人教版中考 语文记叙文阅读专题训练及答案
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人教版中考
语文记叙文阅读专题训练及答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下面的文字，完成下列小题。
围拢在父母身边的日子
老愚
坐在乱七八糟的都市里，我时常会想起关中平原的家。
在我生长的年代，家是父母用尽全力从土里拱出来的栖
身之所。土墙瓦房，砖头和木头
是叫人稀罕的玩意儿，甚至连牙膏皮包装纸都让人眼前一
亮。在这样一个用黏黄土版筑起
来的院子里，有土炕和土锅灶，日子便能过下去了。与土
的间隔仅仅在炕上，用枕席把身
体与将泥土抹平的炕面隔开，若能就着煤油灯读一本没皮
的小说，我就很有幸福感了。
全家人最珍视的宝贝是粮食，在上房顶楼上做成粮仓，四周用席子包起来，沿根脚撒上
老鼠药。夏秋两季，把队里分下来的麦子、玉米一麻袋一麻袋吊到上头，吃粮时，再一斗
一斗提下来。院子里打了地窖，存放红薯和白萝卜，歉收年月，连玉米芯、红薯秧子都要
储存起来。大地是丰饶的，满地的收获却被国家一车车拉走，支援我们一辈子也见不着的
“
同志加兄弟
”
。
父亲在院子四角各种了一株泡桐，我负责每天浇水。
猪是最舒服的，每天在圈里哼哼着要吃的。偷偷饲养的
几只母鸡，
“
咯咯咯咯
”
叫唤，带
着下完蛋的骄傲，向主人邀功：再给一把米吃，明天还能为你下一枚
更大的蛋。
老鼠夜里出来，
它们躲在厨房案板下，有的钻进风箱里，弄出
“
窸窸窣窣
”
的声响，我一
跺脚，它们便安静了。
梧桐枝丫伸开，便有鸟驻足，不时
掉下气味熏人的排泄物来。据说，屎掉到谁头上，谁
就会有霉运，弄得谁也不敢往树荫里
去。等鸟儿们的屎铺了一层，父亲才让我去把它们铲
干净，倒到圈里，在树下重铺上一层
新土。
有一年，来了一对喜
鹊，它们来回打量了上房屋檐几圈，决定筑巢安居。一家人面带喜
色，好像要添新人一般
，走路说话压低嗓门，生怕惊动了贵人。喜鹊夫妻叽叽喳喳，嘴里
衔着从地里拣来的细枝
，进进出出，仿佛一对心里盛满喜悦的可人儿。
家里也有神灵。母亲在上房东屋供奉了神仙，香火长年不断。木刻的神灵，白天只是一
堆杂乱的线条，到夜里便让我害怕。好多次，感觉他们有了生气，睁开眼，从墙上走出
来，蹑手蹑脚朝我扑过来，甚至把手放到我脖子上。
最欣喜的是薄暮时分。一家人坐在院子中央的石桌前，
中间位置往往摆放一碟凉菜
——
凉拌胡萝卜或白萝卜丝，无非是
浇一勺醋，放半勺辣椒。父亲坐北朝南之尊位，旁边会给
母亲留出位置，我和弟弟妹妹们
围坐其余三边。母亲把稀饭和馍挨个分发到大家手里，等
父亲夹起一筷头菜后，我们才敢
伸出筷子。很快，就响起
“
吸溜吸溜
”
的吞咽声，因为食物
单调，吞咽声也像民乐一般简单。粥稀馍碎
，牙齿使不上劲，有时不免咬到舌头。
那时候无人说话，大家专注于品尝，生怕一张嘴，好味道就溜走了。因饥饿而来的幸福
感，就在这无声的响动里。碗被舔得干干净净，如果谁有未吃饱的表示，母亲就从自己碗
里倒一些，或者把手里的馍掰一块递过去。她总是最后一个吃，吃得很慢，现在想来，应
该就是在等孩子们的呼唤。
饭后喂猪，我和大弟弟将猪食抬到猪圈里，还未倒进食槽，猪们就呼呼扑过来。中午放
< br>学回家，我会习惯性地把手伸进鸡窝，一般会摸到一枚蛋，运气好时会有两三枚。鸡蛋在
< br>手里热乎乎的，让我感到母鸡的辛劳。这些鸡蛋大都卖给了城里人，母亲只把那些品相欠
< br>佳的留下来，在谁过生日时煮熟卧到碗底。
<
/p>
夜里，村子安静了。劳累一天的人和牲口都疲乏了。我们几个就着煤油灯，读读课文、
写写作业，就熄灯睡了。父母在上房里说些闲话，我们也听不出那些暗语似的句子，我们
只管读书，一切都有他们安排。
胡思乱想着，迷迷糊糊沉入梦乡。起夜时，月色正好，父母的呼噜声有节奏地呼应着，<
/p>
好像眉户小戏里的男女对唱，让人踏实。
远处，从陇海线那边传来火车轮子与钢轨的摩擦声，<
/p>
“
哐当哐当
——
哐当哐当
”
，那是天籁
般的声音。长大
了，我就被它带到远方，开始自己的生活。我们就像蒲公英的种子，期待
被风吹走，寻找
属于自己的道路。
高一那年
的中秋节，看着圆润的月亮，我突然想家了。独自溜出绛帐高中的校门，沿高
干渠往东疾
走。河水激越，发出
“
咕咚咕咚
”
的欢叫声，我心里盛满了思念，一口气爬上了
双庙坡。
月色里的村子，非常安详。家人在做什么？
推开虚掩的大门，窝里的鸡扑腾一声便又安静了。一家
人的身影映在窗棂纸上。
母
亲说：
“
有人进来了？
”
父亲说：
“
你听错了吧？这会儿有谁呢？
”
“
我回来了，妈！
”
妹妹和大弟弟出来迎我。
<
/p>
掀开帘子，土炕中央的大红被子上，放了果盘，里面盛了瓜子、花生和苹果。父亲让我
上炕，削了一个最大的苹果递给我。然后才是弟弟妹妹们，最后一个苹果，父亲削好后从
中间切开，将半只递给母亲。
<
/p>
我留恋这温馨的气氛，但隐约感到，自己就像长成了翅膀的大雁，很快就得飞走了。心
里有沉重的感伤：学校里每个人只是学习机器，既无深厚的友谊，也乏异性抚慰，我们的
心灵非常干涸。集中营式的求学生涯，几乎令人发疯，内心早就渴望逃出这囚笼般的生
活。生活注定在远方，能飞多远，就看你的造化了。
回家，只是为了获得一丝慰藉，重回父母遮掩的屋檐下
，体会被呵护的感觉。
飞翔的那一刻越来越近了。
三十多年前飞走，我尽管可以一次次回家，但在梦里才能回到那个贫瘠温暖的院子。
我多想待在父母的屋檐下，他们
不老不病，我们也不长大，就那样一直生活下去。
<
/p>
老屋如今被一条路踩碎了，三层楼的新屋阔大气派，却颇显萧索。妹妹和大弟小弟相继
离开，在他乡成家。二弟在西安做工，大侄子在杨陵高中校外租房，全力准备高考。家里
剩下二弟媳妇和读初三的小侄子。母亲病了，陪床的父亲只好睡在医院里。
< br>
到晚上，父亲手植的三棵杏树和柿子树发出时
而和悦时而惊悚的声响。院外属于生产队
的老白杨树，每年都会把它那永远也散不尽的白
絮落到院子里，胆大的会透过塑料窗帘钻
进父母的屋子。陪伴两位老人的，除了《新闻联
播》，还有秦腔折子戏和赵忠祥解说的
《动物世界》。
近几年，想家了便回去，以为会找到幼时围拢在父母身
边的感觉，可当与父母睡在一个
屋子里时，浮上心头的却是难言的滋味：日子老了，父母
终将离我们而去，一次次见面不
过是人世的告别罢了。前半生在期盼好日子，当有条件<
