘
的头脑，一旦
和不正常的政治气候纠结在一起会形成令人啼笑皆非的失衡心理状态，正常
的人性也被扭
曲了。至于孙家的第二代两兄弟，尽管从父亲那里接受了不可避免的影响，
这些影响也确
实对他们的人生追求起到了一定的引导作用，但时代的转折，生活的变化，
使他们对走的
道路有了沉思，对未来的途程有了困惑。
②
对于新的价值标准的选择农村生产体制的改
革，把孙少安拥上了可以施
展本领的舞台。然而面对纷至沓来的矛盾，他的内心里又充满
着起伏不已的冲撞，这种冲
撞打破了他艰苦创业的稳定心态和持重而行的品格，使他在时
代转变中走上了重新选择的
新路。孙少平在变革的时代中经受着诸种社会冲突对自己内心
世界的反复冲突，而且通过
每一次冲击迫使他进行着不断的思考。这思考中融入他对社
会，对人生的观察和体验，也
渗透着他对自身价值的估价，能从中感受到一种人格的力
量，一种在复杂时世中不随波逐
流、不寄人篱下、不甘平庸的生活追求和人生追求，从中
流露出深沉、深厚的人性美和人
情美，
③
对自身价值的追求老实善良的少安，终于不再局
限于背向蓝天面对黄土的以农为本的生活，开砖窑、包砖厂，谋求新的致富之道；热情洋
溢的少平终于背乡离井，以矿山为归宿。他们都在人生旅途上，开始迈出了新的一步，他
们不是生活中的强者，他们身上不可能没有旧的传统，但他们能够冲破旧有的樊篱，选择
应走的道路，求得自身价值的确立。这既是对历史性变化的追踪，也是当代青年选择人生
道路的情绪体验。（结合文本材料及书中内容简要分析，意思与要点相近即可）
【解析】
【分析】（
1
）
①“
怔<
/p>
”
在此处的意思是
“
愣
”“
呆
”
。从文中第
⑮
段可知，
“
自从开学
以来，每次吃饭的时候，班上总是他两个最后来，默默地各自拿走
自己的两个黑高梁面
馍
”
，现在他看到
筐里还有四个黑面馍，这就说明所有人都打完饭菜回宿舍了，但郝红梅还
没来领取饭菜，
所以他感到很意外很惊讶。
②“
怔
”<
/p>
在此处意思是
“
出神
”
。因为自从开学以
来，每次吃饭的时候，班上总是他两个
最后来。他们都很贫困，就连学校的丙餐都吃不
起，每顿饭只能吃两个黑面馍，相似的经
历使孙少平不由自主地对郝红梅产生了同情及好
感，所以望着她离去的背影，孙少平出神
了。
（
2
）
A
．这句是环境描写。
“
细蒙蒙的雨丝
”“
一星半
点的雪花
”
，
“
阴沉沉
”
这些景物营造了
一种凄凉、
阴冷的氛围，让人感觉压抑，放在选文开篇，奠定了选文凄冷沉闷压抑的感情
基调；同时
，后文第
③
段写到了半山腰县立高中的大院坝却
“
自有一番热闹景象
”
，
“
午饭
铃声响过不久，在校园内的南墙根下
，现在已经按班级排起了十几路纵队。各班的值日生
正在忙碌地给众人分饭菜
”
，一个冷清，一个热闹，前后形成了对比，后文的热闹更衬出前
面的凄冷。
B
．
“
雨雪迷蒙的大院坝里空无一人
”
是场面描写
，正因为院子里没人了，才会有
孙少平
“
瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水
”
时，就
“
很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，
用勺子把盆底上
混合着雨水的剩菜汤往自已的碗里舀
”
这一情节，同时，迷蒙、
空寂的大院
坝也衬托出贫穷自卑的孙少平偷偷吃乙盆里残汤剩水时的紧张心理。
（
3
）首先，从这句的表面含义，也即从天气层面来看，这句话照应了开头的
“1
975
年二、
三月间
”
，
“
时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留
”
，表明冬天已过去，但仍在下雪，春天尚
未来临。
其次，从人物形象的角度来看，此时的孙少平是陕北农家的一个穷小子，他背负
着沉重的
家庭负担来到当地县城念高中，能上高中，表明他人生的冬天已经过去；但由于
自己贫苦
的家境，由于只能穿遮羞的衣服和吃下等的饭菜，所以他在同学的面前充满了自
卑，这表
明他人生的春天还没到来。从政治角度来看，结合选文后面的注释可知，
1975
年
是个特殊的时间节点，文革即将过去，十一届三中全会将要召开，表
明国家的冬天就要过
去；但由于十年文革对中国造成了巨大的破坏，要想复兴，路还很漫
长，所以中国繁荣的
春天尚未来临。
（
4
）本结合路遥付出六年的时间和健
康来创作《平凡的世界》的经历，结合材料中的
“
作
品凭什么来打动别人的心灵？最主要的是作家对生活，对艺术，对读者要抱真诚的态度
”
，
“
只有拼命工作，只有
永不休止地奋斗，只有创造新的成果，才能补偿人生的无数缺憾，才
能使青春之花即便凋
谢也是壮丽的凋谢
”
这些内容可知，路遥要通过他的作品告诉人
们劳动
和奋斗着的生命是幸福的。在《平凡的世界》里，作者呈现了一个平凡的世界。苦
难是作
品的底色。小说的主人公孙少安、孙少平兄弟，只是两个平凡的农民，一个扎根乡
土，一
个走进城市。他们没有什么传奇的经历，也没有什么辉煌的业绩，自始至终只能在
艰难的
生活中奋勇挣扎。甚至生活刚有起色，新的磨难又接踵而至。这是一个温暖的世界
。生活
中的磨难没能掩盖生活中的温情。无论是醇厚的父子之爱、纯洁的同窗友情、美好
的同事
情分、淳朴的乡邻情谊，还是刻骨铭心的纯真爱情，都在荒寒的人生底色上涂抹上
温情的
色彩，温暖着读者的心。尤其是孙少平和田晓霞之间近乎柏拉图式的爱情，纯真甜
美，带
着某种理想主义的浪漫色彩，让人心醉。这又是一个不平凡的世界。人物都有着一
颗不平
凡的心，他们选择了勇敢地面对磨难，把磨难当作前进的动力。哥哥孙少安不安于
现状，
立志改变乡村贫困的面貌。他自强不息，坚韧不拔，虽经历爱情的挫折和事业上的
重重困
境，却始终不改初衷，最终成为村里的
“
冒尖户
”
。弟弟孙少平渴望走出乡村，融入现代文
明。虽然物质生活是贫困的，精神上也是孤独的，但他有着强烈的自尊，绝不因生活的苦
难而苟且行事，自甘堕落，始终追求着精神世界的完善。他接连遭受了爱情的伤痛和身体
的毁伤，意志却没有被摧毁；他选择了平平淡淡的生活，却收获了心灵的高贵和精神的富
足。因此，作品通过描写孙少安孙少平等人的个人奋斗和自我精神追求，告诉我们劳动和
奋斗着的生命是幸福的，会让我们明白生活的意义何在，以及我们应该如何面对未来的生
活。
故答案为：
⑴
①“
< br>呆住
”
，
“
愣住
”
之意，孙少平看到筐里还有四个黑面馍而发现郝红梅
居然
没来领取饭菜，故愣了一下，表现了他的意外、惊讶心理。
②“
出神
”
，
“
走神
”
之意，孙少
< br>平由女孩背影而想起两人开学以来在就餐、交往上的事情，并不由自主地对穿破衣的她产
< br>生同情心理。
⑵
A
处用雨
雪营造阴冷、萧瑟的氛围，奠定选文压抑的基调；并与后文县立高中大院的热
闹形成对比
。
B
处推动情节的作用，推动下文孙少平蹲下来舀菜汤这一情节
的发展；并借
迷蒙、空寂的环境衬托其紧张心理。
⑶
①
天气层面：当时正处于惊蛰前夕，雪已不会聚积，所以说冬天已去；但仍在下雪，
说明春天尚未来临。
②
人物层面：孙少平出身贫困
，有幸被推荐上高中，人生充满希望，
严冬似乎过去；但现实又逼迫着他既自卑又自尊，
所以说春天还没到来。
③
政治层面：
1
975
年处于文革末期，三中全会之前，所以说
“
冬天就要过去
”
；但文革对中国的破坏巨
大，复苏之路还很漫长
。
⑷
①
第一层
结合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》的内容，深度探究了路遥的
《平凡的世界》
创作，语言表达清晰，重点突出，体现极高的语文核心素养。
②
第二层结
合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》内容，深度探究了路遥《平凡的世界
》创作，
语言表达较清晰，重点较突出，比较能体现语文核心素养。
③
第三层结合文本（包括下列
材料）及《平凡的世界》内容
，浅层探究了路遥《平凡的世界》创作，语言表达较清晰，
重点较突出，无法体现语文核
心素养。
④
第四层没有结合文本（包括下列材料）及《平凡
的世界》内容，浅层探究了路遥《平凡的世界》创作，语言表达凌乱琐碎，重点不突出，
无法体现语文核心素养。
参考要点：
①
旧式价值标准的取向在孙家两代人中，
衡量事物的尺度，怎样做人的标
准，如何处理周围的关系，都出现了不同的取向。假如说
孙玉厚身上旧式农民的素质还相
当浓重，立身做人的标准基本上不脱离长期渗入心里深层
的清白、善良、忠厚、老实，那
么他兄弟孙玉亭身上就更多流露出农民那种无知和狭隘的
头脑，一旦和不正常的政治气候
纠结在一起会形成令人啼笑皆非的失衡心理状态，正常的
人性也被扭曲了。至于孙家的第
二代两兄弟，尽管从父亲那里接受了不可避免的影响，这
些影响也确实对他们的人生追求
起到了一定的引导作用，但时代的转折，生活的变化，使
他们对走的道路有了沉思，对未
来的途程有了困惑。
②
对于新的价值标准的选择农村生产体制的改革，把孙少安拥上了可
以施展
本领的舞台。然而面对纷至沓来的矛盾，他的内心里又充满着起伏不已的冲撞，这
种冲撞
打破了他艰苦创业的稳定心态和持重而行的品格，使他在时代转变中走上了重新选
择的新
路。孙少平在变革的时代中经受着诸种社会冲突对自己内心世界的反复冲突，而且
通过每
一次冲击迫使他进行着不断的思考。这思考中融入他对社会，对人生的观察和体
验，也渗
透着他对自身价值的估价，能从中感受到一种人格的力量，一种在复杂时世中不
随波逐流
、不寄人篱下、不甘平庸的生活追求和人生追求，从中流露出深沉、深厚的人性
美和人情
美，
③
对自身价值的追求老实善良的少安，终于不再局限于背向
蓝天面对黄土的
以农为本的生活，开砖窑、包砖厂，谋求新的致富之道；热情洋溢的少平
终于背乡离井，
以矿山为归宿。他们都在人生旅途上，开始迈出了新的一步，他们不是生
活中的强者，他
们身上不可能没有旧的传统，但他们能够冲破旧有的樊篱，选择应走的道
路，求得自身价
值的确立。这既是对历史性变化的追踪，也是当代青年选择人生道路的情
绪体验。（结合
文本材料及书中内容简要分析，意思与要点相近即可）
< br>
【点评】
⑴
本题考查词语的理解，注意结合词语原义和语境理解词义。
< br>
⑵
本题考查环境描写和场面
描写的作用，注意结合语境，明确烘托的内容。
⑶
本题考查句子的含义，注意结合全文内容和主旨明确重点句子的内涵。<
/p>
⑷
本题考查文章的写作目的，注意
<
/p>
结合文本（包括下列材料）及《平凡的世界》的内容，
深度探究了
路遥的《平凡的世界》创作目的。
2
．
阅读下面的文章，完成下列小题。
姐弟
①
吃过晚饭，引弟去关前门。外面，墨一般黑。
②
一条黑影悄然出
现在门口，引弟一怔，随即把那人拉进屋里，慌里慌张关了门，问，
你去啥地方了？为啥
一年多不回来？
③
来人是引弟的弟弟黄飞。黄飞说，阿姐，等会儿再说吧，我饿。
④
疯长的发须，破旧的衣衫，
不到三十岁的黄飞脸上，没有一丝小后生的神采。引弟感
到鼻子发酸，赶忙淘米做饭。刻
把钟后，黄飞吃上了饭，两个煎鸡蛋，几根油炖菜，再没
别的。引弟说，阿飞，你没打招
呼过来，阿姐也没啥准备，只能委屈点了。
⑤
黄飞大口吃着饭菜，边吃边说，阿姐，你自己也别太省了，老是吃素不
好。
⑥
荤的，被我吃光了，我不晓得你会来。引弟说。
⑦
吃完饭，两人都沉默了。一年多前，也是在一个夜里，黄飞来
找引弟，说要借千把块
钱，有急用。引弟手头没那么多钱，找邻居借了些给他。后来才知
道，黄飞赌输了钱，和
几个哥们去抢劫，正被公安局追逃着。得知真相后，借钱的土根嫂
和驼子阿三都给引弟冷
脸看，这算啥？早晓得帮的是逃犯，说啥也不会借！
⑧
黄飞憋不住开
口了。他出逃到外地后，去了很多地方。摆地摊，因为不懂经营赔了
本；去工地，被包工
头扣了工钱，他不敢讨要
……
如今，有家也不敢回。
⑨
引弟说，阿
飞，投案去吧，欠下的，迟早要还的。
⑩
黄飞没接话，只是问，阿爸姆妈好吗？
⑪
引弟捂住眼睛，说，他们身
体本来就不好，一直在等你回去呢，唉
——
⑫
引弟是爸妈领养来的，直到
她十八岁时，才为他们
“
引
”
来了这个弟弟。引弟待黄飞特
别亲，出嫁后，还时不时回娘家，买些好吃
的给他，也经常偷偷给他塞点零花钱。弟弟居
然这么不争气，引弟暗地里不知哭了多少回
。
⑬
黄飞叹了口气，说，现在自首，太晚了，明天我还要去外地，做笔生意。
⑭
生意？还有啥生意？！引弟
突然感到背脊骨发凉，说，阿飞，你可不能再错下去了
呀。
⑮
黄飞说，没办法，我保证，
跟哥们做完这桩后，给阿爸姆妈挣足养老的钱。
⑯
引弟浑身发抖，不，别
……
⑰
半夜里，一辆警车开进弯篓浜。
⑱
阿姐，你还是我阿姐吗？黄
飞被警察带走时，瞪圆了双眼，野兽般嚎叫。
⑲
引弟瘫坐在地上，不敢看黄飞一眼，泪水洒落一地。
⑳
几天后，在菜场
卖菜的驼子阿三带回了一个惊人的消息
——
引弟因为举报有功，
得了
五千块钱奖金！土根嫂去问，引弟目光呆滞，一句话也没说。
㉑
村里人议论纷纷。有人
说，引弟做得对，要是不去举报，黄飞说不定还会去犯事，到
时候，被判得更重。有人则
说，再怎么说，要是自家人，谁能狠得下心肠来？引弟和黄飞
毕竟不是亲姐弟。
㉒
土根嫂听
不下去，为引弟辩解。这黄飞啊，从小就没个好德性，你看，引弟的男客得
病死得早，引
弟她容易吗？靠种点地，打点零工，把姑娘送上了大学，家里头缸空甏空
的，黄飞还三天
两头过来要钱。这个小赤佬，被抓坐牢是活该，他这生这世啊，对不住引
弟，那点奖金就
算是回报，一点也不多。
㉓
一年后，引弟的女儿雪儿去监狱探视。
㉔
雪儿问，舅舅，你还恨我姆妈吗？
㉕
黄飞说，我只恨我自己。
㉖
雪儿说，你不应该恨她，她
要是不举报的话，你可能还会去犯罪，再说了，外公外婆
都七十多了，你早点去坐牢，就
能早点出来，应该还会见到他们，为他们养老送终，这是
我姆妈说的。
< br>
㉗
黄飞说，我懂，你姆妈为啥不来？
㉘
雪儿哭了，三个月前，她已
经去世了。
㉙
啥？！
㉚
雪儿告诉黄飞，其实早在几年前，引弟就查出来得了癌症，但
她瞒着所有人，放弃了
治疗。雪儿递过一张存折，说，这是我姆妈临终前叫我转交给你的
。
㉛
黄飞接过存折一看，顿时觉得天旋地转。这是一张五千元的存折，储户名写的是黄
飞。
㉜
我姆妈说了，等你出去后，用得着。雪儿说。
㉝
阿姐，你这是做啥？！
㉞
黄飞流着泪告诉雪儿，当时
他去找引弟，是觉得自己在外面实在是混不下去了，进监
狱是早晚的事。那天他说要再出
去做笔
“
生意
”
，只不过是怕引弟鼓不起去举报的勇气。
（
1
）请用简洁的语言概括故事的主要情节。
（
2
）自选
角度，对第
④
段画横线句子作批注。
疯长的发须，破旧的衣衫，不到三十岁的黄飞脸上，没有一丝
小后生的神采。
（
3
）结合文中情节，用简洁的语言概括姐姐引弟的性格特点。
（
4
）本篇
小说塑造的
“
弟弟
”
< br>形象与《我的叔叔于勒》中
“
弟弟
”
（于勒）形象有何相似之
处？请结合小说内容分析。
【答案】
（
1
）开端：黄飞回到引弟家。
发展：引弟劝黄飞自首。
高潮：引弟告发黄飞，受赏。
结局：雪儿探监，黄飞说出真相。
（
2
）示例一：运用外貌描写，
“
疯长的发须
”
和<
/p>
“
破旧的衣衫
”
极力地写出黄飞的落魄境地，
突出他在外面生活的艰辛与不易，为下文写他故意让姐姐举
报自己埋下伏笔。
示例二：运
用神态描写，刻画了黄飞没有生气的落魄神情，表现了他生活的状态的糟糕至
极，为下文
写他故意让姐姐举报自己埋下伏笔。
（
3
）
①
姐
姐深明大义：举报弟弟，让弟弟认罪伏法；
②
姐姐十分关爱弟弟
：为弟弟买吃
的，给零花钱；
③
无私付
出：没有钱去借钱也要给弟弟，被责难无怨言；
④
舍己为人：<
/p>
得了癌症放弃治疗，家境贫穷只字不提，谎称荤的吃光了，举报奖金留给弟弟；
⑤
坚强勤
劳：独自打零工种田把女儿送上大学，还
关照弟弟。
（
4
）
①
两个人都是别人口中的
“
坏蛋
”“
败家子
”
。黄飞赌博、抢劫被公安追逃；于勒吃光了
自己继承的那份遗产
还欠了哥哥许多钱。
②
两个人都逃离家乡，在外过着落魄的生活
。黄
飞在外地摆地摊赔钱、被扣工钱不敢讨要；于勒到美洲后也没有改善生活，最后只落
得在
船上卖牡蛎的下场。
③
两个人都牵
挂家人。黄飞虽然潜逃在外，但仍关心父母和姐姐的生
活；于勒到了美洲以后，仍写信表
达对哥哥的思念。
④
两个人对家人都说了善意的谎言。
黄飞为了让姐姐下定举报的决心故意骗她说要再去犯罪；于勒为了不让哥哥担心及连累他
们而谎称自己去南美旅行。
【解析】
【分析】（
1
）
小说中主要有两个人物：引弟、黄飞。小说的情节概括可以根据小
说情节的四个阶段
——
开端、发展、高潮、结局来概括。本文
1
—
3
段写黄飞回到引弟家。
4
—
16
段写引弟劝黄
飞自首。
17
段
—
22
段写引弟告发黄飞，受赏。
23
段
—
末尾写雪儿探
监，黄飞说出真相
。据此整理作答。
（
2
）
“
疯长的发须，破旧的
衣衫
”
是对黄飞的外貌描写，写出了他的落魄与生活的不易，
为下文写他故意让姐姐举报自己埋下伏笔。本题也可以从神态描写的角度进行分析。
（
3
）文中的引弟独自打零工种田把女儿送上大学，还关照弟弟，可以看出她是个坚强、
勤劳的女子；她给弟弟买吃的，给零花钱，没有钱去借邻居的钱也要给弟弟，而被责难时
毫无怨言，可见她非常关心弟弟、无私付出；引弟得了癌症却放弃了治疗，
“
阿姐，你自己
也别太省了，老是吃素不好。荤的，被我吃光了<
/p>
”
她自己家境贫穷，却谎称荤的吃光了；最
后为了弟弟好，举报了弟弟，又把举报奖金留给了弟弟，可见她舍己为人、深明大义。
（
4
）本篇
小说塑造的
“
弟弟
”
< br>形象与《我的叔叔于勒》中
“
弟弟
”
（于勒）形象相似：
①
两
个人性格相似：都有善良的一面。黄飞为了让姐姐下定举报的决心故意骗她说要再去犯
罪；于勒为了不连累哥哥而谎称自己去南美旅行。
②
两个人的社会形象相同：都是
“
败家
子
”
，黄飞赌博、抢劫被公安追逃；于勒年轻时轻浮、放荡，染
上了
“
花花公子
”
的恶习，吃
喝玩东，行为不正，糟蹋钱，花光了父母留给他的遗产，并且还大大的占
用了哥哥菲利普
应得的那一部分。
③
两
个人的社会生活相似：都逃离家乡，在外过着落魄的生活。黄飞在
外地摆地摊赔钱、被扣
工钱不敢讨要；于勒到美洲后经营的买卖失败了，沦落为流浪街头
的乞丐。一位船长把他
带回祖国，他因为欠了菲利普的钱，又怕继续拖累他们，不肯回到
哥嫂身边，便在海上漂
泊，贩牡蛎为生。
④
两个人对家人的情感相似：都牵挂家人。黄
飞
虽然潜逃在外，但仍关心父母和姐姐的生活；于勒到了美洲以后，写信给菲利普说：<
/p>
“
希望
能够补偿从前他造成的损失。
”“
一到发了财，我一定回哈佛尔，现在希望这是一定不会过
于长久的，并且我们将来一定能够舒舒服服一块儿过活
……”
表达对哥哥的思念。据此整理
作答。
故答案为：
⑴
开端：黄飞回到引弟家。发展：引弟劝黄飞自首。高潮：引弟告发黄飞，受
赏。结局：
雪儿探监，黄飞说出真相。
⑵
示例一：运用外貌描写，
“
疯长的发须
”
和
“
破旧的衣衫
”
极
力地写出黄飞的落魄境地，突
出他在外面生活的艰辛与不易，为下文写他故意让姐姐举报
自己埋下伏笔。
示例二：运用神态
描写，刻画了黄飞没有生气的落魄神情，表现了他生活的状态的糟糕至