/p>
“
好
”
的时候，
“
分别
”
却不
知不觉站
在我们之间。
（
1
）文中三次写到
“
我<
/p>
”
围拢在父母身边的事。请找出表示时间先后的词语。
（
2
）文中两次提到的
“
幸福感
”
分别指什么？
（
3
）文中画线句属于什么描写，请简析它的
表达效果。
（
4
）请结合全文，简要概括文章最后一句话中
“
分别
”
一词的含义。
（
5
）有人说，
“
围拢在父母身边的感觉一定会随着时间的变化
而变化
”
。你是否认同这一观
点，请结
合原文内容分点陈述理由。
【答案】
（
1
）我生长的年代；高一那年的中秋；近几年
（
2
）第一次
“
幸福感
”
指就着煤油灯读一本没皮的小说，获得精神
上的愉悦
:
第二次的
“
幸福
感
”
指饥饿时能吃到稀粥
碎馍，满足了口腹的欲望。
（
3
）动作描写
(
细节描写
):
本句通过父亲
“
削
”“
递
”“
切
”
等一系列动作，写出了我回家后父亲
的激动和全
家人相互谦让、其乐融融的家风，也体现了父母为了成全孩子，不惜委屈自己
的心态，及
对孩子浓浓的爱意让人感动。
（
4<
/p>
）
①“
分别
”<
/p>
是家人相继离家，不能陪在父母身边
:②“
分别
”
是父母终将离我们而去，阴
阳
相隔。
（
5
）
[
示例一
]
认同。小时候，围拢在父母身边的感觉是安心而踏实的，因为父母会妥帖安
排孩子们的事
情；渐渐长大，围拢在父母身边的感觉是温馨而甜蜜的，因为在父母那里会
得到慰藉和呵
护；成年后，围拢在父母身边的感觉是难言和凄楚的，因为父母老了，虽然
物质生活提高
了，但生离死别却让人难过。在成长的过程中，
“
围拢
的感觉随父母的变化
而有所改变。
[
示例二
]
不认同。儿女在
家，会有父母的悉心照顾，如
“
她总是最后一个吃，
吃得很慢
”
就是为了给吃不饱的孩子递上一块馍；
儿女在外归来，总会有父母的牵挂与盛
情，如
“
父亲削了一个最大的草果递给我
”
；父母老去时，儿女
也会牵挂他们，希望他们健
康、安度晚年。在围拢中体现的是家人之间相互的温暖、呵护
与关爱。体现出父母对子女
的爱是永恒的。
【解析】
【分析】（
1
）阅读全文找出
“
在我生长
的年代，家是父母用尽全力从土里拱出来
的栖身之所
”“
高一那年的中秋节，看着圆润的月亮，我突然想家了。
”“
近几年，想家了便
回去
”
作答即可。
（
2
）第一次
“
幸福感
”
在文章第二段，
“
在我生长的年代，家是父母用尽全
力从土里拱出来
的栖身之所。
……
若能
就着煤油灯读一本没皮的小说，我就很有幸福感了
”
指就着煤油
灯读
一本没皮的小说，
“
幸福
”
就是获得精神需求的满足；第二次的
“
幸福感
”
在第十一段
“
那时候
无人说话，大家专注于品尝，生怕一张嘴，好味道就溜
走了。因饥饿而来的幸福感，就在
这无声的响动里。
”
指饥饿时能吃到稀粥，还有碎馍，这样的好味道使口腹之欲得到了满
足。
（
3
）
“
父亲让我上炕，削了一个最大的苹果递给我。然后才是弟弟妹妹们
，最后一个苹
果，父亲削好后从中间切开，将半只递给母亲。
”
是动作描写。写作对象是父亲，看到我回
家，全家人都很高兴，
吃苹果的情形表现出一家人的谦让、互爱、温馨。也突出了父母对
孩子浓浓的疼爱。一定
要答出描写对表达人物心理和情感的意义。
（
4
）本文末尾句：前半生在期盼好日子，当有条件
“<
/p>
好
”
的时候，
“
分别
”
却不知不觉站在我
们之间。
“
我
”
长大了，离开了家，离开了父母。妹妹和大弟小弟也相继离开，在他乡成
家
，这里
“
分别
”
是指家人相继离家，不能陪在父母身边；当我们慢慢长大、成年，父母越
来越老，终会
离世。
（
5
）围拢在父母身边的感觉一定会随着时间的变化而变化。本文中作者小时候，围拢在父
母
身边，感觉安心、踏实；成年后，
“
近几年，想家了便回去，以
为会找到幼时围拢在父母
身边的感觉，可当与父母睡在一个屋子里时，浮上心头的却是难
言的滋味
”
，从这个方面理
解时赞同这
句话的。也可以不赞同。结合
“
父母照顾年幼的子女，他们年老
后，子女会牵挂
父母、孝敬父母。家人之间的呵护与关爱是永恒的
”
谈论。
故答案为：
⑴
我生长的年代；高一那年的中秋；近几年
⑵
第一次
“
幸福感
”
指就着煤油灯读一本没皮的小
说，获得精神上的愉悦
:
第二次的
“<
/p>
幸福感
”
指饥饿时能吃到稀粥碎馍，满足
了口腹的欲望。
⑶
动作描写
(
细节描写
):
本句通过父亲
“
削
”“
递
”“
切
”
等一系列动作，写出了我回家后父亲的
激动和全家人相互谦让
、其乐融融的家风，也体现了父母为了成全孩子，不惜委屈自己的
心态，及对孩子浓浓的
爱意让人感动。
(4)
①“
分别
”
是家人相继离家，不能陪在父母身边<
/p>
:②“
分别
”
是
父母终将离我们而去，阴阳
相隔。
(5)
[
示例一
]
认同。小时候，围拢在父母身边的感觉是安心而踏实的，因为父母会妥帖安排
孩子们的事情；渐渐长大，围拢在父母身边的感觉是温馨而甜蜜的，因为在父母那里会得
到慰藉和呵护；成年后，围拢在父母身边的感觉是难言和凄楚的，因为父母老了，虽然物
质生活提高了，但生离死别却让人难过。在成长的过程中，
“
围拢
的感觉随父母的变化而
< br>有所改变。
[
示例二
]
不认同。儿女在家，会有父母的悉心照顾，如
“
她总是最后一个吃，吃
得很慢
”
就是为
了给吃不饱的孩子递上一块馍；儿女在外归来，总会有父母的牵挂与盛情，
如
“
父亲削了一个最大的草果递给我
”
；父母老去时，儿女也会牵挂他们，希望他们健康、
安度晚年。在围拢中体现
的是家人之间相互的温暖、呵护与关爱。体现出父母对子女的爱
是永恒的。
【点评】
⑴
本题考查对文章内容的筛选。文中三次写到
“
我<
/p>
”
围拢在父母身边的事。找出表
示时间先
后的词语。
⑵
本题考查对文章内容的
理解。注意抓住重点句子的理解作答。
⑶
人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确
每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。学生能结合具体语言环境来进行分析。
(4)
揣摩词语内涵，一定要根据语句内容、上下文内容、文章
的观点等加以综合分析推断。
揣摩出词语在文中的意思，最后用合适的语句概括出来。当