极，为下文写他故
意让姐姐举报自己埋下伏笔。
⑶
①
姐姐深
明大义：举报弟弟，让弟弟认罪伏法；
②
姐姐十分关爱弟弟：为
弟弟买吃
的，给零花钱；
③
无私付出：
没有钱去借钱也要给弟弟，被责难无怨言；
④
舍己为人：
得了癌症放弃治疗，家境贫穷只字不提，谎称荤的吃光了，举报奖金留给弟弟；
⑤
坚强勤
劳：独自打零工种田把女儿送上大学，还关照
弟弟。
⑷
①
两个人都是别人口中的
“
坏蛋
”“
败家子
”
。黄飞
赌博、抢劫被公安追逃；于勒吃光了自
己继承的那份遗产还欠了哥哥许多钱。
②
两个人都逃离家乡，在外过着落魄的生活。黄飞
在外地摆地摊赔钱、被扣工钱不敢讨要；于勒到美洲后也没有改善生活，最后只落得在船
上卖牡蛎的下场。
③
两个人都牵挂家人。黄飞虽然潜逃在外，但
仍关心父母和姐姐的生
活；于勒到了美洲以后，仍写信表达对哥哥的思念。
④
两个人对家人都说了善意的谎言。
黄飞为了让姐姐
下定举报的决心故意骗她说要再去犯罪；于勒为了不让哥哥担心及连累他
们而谎称自己去
南美旅行。
【点评】
⑴
本题考查概括情节内容。答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，
找准文中的事件，根据人物及事件内容概括出切题的答案，形式为：什么人在什么情况下
做了什么事，结果如何。
⑵
本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，
从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处，本题主要分析人物描写的
作用。
⑶
本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对人
物描写方法的分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。
⑷
本题考查评价分析人物和比较阅读
。答题时应注意，结合具体的写人方法，抓住抒情、
议论语句，用准确的词语写出人物身
上的品质、精神方面的特点，从人物经历、性格、结
局、感情等几方面归纳，尽可能不要
停留在一个层面上，即多方面概括。
3
．
阅读下文，回答问题。
好人
爱玛胡
①
要过春节了，门诊的病人却
一点不见少。大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说法
是过年上医院晦气。
②
我屁股不挪
窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊室传来锁门的声
音。我站起身，伸
伸腰和脖子，准备洗手下班。
③
刚关了电脑，门口一个人影一闪，又晃了回来，是个
60<
/p>
多岁的男子，貌不惊人，穿
着旧棉服，手里还拎个大行李包，看去
沉甸甸的。
④
他拿着挂号单问我：
“
看病在这里吗？
”
我说，
“
下班了，去急诊
吧。
”
看他脸色不好，
我想：只当做个
好事吧。接过挂号单，我把电脑重新开启，说
“
算了，我给你看
完病再走
吧。
”
他有点儿局促地跟我道
歉：
“
耽误您时间了。
”
坐下，把包放在双腿间，夹得紧紧的。
<
/p>
⑤
原来，他刚刚在开车时突然感到心慌，心跳得很快，当时人就快
要晕过去，眼前一片
模糊，出了很多汗。亏他还晓得把车开到路边停下。
⑥
他坐着歇了会儿
，感觉好些了，抬头发现正巧在医院旁边，就挂了个号。我一听大概
就知道是怎么回事儿
，于是检查了血压、心跳，开检查单：
“
你应该是心律失常了，
去查
血、做心电图。我估计你要住院。
”
⑦
他一听就急了，双手直
挥：
“
医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。
”
⑧
怕住院的病人不止他一个，我说：
“
不管住不住院
，检查你总要做，那样我才知道该
开什么药给你呀。
”
⑨
他觉得有理，接了单子，拎包要走。
⑩
我说：
“
心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。包就搁这，没人拿你东
西，我帮你看着。
”
那包四角都磨得起毛了，能
装什么好东西？老人就是这样，啥都当宝。
⑪
他犹豫一下，把包放下，走了。
⑫
我起身把他的包踢到桌子下
面，别说，还挺沉。我上了个厕所，刚晃回来，他就进门
了，手里拿着报告：果然是心律
失常，还好没有缺血。
⑬<
/p>
我劝他最好留院观察，但他还是坚持只开药不住院，他说他有事，要宽限两天，已经
打电话叫人来接他了，路上不会出事。
⑭
强求不得，我开好药方签好字，递给他时问：
“
什么事比命金贵呢？我搞不懂你。
”
他
说：
“
医生你不晓得，我带
了一二十号人做工程，年底好不容易才结清账，一百多万在包
里，我要赶回去给大家发工
钱好过年。
”
⑮
一百多万？一百多万什么？我傻了，指指桌下的包，他点点
头。我脑海中闪现出各种
拖欠工钱、被跳楼索酬的黑心老板的报道新闻，脱口而出：
“
你真是个好人呀！那你可千万
注意，一忙
完就要看病，好人要活长一些。
”
⑯
这时，接他的人来了，弯腰从桌底把包拽出来。
⑰
我说：
“
你心也真大，一百多万就交给不认识的人管。
”
⑱
他冲我笑道：
“
我知道你是好人。
”
（
1
）说
说第
⑦
段画线句子中划线词语的表达效果。
他一听就急了，双手直挥；
“
医
生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。
”
< br>（
2
）文中多次提到
“
他
”
的包，请结合语境对第
④
段的最后一句作具体分析。
他坐下，把包放在双腿间，夹得紧紧的。
（
3
）
“
我
”
在小说中的主要作用是什么？
（
4
）选文
最后
“
我
”
和
“
他
”
互认为
“
好人
”
，为
什么？
【答案】
（
1
）
“
直挥
”
这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，着急的心理。
（
2
）写出了病人对这个包的看重
，视若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺
垫，推动了故事情节的发展。<
/p>
（
3
）
①“
我
”
充当线索贯
穿全文，以
“
我
”
的所见所闻结构全文。
②
推动了故事情节向前发
展。
③
以第一人称
“
我
”
，使小说变得真实可信。
④
同主要人物一起揭示主题
“
好人
”
。
（
4
）我已下班，但依然耐着性子为病人看病，虽对病人视若珍
宝的包很好奇，但并未私自
偷看以及对病人的细心、叮嘱
……<
/p>
在病患眼里，
“
我
”
是一位医德高尚，值得信赖托付的好
人；生病了却坚持不住
院，着急赶着去给工人发工资，在
“
我
”
眼里，这样的病人是有良
心，有责任的好人。
【解析】
【分析】（
1
）结合语境分析，病人听到医生建议让他留院观察，他因着急
赶回去
给工人发工钱，因此非常的着急，
“
挥手
”
的这一动作就生动形象地表现了
“
病人
”
的这一心
理。
（
< br>2
）结合语境分析，病人坐下的时候时把包放在双腿间夹得紧紧的这样的举动，让
人不
免心生疑问：这个包里到底装的什么，病人这么的看重。文章到后面通过病人的话解
开了
这个包的秘密：原来这个包里装有
100
< br>多万元钱，这是
一二十号人的工钱。因此这句话的
作用是：
写出了病人对这个包的看重，视
若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品
作铺垫，推动了故事情节的发展。
（
3
）分析
“
我
”
在小说中的作用，要分析
“
我
”
对情节发展、小说主题、塑造人物以及小说产
生的阅读效
果方面分析。第一，
“
我
”
的一个医生，病人看病的全过程都是我亲身经历的，
因此以
“
我
”
的所见所闻结构全文，
“
我
”
充当线
索贯穿全文，而且使小说变得真实可信。第
二，文中
“
我
”
给病人看病后，建议病人住院观察，通过<
/p>
“
我
”
的语言、
动作、心理描写推动
情节的发展。第三，小说中
“
我
”
本该下班，却坚持留下来给病人看病，看到病人
的病情严
重就建议病人住院，当病人拒绝住院时
“
我
”
好心地劝他，并帮他照看行李，这都说明
“
我
”
是一个好人，
而病人拒绝住院观察的理由让我感觉到病人是一个好人。
<
/p>
（
4
）结合文中人物的描写分析，结合以
下人物描写分析概括即可，看他脸色不好，我
想：只当做个好事吧。接过挂号单，我把电
脑重新开启，说
“
算了，我给你看完病再走
吧。
”
我说：
“
< br>心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。包就搁这，没人拿你东
西，我帮
你看着。
”
他说：
“
医生你不晓得，我带了一二十号人做工程，年底好不容易才结
清账，一百多万在
包里，我要赶回去给大家发工钱好过年。
”
故答案为：
⑴
“
直挥
”
这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，
着急的心理。
⑵
写出了病人对这个包的看重，视若
珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺
垫，推动了故事情节的发展。
⑶
①“
我
”
充当线索贯穿全文
，以
“
我
”
的
所见所闻结构全文。
②
推动了故事情节向前发
< br>展。
③
以第一人称
“
我
”
，使小说变得真实可信。
④
同主要人物一起揭示主题
“
好人
”
。
⑷
我已下班，但依然耐着性子为病人
看病，虽对病人视若珍宝的包很好奇，但并未私自偷
看以及对病人的细心、叮嘱
……
在病患眼里，
“
我
”
是一位医德高尚，值得信赖托付的好人；
生病了却坚持不住院，着急赶着去给工人发工资，在
“
我<
/p>
”
眼里，这样的病人是有良心，有
责任的
好人。
【点评】
⑴
< br>本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描
写、
心理描写、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了
……
描写手法，生动形象
地写出了
……
的
特点，突出了
……
品质，表达了作者
…
…
情感等。答题时一定要结合具体内容
进行分析。
⑵
本题考查理解文章关
键语句作用的能力。答题时，要从内容和结构两方面分析答题。内
容方面首先必须理解文
章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更
重要的是分析其深层内
涵。结构方面或总领全文或开启下文或承上启下或总结全文等，要
看这句话所处的位置，
并结合文章内容分析。
⑶
本题考查分析第一人称作用的能力。文章使用第一人称一般具有如下作用：容易拉近与
读者距离，使读者进入
'
我
'
这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实
性，故事性
(
曲折性或波折性
)<
/p>
，更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我
的详细
描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
答题时
在理解文章内容和人物思想感情的基础上从这几个方面进行分析。
⑷
本题考查分析小说人物形象的能力
。分析小说的人物形象，可以从以下几方面着手：
①
重视小说中
人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言
行，影响着人物
的性格；
②
将典型人物置于典型环境中去理解；
③
通过人物的肖像、行
动、语言、神情等方面分析人物
；
④
通过人物间的关系分析人物性格。
4
．
阅读下
面文章，完成小题。
芬芳的蜡梅花
秦湄毳
①
天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花
< br>——
几个学生随信寄
来的，我不禁带着微笑想起那群学生
……
②
秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的
“
捣蛋鬼
”
。
③
一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个
“
恨
”
字
——
而且右边多了一
点，我知
道这是一群
“
恨错了
”
的孩子，我笑了，我微笑着说：
“
孩子们，我有一个难题，请帮助我解
决。
”
他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜
测
……
这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、
不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子
说，
“
< br>我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年
30
岁，可我的
声带却未老先衰，恐怕有
300
岁的年纪了。
”
听到这里他们中不少人笑了
，有情不自禁笑
的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑
了
……
④
接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说
“
试过了
”
。最后，他们
有些泄气，有的已开始
“
脖子扭扭屁股扭扭
”
，我想我得实施我的
“
< br>底牌
”
方案了，否则这只
能是疲
软无效的
“
情感搭讪
”
。突然，我听见小胖说，
“
我知道一个方法，就是用蜡
梅花拌蜂
蜜
……”
这就是我要等的那个
孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的
“
七寸
”
。我说，
“
是吗？这个
办法倒还没试过
……”
⑤
窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此
心里。显然，他们
开始配合我
“
帮助<
/p>
”
我了。
⑥
其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的
“
药方
”
。事实上，他们在卖
力地
“
帮助
”
我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花
……
⑦
有一天，他们的
“
小神探
”
跑来给我说，
“
老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们
摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。
”
我呆了，想
着他们可别
“
毁林
”
< br>啊。
⑧
我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺
“
诡
”
，一听就明白了，大声大气地
说，<
/p>
“
老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就
摘不到了
”
我将信将
疑拨通报社朋友的
电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就
“
藏匿
”
在学校附近，很像鲁迅笔下的
< br>“
百草园
”
，本真的自然景色让
我很动心，思忖着：哪
天带学生来游一回。
⑨
一个漫天飞雪的周末，我经
过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细
地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心
形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一
个
“
爱
”
字。我激动了，在班里宣布，
< br>“
放学后踏雪访梅去！
”
小胖喊
，
“
我带路给老师摘蜡梅
花去！
”
⑩
雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着
我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的
蜡梅花
——
你闻不到他们的芳香，是因为你还没
有走进他们的心里
……
⑪
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬
芳的孩子！
⑫
今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的
香。我想说，此刻，我陶醉。
（选自《散文
·
海外版》
2019
年第<
/p>
4
期，有删改）
（
1
）本文回忆了
“
我
”
与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容
。
“
我
”
自称患有咽炎，
________→
为了给
“
我
”
治
“
咽炎
”<
/p>
，学生们寻找蜡梅花
→
学生们的行为让<
/p>
“
我
”
感动，<
/p>
________
（
< br>2
）按要求回答问题。
①
从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
②
朗读下面这句话时，
“
< br>彼此
”
一词用重音朗读，请简析理由。
< br>
我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。
（
3
）结合全文内容分析，以
“
芬芳的蜡梅花
”
为题
有哪些作用？
（
4
）阅读下面两段文字，回答问题。
【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正
在门口小书桌上用橡皮泥仔
细地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并
端端正正地写下
一个
“
爱
”
字。（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》）
【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，
大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（魏巍《我的老师》）
①
【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？
②
分别说说你对【甲】段中
“
小胖
”
和【乙】段中
“
我
”
的行为的理解。
【答案】
（
1
）学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
（
2
）
①