然，有原文语句可借用的，也
可借用原文语句。
(5)
本题考查个性化理解与表达。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨
的基础上融入自
己的阅读体验、阅读感受。
2
．
阅读下
文，回答问题。
演化
刘国芳
背时的小提琴手背着小提琴上街了。小提琴手原本有一
个好单位，小提琴手每天通常只
要上一个小时最多两个小时的班。其它时间，小提琴手就
可以拉琴了。天天操练，小提琴
手的琴艺就炉火纯青了。当然，这只是小城人对小提琴手
的评价。但琴拉得再好，也改变
不了小提手背时的命运。小提琴手的单位有一天说倒就倒
了。年轻的小提琴手再也领不到
工资了。开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，
就整天在家拉琴。但很快，小提
琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。有那么一
些日子，小提琴手放了琴，去找
事做。也找到过几样事做，但每件事只做了几天，就被人
家婉言辞退了。小提琴手于是发
现，他除了会拉琴，什么也不会。没法，为了吃饭，小提
琴手背着小提琴上街了。在做出
这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内
一些大都市不都有艺术家上街卖
艺吗，小提琴手释然了。他背着小提琴，甩甩头发，从容
地走上了街头。
小城人的评
价没错，在这座小城，小提琴手的琴艺的确是炉火纯青的。他在街上一出
手，随着琴音袅
袅飞出，远远近近的人也袅袅走了来。小提琴手也是经过场面的，这么多
人围着他，他的
感觉便好极了，把一些曲子拉得美妙无比。但这些人只知道欣赏，并没人
拿钱给小提琴手
。大家给予小提琴手的，只是一些喝彩声。小提琴手那时饥肠辘辘了，他
说我饿了，你们
要给我钱呀。但这话小提琴手只在心里说，他没好意思说出口。小提琴手
后来太饿了，便
放下琴不拉了。一个女孩，十七八岁的样子，她跟小提琴手说你拉呀。小
提琴手说我有点
渴。小提琴手原本要说我有点饿，但话一出口，却变成渴了。女孩听了，
马上买了一瓶纯
净水过来。小提琴手喝了水，多少有点精神了。拉了一会，女孩说拉《梁
祝》吧，我喜欢
听《梁祝》。小提琴手旋律一改，《梁祝》就在琴弦上飞了出来。这是一
支忧伤的曲子，
小提琴手联想到自己空有一身琴艺却无处发挥，悲从心起，于是把一支忧
伤的曲子发挥得
淋漓尽致，弄得女孩眼里颤颤地流出泪水。
一连几天，状态大都如此，尽管有很多人围着小提琴手，却没人给小提手一分钱。一天
一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎< p>
么这样。那人不解，问女孩说我怎么啦？女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当< p>
什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。那人明白自己错了，脸有些红，慌忙< p>
把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。小提琴看一眼女孩，在心里说多事，我需要的就< p>
是钱。但小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
这天的状况还是一样，小提琴手拉了差不多一天的琴，
还是没得到一分钱。傍晚的时
候，小提琴手饿坏了，拉不动了，便在街边的台阶上坐下来
。小提琴手一坐下来，围着的
人就散了，包括那个女孩，也走了。后来，天就黑了，小提
琴手又饿又累，在街边的台阶
上躺了下来。
这一躺下，小提琴手马上睡着了。
一个小偷，在小提琴手睡着时把他的小提琴偷走了。不久，一个乞丐颤颤地走了来，在<
/p>
离小提琴手一米远的地方坐了下来。
这个世界，还是有人好心，有人同情弱者的。有人看见了乞丐，扔给他一角钱二角钱五<
/p>
角钱或者一块钱。接着又看见了一头长发的小提琴手，朦胧中，没人认出他是小提琴手，<
/p>
于是也扔下一角钱二角钱五角钱或者一块钱。甚至连那个女孩，在没见到小提琴时，也认<
/p>
不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一块钱。
小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴
不见了，这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他
迅速地把钱捡起来，然后跑进了
附近的一家小餐馆。
第二天，小提琴手又来了。
现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴
。他呆坐在地上，木木地。
明显，小提琴手不再是小提琴手了。
（
1
）品读下列句子，回答括号中的问题。
①
小提琴手无论如何也不敢
把这话说出来。（小提琴手为什么
“
不敢
”
把这话说出来？）
②
他呆坐在地上，木木地。（请分析小提琴手此时的心理活动。）
（
2
）小说冲突是故事的引擎，小说冲突
=
渴望
+
障碍，请找
出文中两处冲突，并分别分析其
效果。
（
3
）本文
开头一段不避其烦，结尾两段不避其简，简要分析作者为什么做这样的结构安
排。
（
4
）
“
百度汉语
”<
/p>
中对
“
演化
”<
/p>
的解释如下：
①
推广教化；
②
演变；
③
进化。你认为作
者以
“
演化
”
为题的用意是什么？请根据文意分析。
【答案】
（
1
）
①
不愿让人窥视到自己是借艺术赚
钱生活，这是暴露真实自我的恐惧和忧
虑。
②
< br>对未来生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈。
（
2
）
①
小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。为下文
写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。
②
小提琴手希望卖
艺赚钱生活，与围观人理解为他拉琴
是献身艺术的冲突。对比，凸显人物悲剧命运。
③