运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了
学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“
我
< br>”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此
是指我和孩子
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
（
3<
/p>
）
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；<
/p>
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
③
制造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤
关联主
要情节，体现主要内容。
（
4
）
①
动作描写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原
来的
“
恨
”
用
力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小
胖内心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受，突出了老师和学生情感的加深。
【乙】
段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气
的孩子对老师的理解。
【解析】
【分析】（
1
）在整体感知
文本内容的基础上，从前往后梳理文章内容，从师生关
系的角度概括内容，第
①
段由腊梅花引出下面的回忆；第
②——⑤
段写为了管理好班
级，
“
我
”
自称患有咽炎，学生们卖力的献计献策；第
⑥——⑧
段写为了给
“
我
”
治
“
咽炎<
/p>
”
，
学生们寻找蜡梅花；第
⑨⑩
写学生们的行为让
“
我
”
感动，
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访
梅。据此理
解答题即可。
（
< br>2
）
①
结合句子内容分析，这句
话把学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，运用了比喻的修
辞手法，
生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“<
/p>
我
”
对学生们的喜爱
之情。
②
结合语境理解这句话的意思，
“
我
”
自称患有咽炎，让孩子们给
我献计献策，就是
为了增进师生之间的感情，结果小胖这些孩子还真的给我出谋划策，在
这个过程中，师生
之间的感情非常融洽，老师信任学生，学生也用一颗纯真善良的心去帮
助老师，在对话
中，师生之间的感情逐渐加深。因此，朗读的时候为了强调这一点，要把
“
彼此
”
两个
字重
读。
（
3
）
①
本文
按照收腊梅、谈腊梅、找腊梅、闻腊梅的线索组织材料，因此，
“
芬芳的蜡梅
花
”
< br>是本文的线索。
②
文中
“
我
”
带孩子踏雪访梅，
感悟到这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅
花，
因为芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵。
③
这篇文章通过
“
我
”
自称患有咽炎，孩
子们努力
“
帮助
”
寻腊梅花的事，表现体现我与孩子们温
暖的师生情。
④
题目
“
芬芳的腊梅
花
”
提示文中会有
与腊梅有关的故事，这样就关联了本文的主要情节。
⑤
看了题目
，读者
会想，为什么说腊梅花是芬芳的，这里面蕴含着一个什么样的故事，这样就
制造悬念，激
发读者的阅读兴趣
。
（
4
）
①
结合文段具
体语句分析，
【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出
神态描写。
②
结合全文内容分析，【甲】小胖原来是这个班里最
调皮的孩
子，但是在
“
我
”
的精心教育下，激发了他内心深处的纯真、善良，他彻底地发生了转变，<
/p>
这里他把
“
恨
”
字换成
“
爱
”
字的举动就充分说明他内心深处的转变。【乙】蔡老师性格温
和
，对学生充满爱心，她是舍不得打自己的学生的，只不过借此吓唬学生。调皮、机灵的
“
我
”
早就知道蔡老师，所以蔡老师打<
/p>
“
我
”
的时候，
“
我
”
就用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了
石板边上。因此，我的行为表现了
一个淘气的孩子对老师的理解。
故答案为：
⑴
学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
⑵
①
运用了
比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学
生们如同腊梅
花一般美丽可爱，表达了
“
我
”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此是指我和孩子<
/p>
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
⑶
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索
；
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
< br>③
制
造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤<
/p>
关联主要情节，体现主要内容。
⑷
①
动作描
写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、敲
、
笑
”
等词可以看出运用了动作描写。
【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目光
”
可
以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原来的
“
恨
”
用力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小胖内
心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受
，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩<
/p>
子对老师的理解。
< br>【点评】
⑴
本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件
的几个要素：时间、地点、人
物、事件、结果。然后按照人物
+
事件的模式进行概括即可。
⑵
①
本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修
辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、
设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的
学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题
时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断
+
如何使用该修辞
+
< br>怎样表现主题。
②
本题
考查设计
朗读脚本的能力。
设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、
语调、语气、节奏
等方面对文章某个片段进行朗读设计。
结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上
再分析这种感情主
要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。
⑶
本题考查分析文章标题的作用的能力。对文章标题的理解品味，主
要从风格、特点、作
用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、
简洁凝练、含蓄隽
永；标题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者
；点明文章主旨；
蕴含作者的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。
⑷
本题考查分析文
章表达方式及其作用的能力。文章的表达方式有：记叙、描写、议论、
抒情、说明五种，
平时学习时要掌握这五种表达方式的特点，答题时要根据具体内容分析
所使用的表达方式
及作用。
5
．
阅读下面短文，完成小题。
拾荒
①
深秋的凌晨，天气已经转凉，离天亮还有一个多小时，大街上冷冷清清的，昏黄的路
灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长，她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的
东西统统装进那用了多年的破旧编织袋。
②
她有些吃力地拖着那个鼓鼓
囊囊沉重的袋子，从垃圾桶旁直起佝偻的身躯，用一只手
握成拳头用力地捶打着酸痛的腰
。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声，
她循着声音，目光不由自主地瞄
到了不远处路灯杆下的一个小纸箱，以及被几件旧衣物包
裹着只露出一个头的婴儿，环顾
四周，除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑，鬼影子都
没有一个。她小心翼翼地抱起来
，发现婴儿脸色青紫，气若游丝，柔弱得像一只筋疲力尽
的流浪猫。
③
王婆婆解开自己的衣
襟，把婴儿贴身捂在怀里，一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六
腑，她不禁打了一个寒战
，内心涌起一丝悲凉。
④<
/p>
全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了，本来就过得十分拮据的日子更是雪
上加霜。不到一周，儿媳就给她下最后通牒：
“
这日子没法过了，要么你把婴儿扔了，要么
我走，人家亲生父母都不愿养，你操哪门子
心，说不定孩子有什么绝症。
”
⑤“
好歹也是一条命啊！
”
王婆婆叹息着，但面对争吵，最后还是不得不妥协，带着弃婴
寄居到一个拾
荒老乡那儿。
⑥
好景不长，真应了儿媳的那句话，孩子患有先天性心脏病，得赶紧做手术。王婆婆摸
了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱，这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材钱啊！可一
看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一
层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
⑦
倾其所有，只够三天。第四
天，医院通知续费，说手术费还差得多。王婆婆打电话给
儿子，可还没说完，儿子就不耐
烦地说：
“
我看你是吃饱了撑的，没事找事。
< br>”
⑧
王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上，不禁老泪纵横。一束阳
光从窗户里斜射进来，像舞台上的追光灯，正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景，
引起了一个年轻人的注意，他悄悄举起相机，迎着走廊的侧逆光，按下了快门。
⑨
第二天，当地晚报发出了一
条《七旬拾荒老人拾弃婴身患疾病盼救助》的新闻报道。
随后，电台记者来了，电视台也
扛着摄像机来了，越来越多的陌生人来了
……
铺天盖地的爱
心向老人和这个弃婴涌来。短短一周，
30
多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。
⑩
然而，这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后，在付出
10
多万元的
医疗费之后，孩子还是走
了。
⑪
在王婆婆心痛欲绝的时候，儿子儿媳来医院找到她，态度诚恳地向她承认错误，还把
她接回了家，破天荒地做了一大桌丰盛的菜肴，并不停地往她碗里夹菜。饭后，儿媳向她
诉起苦来：
“
妈，你看孩子们渐渐大了，长期租房也不是个事儿
，听说下月房租又要涨了，
我看不如我们直接买一套
60
平方米的房子吧，首付也就
10
多万元，你那
儿不是还剩
……”
⑫
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。
⑬
一年后，
老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成，孩子们兴高采烈地从四面漏风
的危房搬进了
宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市，拖着一个破旧的编织
袋，捡拾垃圾以
及人们在不经意间丢弃的某些东西
……
（选自《
2017
年中国小小说精选》，有修改）
（
1
）参照下面的表述
，分别用两个四字短语将小说情节补充完整。
凌晨拾荒，捡养弃婴
→①________
，
________→
为救弃婴，倾其所有
→
无助之中，八方相
助
→
子辈相求，决然离去
→②________
，
________
。
（
2
）小说第
⑫
段中写到
“
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走
出了家门
”
，
请你描写此刻王婆婆的心
理活动。
（
3
）选择一个角度，赏析第
⑥
段画线的句子。
可一看到孩子那
清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料
布一层又一层包
裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
（
4
）小说
②③
段王婆婆捡弃婴
的情节，时间很短却用了大量的篇幅来描述，第
⑬
段仅用
“
一年后
”
三个字将
这一年发生的事情一笔带过。作者为什么这样写？
<
/p>
（
5
）小说最后一句写王婆婆
“
捡拾垃圾以及人们在不经意间丢弃的某些东西
…
…”
，结合小
说具体分析，文中的人们在不经意间丢弃了哪些不
应该丢弃的东西？
【答案】
（
1
）婆媳争吵；妥协寄居；捐建学校；拾荒依旧
（
2
）这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房
子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现
在凭什么来要这笔钱；这笔钱我要用它来回报社会
。
（
3
）示
例一：动作描写。通过对拿钱的一系列动作的描绘（
“
咬、撕、
揭
”
等一系列动词的
使用），生动传神
地写出了王婆婆救弃婴的决心以及对这笔钱的不舍，表现了王婆婆的善
良仁爱。
示例二：细节描写。通过
“
咬牙
”“
颤抖
”“
一层又一层
”
等细节的
描述，表现了王婆婆这笔钱来
之不易和对钱的珍视，表现了王婆婆的善良仁爱。
示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比做
“
一层层剥开自己的心
”
，生动形
象地写
出了王婆婆对这笔钱的不舍，表现了王婆婆的善良仁爱。
（
4
）
②③
段描述弃婴的状况和王婆捡拾弃婴的过程，更能表现王婆婆的善
心，故详写；
第
⑬
段中，新教学楼的修
建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一
笔带过。
（
5
）
①
王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。
②
王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来
买房，丢弃了淳朴（
“
正确的金钱观
”
、
“
纯真
”
）。
③
王婆婆的儿子儿媳与王婆婆争吵，让
王婆婆寄居别
处，丢弃了孝顺。
④
婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
【解析】
【
分析】（
1
）概括情节内容首先要通读全文，理清故事线素，梳
理情节，按着题
干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素
(
地点、时间
)
和情节之间的关联
性了
解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节概括方式概括出其它情节。
如第
④⑤
段写的是婆媳争吵，妥协寄居。第
⑬
段写捐建学校，抬荒依旧。
（
2
）本题要求答出王婆婆的心理活动
。要根据
“
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也
不回地走出了家了
的动作描写作答。答此题必须要
把上下文的情节内容读懂。可从捐款无
权占为已有的角度，从回报社会或修建教学楼等角
度作答，也就是要和最后一段内容照应
上。
（
3
）本题
可以从多种角度赏析，如修辞角度、人物描写角度等。如从描写的角度赏析，
这句话运用
了动作描写的方法，
通过对拿钱的一系列动作的描绘（
“
咬、撕、揭
”
等一
系列
动词的使用），生动传神地写出了王婆婆救弃婴的决心以及对这笔钱的不舍，表现了
王婆
婆的善良仁爱。从修辞角度，这句话运用了比喻的修辞手法，
将揭开包裹钱的小袋子的过
程比做
“
一层层剥开自己的心
”
，生动形象
地写出了王婆婆对这笔钱的不舍，表现了王婆婆
的善良仁爱。
（
4
）材料
安排的详略是由文章中心所决定的。
②③
段写弃婴的状况和王婆
检拾弃婴的过
程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以详写。而
3
段写学校的修建过程与文章
的中心关系不大，所以略
写。
（
5
）分析语句的作用，要考虑到语句在文章位置上的意义。语句正好是文章的结尾，所
以就有收束全文，点明主旨的作用。要把表现的文章中心答出来，即人们在不经意间丢弃
了善良、责任、淳朴甚至灵魂等。
故答案为：
⑴
婆媳争吵；妥协寄居；捐建学
校；拾荒依旧
⑵
这笔钱并不属于我们，我不能拿来
给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在