围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为
小
提琴手是献身艺术的冲突，展现小提琴手不被理解的悲剧命运。
（
3
）
①
开
头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小提琴手最终走上街头卖
艺作了铺垫
。
②
结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简
笔收束全文，
留下悬念与想象空间。
（
4
）从故事内容角度分析：小提琴手丢了工作，希望拉小提琴
（艺术）来赚钱生活，却被
人误会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴
手被误认为是乞丐，最终，
小提琴手成为了纯粹的乞丐了。这是一个关于背时的小提琴手
的故事，是关于艺术与现实
碰撞
“
演变
”
的故事。
从小说主题角度分析：作者通过小提琴手的遭遇，意在揭示：
在艺术（精神）与现实（物
质）产生矛盾、碰撞之时，物质作为生存的基础决定了人生的
选择，这样的
“
进化
”
是现实
生活的选择，无奈的选择。以
“
演化
”
为题，意味深长，引发读者思考。
【解析】
【分析】（
1<
/p>
）
①
需要我们找出小提琴手不敢把话说出
来的原因，从文中
“
没法，
为了吃饭，
小提琴手背着小提琴上街了。在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但
想想国外和
国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。他背着小提琴，
甩甩头发，
从容地走上了街头。
”
可以看出，小提琴手其实内心是不想上街
卖艺赚钱的，他
觉得这样做很没有面子，他依然在挣扎地坚守他的底线，他害怕让别人知
道他出来拉琴是
为了赚钱。
②
让我们写
出小提琴手此时此刻的心里活动，从文中
“
小提琴手醒来时有两
个
重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。但接下来小提琴手发现
满
地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。第
二
天，小提琴手又来了。现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。
”
等这些句
子可以看出，小提琴手已经失去了
他最为珍视的小提琴，他只会拉琴，现在连琴都丢了，
所以对于未来的道路不知道该怎样
去面对，同时也对自己目前的生活状态感到无奈，只能
靠着别人的施舍勉强度日，太可悲
了。
（
2
）文中
“
小提琴手的单位有一天说倒就
倒了。年轻的小提琴手再也领不到工资了。开始
的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上
，就整天在家拉琴。但很快，小提琴手饥肠辘辘
了，他只能拉出有气无力的声音。有那么
一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。
”
这段话
存在一个冲突，即小提琴手想天天拉琴，但是单位倒闭了，他不得不放弃拉琴，出去找活
干；文中
“
一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立
即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女
孩说你这人怎么这样。那人不解，问女孩说我怎么
啦？女孩说你怎么把钱扔给人家艺术
家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺
术，不是为钱。那人明白自己错了，
脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起
呀。
”
存在一个冲突，即围观的人觉得
小提琴手拉得好，便扔了一块钱给他，但却被小女孩指责为是侮辱艺术的行为。
（
3
）从内
容上看，开头两段不避其烦，详细地介绍了小提琴手生活状况以及之后发生的
变故，同时
也表现出了小提琴手对于艺术的热爱；从结构上看，主要就是为了下文小提琴
手为生活所
迫，不得不放下身段走上街头卖艺的行为做铺垫；在内容上，结尾两段将小提
琴手丢失小
提琴之后的生活状态进行了描述，他已有小提琴手变成了一个乞丐；在结构
上，总结全文
。
（
4<
/p>
）从表层义看，
“
演变
< br>”
是说小提琴手的身份因为生活的变故而改变，在本文的最后，
< br>小提琴手已然变成了一个纯粹的乞丐；从深层义看，小提琴手代表了艺术，但是艺术在现
< br>实生活面前是如此地不堪一击，小提琴手之所以要去街头卖艺，是因为他没钱去维持他的
< br>生活，不得已而为之，也就是人生道路的选择需要以物质基础作为基础，不然一切都是空
< br>谈。
故答案为：
⑴
①
不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活，这是
暴露真实自我的恐惧和忧
虑。
②
对未来
生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈；
⑵
①
小提琴
手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。为下文写
小提琴手上街
拉琴卖艺做铺垫。
②
小提琴手希望卖艺赚钱生活，与围观人理解
为他拉琴是
献身艺术的冲突。对比，凸显人物悲剧命运。
③
围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为小
提琴手是献身艺术的冲突，
展现小提琴手不被理解的悲剧命运；
⑶
①
开头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小
提琴手最终走上街头卖艺
作了铺垫。
②
结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简笔收束全文，留
下悬念与想象
空间；
⑷
从故事内容角度分析：小提琴手丢了工作，希望拉小提琴（艺术）来赚钱生活，却被人
误
会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐，最终，小