凭什么来要这笔钱；这笔钱我要用它
来回报社会。
⑶
示例一：动作描写。通过对拿钱的
一系列动作的描绘（
“
咬、撕、揭
”<
/p>
等一系列动词的使
用），生动传神地写出了王婆婆救弃婴的决心以
及对这笔钱的不舍，表现了王婆婆的善良
仁爱。示例二：细节描写。通过
“
咬牙
”“
颤抖
”“
一层又一层
”
等细节的
描述，表现了王婆婆这
笔钱来之不易和对钱的珍视，表现了王婆婆的善良仁爱。示例三：
比喻。将揭开包裹钱的
小袋子的过程比做
“
一层层剥开自己的心
”
，生动形象地写出了王婆婆对这笔钱
的不舍，表
现了王婆婆的善良仁爱。
⑷
②③
段描
述弃婴的状况和王婆捡拾弃婴的过程，更能表现王婆婆的善心，故详写；第
⑬
段中，新教学楼的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔
带过。
⑸
①
王婆婆
儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。
②
王婆婆儿子儿媳想要用
爱心款来买
房，丢弃了淳朴（
“
正确的
金钱观
”
、
“
纯真
”
）。
③
王婆婆的儿子儿媳与王婆婆争吵，让王
婆婆寄居别处，丢弃了孝顺。
④
婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
< br>【点评】
⑴
本题考查对主要情节的概括能力。解答此类题
型，需要通读全文，在整体感知
内容的基础上，根据题目要求，锁定答题范围，然后找出
人物、事件，以简洁的语言概括
即可。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注
意答题的全面完整。
⑵
本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内
容揣摩人物心理，然后再用准确、生动的语言进行描写。
⑶
本题考查对文章重点词句的赏析能
力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修
辞手法、描写方法、表现手法、思想
感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题
模式为该句运用了什么方法，写出了
什么内容，表现了什么思想感情。本题在赏析词句
时，要选择好赏析的角度。
⑷
本题考查分析文章
材料详略安排的能力。文章材料是为主旨服务的，某部分内容需不需
要写，是详写还是略
写，这些都要根据文章的写作目的来决定，分析其作用也就是分析其
对表现主旨的作用，
当然，有的内容是直接表现主旨，有的内容则是间接表现主旨，一般
这样的题都是要求分
析后者的作用，这就涉及到文章的写作手法。因此本题要从写作手法
方面分析材料对表现
主旨的作用。
⑸
< br>本题考查探究文言文主旨的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其
内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必
须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样
才能把握文意，领会作者的目的和意图。
6
．
阅读下文，回答问题
一碗米粉
< br>天有些冷了，父亲突然对我说，陪我去一趟桂林吧。父亲越来越老了，行动也越来越不
方便了，已经不能独自外出了。我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双
版纳还没去过，干脆和我
—
起去西双版纳吧。父亲摇摇头。
我又提了几个父亲没去过的地
方，父亲仍然摇头，态度很坚决。
没办法，只好陪父亲去桂林。路上，我问，为什么非要
到桂林呢？父亲说，我要去吃米
粉。就为这原因？我哭笑不得。桂林米粉，我们那儿就有
卖的，大老远跑去就为吃碗米
粉，看来，父亲真的变成了老小孩。
车站的旁边就有卖米粉的，我说，给你买一碗？父
亲不让，带着我一家一家地找。我
说，随便买一碗不就行了，何必找来找去的。父亲很坚
决地说，不，我要找一位姓杨的。
我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我
还欠他一碗米粉钱呢。
父亲
说，那是十五年前的事了。那次他来桂林，玩得很开心，眼看返程的时间就要到
了，他匆
匆赶到车站，买了返程的车票。这时，肚子咕咕地叫个不停，于是就在一家小店
要了一碗
米粉。也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特别好吃。可是等他付钱的时
候，他愣住
了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。他的钱包丢了，身上一分钱也没有了。他
尴尬地站在
那里，脸上立刻冒出一层汗。店主看出了他的窘态，问，没带钱？父亲低下头
说，钱丢了
。这样吧，把你的地址、姓名给我，回去后我一定把钱给你寄过来。店主又打
量了一下父
亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉，不过得给两份钱。
父亲红着脸答应了。十五年了，父亲没有再来过桂林，
那碗米粉在父亲的心头挥之不
去。他甚至不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。
父亲和我把车站周围的小吃店找了
几遍，也没有找到那住姓杨的。父亲就向人打听，终
于有人告诉父亲，姓杨的店主早搬走
了，搬到哪里没有人知道。失望如厚厚的阴云，蒙在
父亲的脸上。他连连叹气。
父亲开始带着我在桂林慢慢寻找。要
在那么大的桂林寻找一个不知道名字的人，谈何容
易，我们找了整整两天，也没有找到。
天越发冷了，再过
24
小时我们就要回去了。这时，
我突然想到，在网上寻找那位姓杨的店主。我进了一家网吧，在网上发帖，请网友帮忙寻< p>
找。
第二天中
午，有人打我的手机，说他就是我们要找的人，请我和父亲去吃他的米粉。我
和父亲按他
说的地址真的找到了他。父亲一眼就认出了他，快走了两步，上前紧紧握住他
的手，说：
“
可找到你了，可找到你了！
”
老杨的头发全白了，动作慢慢腾腾的，老态毕
现。
只是我有些疑惑，这个小店我前天来过，店主是
个年轻人。也许是他的儿子吧，我想。
米粉端上来了，味道确实不错。父亲吃得很香，也很从容。然后，父亲执意按照自己的
标准付了钱。
临别
时，父亲又一次握住了他的手，说，要是我还能来桂林，我还来吃你的米粉。老杨
使劲地
点头，久久地握着父亲的手。
返回途中，我的电话响了，是老杨打来的。他说，我们吃米粉的那家小店并不是他的，
他身体不好，几年前就收了生意。听说我们在找他后，他特意和店主商量，临时当了一会
儿店主，又给我们做了一次米粉。他说，他今天特别高兴。
（
1
）用一句话概括文章主要内容。
（
2
）请用
简洁的语言概括文中的父亲是一个怎样的人？
（
3
）赏析下面的句子。
父亲一眼就认出了他，快走了两步，上前紧紧握住他的手，说：
< br>“
可找到你了，可找到你
了！
”
（
4
）作者
在开篇用了两段文字写父亲坚持要去已经去过的桂林，而不去没有去过的西双版
纳，这样
写用意何在？
（
5
）结合选文内容，谈谈你得到的启发。
【答案】
（
1
）父亲坚持要我陪他去桂林，几经找寻，如愿地偿还了十五
年前的那碗米粉
钱。
（
2
）父亲是一个诚信、感恩、重情重义、执著的人
。
（
3<
/p>
）通过语言描写和动作描写，（运用反复的修辞手法）表现了父亲找到老杨后的激动和
喜悦（兴奋）之情。
< br>（
4
）设置了悬念，为下文故事情节的发展做了铺垫，激
发读者阅读的兴趣。
（
5
）示例一：我得到的启发是要做一个诚信、感恩的人。文中的父亲坚持去
桂林偿还
15
年前的那碗米粉钱，这种信守承诺、懂得感恩的精
神感染了我。
示例二：我得到的启发是要做一个善良，善解人
意的人。文中的老杨看出父亲丢失钱包的
窘态，不仅不收钱，还邀请父亲再来吃他的米粉
。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查归纳概括文章内容。解答此题关键要整体感知文章内容，
理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。全文围绕
“
一碗米粉
”
展开叙
述，父亲想吃桂林的米粉，
“
我
”
便带他去了。他要找到一家姓杨的店
长，后来通过网络终于找到这位
店主，并且为父亲做了一碗米粉，父亲也按照当初的约定
付了钱。可据此进行概括，语言
要简洁。
（
2
）本题考查分析评价人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故
事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点，根据文中
情节可知人物形象。阅读文章可以得知，十五年前，父亲在桂林因钱包丢失，未能付给杨
店主一碗米粉钱，但却承诺下一次来桂林吃米粉时还要吃他家的，并付双倍的价钱。事隔
多年，
“
那碗米粉在父亲的心头挥之不去
”
，所以他专程要
“
我
”
陪他去一趟桂林，并千方百
计寻找杨店主，最终归
还了米粉钱，再一次吃到了杨店主的米粉，兑现了他当初的承诺。
父亲牢记承诺十五年，
并最终兑现自己的承诺，表现出他是一个信守承诺的人；父亲再次
来到桂林，带着
“
我
”
四处打听，慢
慢寻找了两天才找到杨店主，表现出他是一个坚毅执着
的人。
（
3
）本题考查重点句子的赏析能力。
一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，
或是修辞，或是表达方式，或是遣词
造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解
题思路是：先写出句子的特点，然后
结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
“
认出了
他，快走了两步，上前紧紧握住他的手
”
是对父
亲的动作描写，
“
可找到你了，可找到你了
”
是语言描写，生动形象地表现出父亲几经辗转终于找到老杨时的激动。
（
4
）本题考查学生对
设置悬念作用的理解。设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或
矛盾冲突，以造成读
者某种急切期待的心理的一种写法。父亲不去西双版纳，坚持去桂
林，让读者心里产生疑
问，迫切想知道其中的原因，这样就会很有兴趣读下去。
（<
/p>
5
）本题考查阅读感悟与启示。完成阅读感悟启示题，要善于提炼
，要把握作者的情感倾
向，结合具体的语境，提炼出自己的观点，并注意表述流畅。语言
要简洁明了，最好能做
到有创意的表达，言之成理即可。此题可以从
“
感恩
”“
诚信
< br>”“
善良
”
等角度进行阐述，注
意结
合相关的故事情节。
故答案为：
（
1
）父亲坚持要我陪他去桂林，几经找寻，如愿地偿还了十五
年前的那碗米粉
钱。
（
2
）父亲是一个诚信、感恩、重情重义、执著的人。
（
3
）通过语言描写和动作描写，（运
用反复的修辞手法）表现了父亲找到老杨后的激动和
喜悦（兴奋）之情。
（
4
）设置了悬念，为下文
故事情节的发展做了铺垫，激发读者阅读的兴趣。
（
5
）示例一：我得到的启发是要做一个诚信、感恩的人。文中的父亲坚持
去桂林偿还
15
年前的那碗米粉钱，这种信守承诺、懂得感恩的
精神感染了我。
示例二：我得到的启发是要做一个善良，善解
人意的人。文中的老杨看出父亲丢失钱包的
窘态，不仅不收钱，还邀请父亲再来吃他的米
粉。
【点评】（
1
< br>）本题考查归纳概括文章内容。答题时应注意，要围绕具体描写的事件来概
括，在
概括时，还要注意语言的简洁性。概括文章内容的方法：看题目、人物（事物）、
事件，
进行综合归纳。
（
2
）本题考查分析评价人物形象的能力。答题时应注意，通过分析典型事例来理解，是通
< br>过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来
< br>把握人物的思想性格。围绕
“
诚信、感恩、重情重义、执
著
”
等方面作答。
< br>（
3
）本题考查重点句子的赏析能力。答题时应注意，容
易判断是语言和动作描写，有反复
的修辞，表现激动和喜悦（兴奋）之情。
（
4
）本题考查学生对设
置悬念作用的理解。答题时应注意，
“
两段文字写父亲坚持要去
已
经去过的桂林
”
是制造悬念，让读者
在悬念的发生、发展、加强、解除过程中产生猜疑、紧
张、等感受，从而引起人们的关注
，并急切期待解决的后果，以便吸引和集中观众的注意
力与观赏兴趣。
< br>
（
5
）本题考查阅读感悟与启
示。答题时应注意，这是阅读探究启示的开放性试题，围绕
“
感
恩
”“
承诺
”“
诚信
”“
善良
”
等关键词，结合自己的生活经历或体验谈体会。
7
．
阅读下文，回答问题
老圣人
赵长春
袁店河有个说法：人读书多了，读得出不来了，就叫
“
圣人
”
。这个说法有点讽刺和嘲
弄。
老圣人也被称作
< br>“
圣人
”
，当年，他被唤作
“
圣人
”
，原因不
得而知。现在老了就加了个定
语，
“
老
圣人
”
。
老圣人做的事情有些不同于他人。就拿春分这
—
天来说，他要把村里的小孩子们召集起
来，在村中老槐树下的大碾盘上，立蛋。
立蛋，就是春分这一天，将
鸡蛋立起来。老圣人先示范，轻手撮一鸡蛋，竖在平展的碾
盘上，屏息，慢慢松开，鸡蛋
就立起来了！然后，他给孩子们分鸡蛋，一人两枚，围绕碾
盘，看谁先立起来，发奖。<
/p>
这个时候，是村子里春节过后
的又一次小热闹。不过，大人们不多，年轻人更少，这时
候，老圣人看着孩子们，一脸的
笑。
人们说：
“
这有啥意思？自己买鸡蛋，再买些铅笔、写字本文具盒
……”
老圣人说：
“
这很有
意思。就拿春分立蛋来说，是老祖宗们四千多年前就玩的游戏，一辈辈、一代代，传到现
在了，会玩的人少了，人家外国反而玩疯
……”
老圣人说：
“
一年之计在于春，让孩子们立鸡
蛋，心静一下，比玩游戏好。
”
说话间，已经有好几个孩子将鸡蛋立起来了。孩子们很
开心地围拢着老圣人，听他讲春
分，讲节气，讲碾盘的故事。
碾盘也有故事，碾盘很老了，村里人用了好多年，如同
村口的老井。现在，条件好了，
人们不用碾盘了，包括石磙，还有老井。老井早就被填埋
了，一些石磨、石磙，还有马
槽，莫名其妙地消失了。后来，人们才知道，被人偷跑了，
卖到城里了
……
老圣人就操心老
槐树下
的大碾盘。有个夜晚，老圣人突然喊了起来，就在老槐树下。原来，那些人又来偷
了！<
/p>
老圣人说，每个人都有故事，
每个村子都有历史，每一家都是传奇。这老碾盘，每家的
祖辈都吃过它碾出的面、小米、
苞谷
……
他说的故事，有个后来上了大学的孩子写了出来，
写进了他的书里。老圣人保护老碾盘，差点儿拼了老命。
春节，村上的人多了起来，都从外面回来过年，掂了年
货去看老圣人。他说：
“
别看我，
看看
咱们的老槐树、老碾盘。
”
老槐树、老碾盘，就成了村子一景。
还有，与别的村子相比，村
上喝酒、赌博的人少，打骂老人的事基本没有，这也与老圣
人有关。他喜欢管闲事，不怕
人家烦。他说：
“
人都光想着赚钱了，不行，还得讲老理，这<
/p>
就是仁义礼智信。这些老理，是几千年的好传统，不能丢。丢了，就丢了脸面。
”
想一想，对，就是当年孔圣人周游列国时说的，提倡的。
老圣人有一方墨，古墨，好多年了，油亮，沁香。他有
个治疗小孩子感冒、头痛的验
方，就是点燃油松枝，烘烤古墨，然后按摩孩子的额头。古
墨微软，香香的透出凉意，有
股幽幽的药味。几声喷嚏，打个冷战，小孩子就好了！他还
治疗痄腮，研墨，毛笔蘸汁涂
抹腮边，一圈一圈，如此两三天，就好了！
老圣人说：
“
古人凭心，诚信为本。墨也讲究，内有冰片、麝香、牛黄等，为的是读书人
< br>安心、静心。学须静也，静须学也。可惜，好多人做不到了。
”
< br>
老圣人九十多岁了，身体很好。他习惯饭前喝
水，小半碗白开水。有记者采访，问这是
不是他的长生之道。他说：
“
哪里呀，儿时家贫，每当吃饭，父母先让孩子们喝水，喝完检
查，如果碗里控出来水，就少给饭
……”
说着，老眼泛出泪
花，又笑道：
“
现在多好，吃啥喝
啥，
都有！
”
老圣人大名叫王恒骧，袁店河畔人。
叫他
“
老圣人
”
，我觉得有些委屈了他，在袁店河的语境里。
不过，
“
圣人
”
的真正意思是很有讲究的。在袁店河，也只有他能配
上这个称呼。
现在，读书的
人少了，越来越少，谁还能再被称为
“
圣人
”
呢？
（原载《百花园》
2017
年
2
期）<
/p>
（
1
）请用简
洁的语言概括
“
老圣人
”
做了哪些
“
不同于他人
”<
/p>
的事。
（
2
）品味第
⑤
段画线句，展开合理想象，将
“
老圣人
”
此刻的心理描写出来。（
60
字
以
内）
（
3
）说说第
⑬
< br>段两处划线的
“
就好了
”
有何表达效果。
< br>（
4
）联系全文回答，
“
我
”
为什么觉得在袁店河的语境里，叫他
“
老圣人
”
有些委
屈了他？
（
5
）文中多次出现
“
老碾盘<
/p>
”
，请探究其作用。
【答案】
（
1
）春分立蛋；操心碾盘；喜管闲事；饭前喝水。
（
2
）
“
春分到，蛋儿俏。
”
竖立起
来的蛋儿好风光。只要孩子们从小了解节气，了解好传
统。我买鸡蛋、买奖品花再多的钱
也值了！
（
3
）
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。两个
“
就好了
”
，运用了反复的修辞手法，赞美了
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之心的赞美。
（
4
）文中描写的
“
老圣人
”
是一位弘扬中国传统文化的老人，他不只是袁店河的一位典范，<
/p>
也是整个中国的一位典范。
（
5
）在
“
立蛋
”
一事中，它是场景之一；在
“
操心碾盘
”
一事中，它是
“<
/p>
讲碾盘的故事
”
的主
体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
<
/p>
【解析】
【分析】（
1
< br>）本题考查概括情节结构。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把
握，根据题干
要求找出每个事件的中心内容，找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。
如
4
—
7
写春分立蛋。
8
—
10
写操心碾
盘。
11
—
14
写喜管闲事。
15
写饭前喝水。
<
/p>
（
2
）本题考查心理描写和内容理解。题
干要求将
“
老圣人
”
< br>此刻的心理描写出来。所根据的
语句
“
< br>这时候，老圣人看着孩子们，一脸的笑
”
是神态描写，如
果探究好这神态描写所反映
出的人物心理，就一定要读好上下文的情节内容。可从自己花
钱的目的是让孩子们了解节
气、了解好传统的角度作答。