提
琴手成为了纯粹的乞丐了。这是一个关于背时的小提琴手的故事，是关于艺术与现实碰
撞
“
演变
”
的故
事。
从小说主题角度分析：作者通
过小提琴手的遭遇，意在揭示：在艺术（精神）与现实（物
质）产生矛盾、碰撞之时，物
质作为生存的基础决定了人生的选择，这样的
“
进化
”
是现实
生活的选择，无奈的选择。以
“
演化
”
为题，意味深长
，引发读者思考。
【点评】
⑴
本题考查对重要句子的鉴赏能力。解答时，联系上下文，结合关键词
语分析句
子的含义和表达效果。
<
/p>
⑵
此题考查对小说表现手法的分析能力。解答此题，应结合着小说
中具体使用这种手法的
内容，从手法的作用等角度分析作答。
⑶
本题考查情节安排的用意。解答此
题关键要看事物出现前文章写了什么，事物出现后故
事情节有了什么变化。然后根据理解
，揣摩作者写作的意图，把切题的答案拟写出来；
⑷
在分析标题含义的时候，最重要的是找到标题的深层含义，这样才能找
到问题的得分
点。标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。在通读全文，理清内容
，把握主旨的
前提下，按照
“
关键词语
含哲理。
‘
人
’‘
物
’
同一象征义。内容主旨紧联系。先表后里理顺
次。
”
的解题思路，能保证相关题目不丢分。注
意：在答题的时候，一定要先写出表层，再
表达深层，最后联系主旨。
< br>
3
．
阅读下文，回答问题。
父爱
厉彦林
①
父亲是个老实巴交、憨厚地
道的农民。他年轻的时候，正在解放区的学校读书，因奶
奶突然病逝，不得不中途辍学。
后因家境所困，最终父亲再也没有重返那充满笑声、歌声
和美好憧憬的校园。即使这样，
当时比起斗大的字识不了两箩筐的乡亲们，父亲也算是
“
秀
才
”
啦。
②
沉言寡语的父亲，对我很疼
爱，也很严厉。那年代贫瘠的山地，稀疏的庄稼，远远填
不饱肚皮。但家长们勒紧腰带，
从口里省出来给我们吃。有时一个锅里，老人竟能做出两
种饭菜。日子虽然清苦，但我长
得自由自在。儿时经常骑在父亲的肩头上，是那样的风光
和得意。那时的冬天奇冷，山里
人衣服单薄，除了筒子棉袄和棉裤，里边没有什么毛衣、
衬衣，因而寒冬腊月常常冻得打
哆嗦。有时父亲把他那厚棉袄披在我身上，只感到很沉，
但很暖和，嗅到一种很熟悉、很
亲切的汗味。
③
后来，到县城上学。麦假，我赶回去帮着收小麦。当空的烈日，就像粘在背上一样，
割不上几垄小麦，就感到那镰迟钝了，腰也要断了。汗水搅拌上尘土、沙粒，流进被麦芒
划破的小血口子里，钻心地痛痒。父亲割八行，我割五行，我拼命地挥舞镰刀往前赶，但
仍然被越拉越远，腰痛得难以忍受，只好直直腰，喘口气，手心也被镰把磨出了血泡。我
割着割着，竟然觉得越来越省力，很快赶上了父亲。这时，我陡然发现，实际上我只割了
三行，那几行父亲早已替我割了。我望着父亲那黝黑的脸庞和累得直不起的腰，一时间难
以言表。
④
那年冬天，天气格外寒冷。校园里的树木被北风吹得吱吱作响，不时有冰凌和雪块从
树上掉下来，让人有一种冷到骨头的感觉。一句熟悉且亲切、沙哑却真切的问话，惊醒了< p>
正坐在被窝里读书的我。我一边不自觉地应答着，一边蹭地下床打开了宿舍的门。只见父< p>
亲提着一捆煎饼和煮熟的鸡蛋，脸冻得发紫，帽子和棉袄上挂满了雪花，口呼的热气在胡< p>
子上结了一层霜。我赶忙给父亲倒了一杯白开水。父亲双手捂着杯子，望望我，巡视一下< p>
我们室内的摆设，摸摸我的被子，伸手摸出了散发着体温的五十元钱。父亲是跟着村里那< p>
台
12
马力的拖拉机来县城的。现在已经很少见到
那种拖拉机了，它是没有顶篷的。在那样
寒冷的天气里，迎着飘舞的雪花和凛冽的寒风，
在蜿蜒崎岖的山路上奔波上四五个小时，
全身肯定冻麻木了，下拖拉机时腿一定站不起来
。父亲没跟我说几句话，就要走了。望着
父亲迈着蹒跚的步子，爬上那拖拉机消失在寒风
中，我的泪水涌上了眼眶。
⑤
记得我第一次拿到工资，先给母亲买了一块布，又给爷爷和父亲买了一塑料桶烈性的<
/p>
瓜干酒。我母亲异常高兴和忙活，专门做了几个好菜，其中有炒鸡蛋和炒芹菜。我给爷爷<
/p>
和父亲各倒上了一杯，那酒香立刻溢满了屋子。父亲端起酒杯，向地下奠了几滴，然后细<
/p>
心品了几口，
“
哦，好，这酒味道纯正。
”
我发现父亲说话时手竟然有些颤抖，
“
终于喝上孩
子买的酒了，来，干！
”
父亲硬是劝我也干了一杯。我放下杯子，发现父亲的眼圈有些红
润，父亲忙说：
“
这酒还真辣。
”
我知道，父亲是有些酒量的，度数再高的酒也不会嫌辣，
那分明是难
以掩藏内心的激动。我赶忙再给父亲倒上一杯，沙哑着嗓子哽咽地说：
“
来，
爸，咱再干一杯。
”
⑥
几十年过去，父母都老了，
岁月的风霜染白头发，脸上刻满沧桑，他们风里来雨里去
共同支撑起一个家，平安祥和、
相濡以沫地享受着晚年生活。这几年母亲身体不太好，为
了让我母亲少操心、少劳作，多
年来不善家务的父亲也开始做起了拿柴草、烧火、喂鸡、
喂狗等家务活。刚强、善良、勤
劳、能干的母亲变得好絮叨，沉默少语的父亲总是默默地
听着，宽厚地忍让着。
⑦
而今，我
虽然已经走出那山坳，可永远走不出故乡的真情和父母那期待的目光。凌
晨，听着窗外淅
淅沥沥的雨声，又惦记起家乡的父母。父爱正如沂蒙山的清茶一般，不很
清澈却也透明，
虽含苦涩却清香，虽淡然却深刻。其实父爱的深沉与厚重就蕴涵在平淡如
水的现实生活中
，只有用心去品味才能感受到，并由此真正读懂人生。
（
1
）请简要概括：文章通过哪几件事来表现
“
父爱
”
的？
（
2
）第<
/p>
③
段划线的
“
难
以言表
”
有什么深层含义？
（
3
）第<
/p>
④
段画线句子属于什么描写？对后文的情节发展有何作用？
（
4
）从第
⑤
段中的相关内容来看，
“
发现父亲的眼有些红润
”
的真正原因是什么？从中能
够体现父亲什么样的性格特点？
（
5
）对文
章结尾
“
父爱的深沉与厚重就蕴涵在平淡如水的现实生活中，只
有用心去品味才
能感受到，并由此真正读懂人生
”
你是怎样理解？请简单谈谈。
【答案】
（
1
）寒冬给我穿棉袄；帮我割麦子；给上学的
“
我
”
送食物和生活费；喝上
“
我
”
上
班后的
喜酒。
（
2
）为父亲不声不响地帮我割麦子，减轻我的负担而感动，对劳累的父亲很心疼，内心的
感
受用语言难以表达。
（
3
）环境描写，为父亲远路艰难地来看望我做铺垫。
（
4
）是因为儿子有了工作，走出了山沟，给自己家里争了气
，内心非常自豪，非常激动。
体现了父亲内敛（不善表露内心情感）的个性。
（
5
）父亲默默的辛苦
支持，是
“
我
”
改变命运的最大动力，父爱深沉厚重需要我们在生活的
细微末节中体会，走出了山村开
阔了人生的视野，才逐渐理解了父辈奉献的伟大，进而理
解了父爱的深切和人生的艰辛与
奋斗。
【解析】
【分析】（
1
）情节概括题。通读全文，理清故事线
索，抓住人物的活动，注意时
间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果
来概括，不要遗漏主要情节，
不必叙述细节，语言要简洁通顺。组织语言时，最好以
“
父亲
”
为陈述的
主体。概述出父亲
寒冬给我穿棉袄（
2
段），帮我割麦子（
3
段），给上学的
“
我
”
送食物和生活费（
4
段），
喝上
“
我
”
上班后的喜酒（
5<
/p>
段）等事件。
（
2
）本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境
中的含义。同时了解词语的
本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义。如
“
难以言表
”
本义：语言
不能表达出自己
的意思。语境义：父亲不嫌劳累帮我割麦子，我对父亲很心疼与不舍的感
受无法用语言来
表达。
（
3
）
“
那年冬天，天气格外寒冷。校园里的树木被北风吹得吱吱作响，不
时有冰凌和雪块
从树上掉下来，让人有一种冷到骨头的感觉
”<
/p>
使用了典型的环境描写的方法，渲染了寒冷刺
骨的天气，反衬父亲
远路艰难地来看望我的热情，同时很好地表现了父亲对我深沉的。
（
4
）一问，
“
发现父亲的眼有些红润
”
的真正原因要分析好
“
我第一次拿到工资，先给母
亲
买了一块布，又给爷爷和父亲买了一塑料桶烈性的瓜干酒
”“
终于喝上孩子买的酒了
”
等句，
说明这是儿子有了工作，给家里争了气，内心自豪而激动的结果。二问，父亲没有把话说
出来，只是
“
眼有些红润
”
，这正好说明父爱的特点，即内敛而不张扬的个性。
（
5
）
“
父爱的深沉与厚重就蕴涵在平淡如水的现实生活中
”
是说父亲对孩子的默默的辛苦
支持；
“
只有用心去品味才能感受到
”
是说父爱深沉厚重需要我们在生活的细微末节中体
会；
“
并由此真正读懂人生
”
是说只有走出山村开
阔了视野，才逐渐理解了父辈奉献的伟
大。把整句话零打碎敲，化整为零，分层次，分步
骤地诠释。最后稍加整合即答案。
故答案为：
⑴
寒冬给我穿棉袄；帮我割麦子；给上学的
“
我
”
送食物和生活费
；喝上
“
我
”
上
班后的喜酒；
< br>⑵
为父亲不声不响地帮我割麦子，减轻我的负担而感动，对劳累的父亲很心疼，内
心的感
受用语言难以表达；
⑶
环境描写，为父亲远路艰难地来看望我做铺垫；
⑷
是因为儿子有了工作，走出
了山沟，给自己家里争了气，内心非常自豪，非常激动。体
现了父亲内敛（不善表露内心
情感）的个性；
⑸
父亲默默的辛苦支持，是
“
我
”
改变命运的最大动力，父爱深沉厚重需要我们在生活的细
微末
节中体会，走出了山村开阔了人生的视野，才逐渐理解了父辈奉献的伟大，进而理解
了父
爱的深切和人生的艰辛与奋斗。
【
点评】
⑴
本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感
知文章内容，理清文章
思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案；
< br>
⑵
本题考查对重要句子的理
解。解答此类题目，一定要认真阅读该句子的前后内容，即把
句子放在具体的语境中，并
结合全文内容去理解其含义；
⑶<
/p>
这道题考查描写的类型。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。人物描写有肖像
描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等；
⑷
本题考查对人物形象的分析能力。
解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评
价；
⑸
本题是对重点句子的理解考查。需
要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子
的含义以及蕴含的感情。
4
．
阅读下面的文章，完成小题。
戴车匠
汪曾祺
戴车匠是东街一景。车匠是一种很古老的行业了。所谓车匠，就是在木制的车床上用旋
刀车旋小件圆形木器的那种人。
< br>车匠店离草巷口不远，左邻是侯家银匠店，右邻是杨铁匠店。戴家车匠店门面很小，只
有一间，地势却颇高。店里正面的板壁上有一副一尺多长，四寸来宽的小小的朱红对子，
写的是：室雅何须大，花香不在多。不知这是哪位读书人的手笔。但是看来戴车匠很喜欢
这副对子。板壁前面，是作坊。作坊放着两张车床。车匠坐在坐板上，两手执定旋刀，车
旋成器，这就是中国的古式的车床，
——
其原理倒是和现代
铁制车床是一样的。
靠里的
车床是一张大的，那还是戴车匠的父亲留下的。老一辈人打东西不怕费料，总是
超过需要
的粗壮。这张老车床用了两代人，坐板已经磨得很光润，所有的榫头都还是牢牢
实实的。
戴车匠起得很早。在别家店
铺才卸下铺板的时候，戴车匠已经吃了早饭，选好了材料，
看看图样，他这就和这张床子
成了一体，一刻不停地做起活来了。人走到他的工作之中
去，是可感动的。中国的工匠，
都是很勤快的。好吃懒做的工匠，大概没有。
有的时候，忽然，他停下来。那就是想到了一点什么事。或是刘长福托他斡旋一件什么
事，那一头今天该给回话；或是儿子塾师过生日，该备一点礼物送去；或是澡堂里听来一
个治风湿痛秘方，他麻二叔正用得着
……
似乎他
每天派给自己多少工作，把那点工作做好，
即为满意。能分外多做几件就很按捺不住得意
了。他自然可以有时间抽一袋烟，喝两口
茶，伸个懒腰。
戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐，
——
罐盖须严丝合缝，木理花纹
不错分
毫。做得了的东西，都悬挂在西边墙上，真是琳琅满目，细巧玲珑。
车匠的木料都是坚实细致的，檀木
——
白檀，紫檀，红木，黄杨，枣木，梨木，最次的
也是榆
木的。戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。木花如
书带草
，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴
车匠的
脚上，很好看。住在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小
傻子似
的，聚精会神，一看看半天。
孩子们愿意上戴车匠家来，还因为他养着一窝洋老鼠，装在一个一面有玻璃的长方木箱
里。洋老鼠在里面踩车、推磨、上楼、下楼，整天不闲着。戴车匠这么大的人了，对洋老
鼠并无多大兴趣，养来是给他的独儿子玩的。
这里的小孩子一年四季有各种各样的玩物：秋天的陀螺，夏天的水枪，春天的竹蜻蜒，
过年的兔儿灯。特别是清明，吃螺蛳之后还可用车匠做的螺蛳弓射螺蛳壳玩。孩子们用竹
箭的尖端把螺蛳掏出来吃了，用螺蛳壳套在竹箭上，一拉弓弦，哒的一声，螺蛳壳便射了
出去。射得相当高，相当远。家家孩子吃螺蛳，放螺蛳弓，因此每年夏天总要从瓦楞里打
扫下好些螺蛳壳来。清明前半个月，戴车匠就把别的活都停下来，整天地做螺蛳弓。孩子
们从戴车匠门前过，就都兴奋起来。到了接近清明，戴车匠家就都是孩子。孩子们眼睛发
亮，挑选着，比较着，挨挨挤挤，叽叽喳喳，好不热闹。到清明那天，到处是拉弓放箭的
声音。
戴车
匠眯缝着眼睛看着他八岁的儿子坐在门坎上吃螺蛳，把螺蛳壳用力地射到对面一家
倒闭了
的钱庄的屋顶上，若有所思：这孩子将来干什么？是让他也学车匠，还是另学一门
手艺？
世事变化很快，他隐隐约约觉得，车匠这一行恐怕不能永远延续下去。
一九八一年，我回乡了一次（我去乡已四十余年）。东
街已经完全变样，戴家车匠店已
经没有痕迹了。
——
侯家银匠店，杨家铁匠店，也都没有了。
一九八五年七月
（节选自汪曾祺的《戴车匠》，有删改）
（
1
）小说开头写道：
“
戴车匠是东街一景
”
结合全文，简要概括作者回
忆了有关戴车匠的哪
些往事？
（
2
）品味小说中的画线句子，分析语
言特点及表达效果。
戴车匠踩动
踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。木花如书带草，如韭
菜叶，如番
瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车匠的脚上，
很好看。住
在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小傻子似的，聚
精会神，一
看看半天。
（
3
）文章的开头与结尾都写到了侯家银匠店和杨家铁匠店有什么作用？
（
4
）汪曾
祺自称
“
中国式的人道主义者
”
，文章
“
在那么单纯古朴的旧日人物身上，在
那乡
情浓酽的风俗氛围中，隐藏着丰富的意蕴
”
，请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。
【答案】
（
1
）
①
戴车匠做的最细致的活是装围棋
子的槟榔木的小圆罐；
②
戴车匠做木工
活；
③
戴车匠养着一窝洋老鼠给孩子玩；
④
孩子们用车匠做的螺蛳弓射螺蛳壳玩。
< br>（
2
）
①
动作描写：运用动词
“
踩
”“
执刀
”“
就料
”“<
/p>
吐出
”
，形象地写出了戴车匠在车床上刨
木
时娴熟的动作。
②
运用修辞：比喻、
拟人、排比与色彩鲜明的形容词，形象地写出了戴车
匠刨木时木花飞舞灵动的景象。
③
侧面描写：用小孩子聚精会神
“
小傻子一样
”
的描写，烘
托出戴车匠高超的车工技艺。
（
3
）
①
开头写侯家银匠店和杨家铁匠店点
明了戴车匠店的位置，暗写了传统手工艺的兴
盛；
②
结尾点明传统手工艺的没落，不只是戴家车店，与开头相呼应并深化了文章主题
—
—
对传统手工艺逐渐消失的惋惜，对故乡淳朴和谐的生活
的怀念。
（
4
）旧日人物：戴车匠身上具有中国工匠的优良品质：勤劳、吃苦耐劳。他
“
起得很早
”
，
“
一刻不停地做起活来
”
。作者字里行间无不表达
了对以戴车匠为代表的传统手工艺者的技
艺和品德的赞美钦佩之情。而闲暇之余的琐碎小
事，为孩子们做螺蛳弓等，无不体现出他
的善良、热心。
丰富意蕴：随着戴家车店，乃至侯家银匠店、杨家铁匠店的消
失，传统工艺逐渐消亡，传
统生活方式也淡出人们的视线。从而引发了作者对传统手工艺
逐渐消失、后继无人的惋
惜、忧虑之情，对四十年前故乡自由淳朴和谐的生活方式的怀念
之情。
【解析】
【分析】（
1
）通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变
化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细
节，语言要简洁通顺。组织语言时，最好以
“
戴车匠
”
为陈述的主体。概述出
“<
/p>
戴车匠
”
最细
致
的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐、做木工活、养着一窝洋老鼠给孩子玩、做螺蛳弓射
螺
蛳壳给孩子玩等事件。
（
2
）
“
戴车匠踩动踏板
，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花
”
，运用动作
描
写，写出了戴车匠技术的娴熟。
“
木
花如书带草，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、
粉红的、淡紫的，落在地面上，落
在戴车匠的脚上，很好看
”
，运用了比喻排比的修辞，写
出了戴车匠刨木时木花飞舞灵动的景象。
“
在
这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做
活，一个一个，小傻子似的，聚精会神，一看
看半天
”
运用侧面描写，烘托出戴车匠高超的
< br>车工技艺。
（
3
）第二段
“
车匠店离草巷
口不远，左邻是侯家银匠店，右邻是杨家香店
”
点明了戴车匠<
/p>
店的位置，暗写了传统手工艺的兴盛；最后一段
“
东街已经完全变样，戴家车匠店已经没有
痕迹了。
——
侯家银匠店，杨家香店，也都没有了
”
点明传统手工艺的没落，首尾呼应并深
化了文章主题。
（
4
）解答
时在文中能找出表现人物品格的句子和文章主题的句子回答。注意做到言之有
理。如旧日
人物：戴车匠。如从戴车
“
起得很早
”
“
一刻不停地做起活来
”
的描写。可分
析出
他身上具有的勤劳、吃苦耐劳的中国工匠的优良品质。丰富意蕴可从表达了作者对传
统手
工艺逐渐消失、后继无人的惋惜和忧虑，对四十年前故乡自由淳朴和谐的生活方式的
怀念
之情等角度作答。答此题，读懂文章的情感基调与主题是关键。
故答案为：
⑴
①
戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐；
②<
/p>
戴车匠做木工
活；
③
戴车匠养着一窝洋老鼠给孩子玩；
④
孩子们用车匠做的螺蛳
弓射螺蛳壳玩。
⑵
①
动作描
写：运用动词
“
踩
”“
执刀
”“
就料
”“
吐出
”
，形象地写出了戴车匠在车床上刨木时
娴熟的动作；
②
运用修辞：比喻、拟人、排
比与色彩鲜明的形容词，形象地写出了戴车匠
刨木时木花飞舞灵动的景象。
③
侧面描写：用小孩子聚精会神
< br>“
小傻子一样
”
的描写，烘托<
/p>
出戴车匠高超的车工技艺。
⑶
①
开头写
侯家银匠店和杨家香店点明了戴车匠店的位置，暗写了传统手工艺的兴盛；
②
结尾点明传统手工艺的没落，不只是戴家车店，与开头相呼应并深化了文章主题
——
对
传统手工艺逐渐消失的惋惜，对故乡淳朴和谐的生活
的怀念。
⑷
旧日人物：戴车匠。身上具有中国
工匠的优良品质：勤劳、吃苦耐劳。他
“
起得很早
”
，
“
一刻不停地做起活来
”
。作者字里行间无不表达了对以戴车匠为代表的传统手工艺者
的技
艺和品德的赞美钦佩之情。而闲暇之余的琐碎小事，替刘长福托他斡旋一件什么事儿
，为
孩子们做螺蛳弓等，无不体现出他的善良、热心。丰富意蕴：随着戴家车店，乃至侯
家银
匠店、杨家香店的消失，传统工艺逐渐消亡，传统生活方式也淡出人们的视线。从而
引发
了作者对传统手工艺逐渐消失、后继无人的惋惜、忧虑之情，对四十年前故乡自由淳
朴和
谐的生活方式的怀念之情。
<
/p>
【点评】
⑴
本题考查概括情节内容。答题
时应注意，抓住人物的活动，注意时间地点的变
化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简
洁通顺。
⑵
本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，
从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑶
本题考查分析开头结尾和比较阅读
。答题时应注意，解答此题根据表格中给出的内容或
特点提示，找到相对应的段落内容，
从段落中提取出相关的语句分析作答即可。
⑷
本题考查理解词句的深层含义。答题时应注意，先弄清全文的内容；再读懂各
自然段的
内容，在正确理解句与句、层与层之间的关系的基础上，区别主次；最后用明确
、完整、
简要的语句表述。
5
．
阅读下文，回答问题。
< br>
好人
爱玛胡
①
要过春节了，门诊的病人却一点不见少。大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说
法
是过年上医院晦气。
②
我屁股不挪窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊
室传来锁门的声
音。我站起身，伸伸腰和脖子，准备洗手下班。
③
刚关了电脑，门口一个人影
一闪，又晃了回来，是个
60
多岁的男子，貌不惊人，穿
着旧棉服，手里还拎个大行李包，看去沉甸甸的。
④
他拿着挂号单问我：
“
看病在这里吗？
”
我说，
“
下班了，去急诊吧。
”
看他脸色不好，
我想：只当做个好事吧。接过挂号单，我把电脑重新开
启，说
“
算了，我给你看完病再走
吧。
”
他有点儿局促地跟我道歉：
“
耽误您时间了。
”
坐下，把包放在双腿间，夹
得紧紧的。
⑤
原来，他刚刚在开车时突然感到心慌，心跳得很快，当时人就快要晕过去，眼前一片
< br>模糊，出了很多汗。亏他还晓得把车开到路边停下。
⑥
他坐着歇了会儿，感觉好些了，抬头发现正巧在医院旁边，就
挂了个号。我一听大概
就知道是怎么回事儿，于是检查了血压、心跳，开检查单：
“
你应该是心律失常了，去查
血、做心电图。
我估计你要住院。
”
⑦
他一听就急了，双手直挥：
“
医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。
”
⑧
怕住院的病人不止他一个，
我说：
“
不管住不住院，检查你总要做，那样我才知道该
开什么药给你呀。
”
⑨
他觉得有理，接了单子，拎包要走。
⑩
我说：
“
心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。包就搁这，没人拿你东
西，我帮你看着。
”
那包四角都磨得起毛了，能
装什么好东西？老人就是这样，啥都当宝。
⑪
他犹豫一下，把包放下，走了。
⑫
我起身把他的包踢到桌子下
面，别说，还挺沉。我上了个厕所，刚晃回来，他就进门
了，手里拿着报告：果然是心律
失常，还好没有缺血。
⑬<
/p>
我劝他最好留院观察，但他还是坚持只开药不住院，他说他有事，要宽限两天，已经
打电话叫人来接他了，路上不会出事。
⑭
强求不得，我开好药方签好字，递给他时问：
“
什么事比命金贵呢？我搞不懂你。
”
他
说：
“
医生你不晓得，我带
了一二十号人做工程，年底好不容易才结清账，一百多万在包
里，我要赶回去给大家发工
钱好过年。
”
⑮
一百多万？一百多万什么？我傻了，指指桌下的包，他点点
头。我脑海中闪现出各种
拖欠工钱、被跳楼索酬的黑心老板的报道新闻，脱口而出：
“
你真是个好人呀！那你可千万
注意，一忙
完就要看病，好人要活长一些。
”
⑯
这时，接他的人来了，弯腰从桌底把包拽出来。
⑰
我说：
“
你心也真大，一百多万就交给不认识的人管。
”
⑱
他冲我笑道：
“
我知道你是好人。
”
（
1
）说
说第
⑦
段画线句子中划线词语的表达效果。
他一听就急了，双手直挥；
“
医
生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。
”
< br>（
2
）文中多次提到
“
他
”
的包，请结合语境对第
④
段的最后一句作具体分析。
他坐下，把包放在双腿间，夹得紧紧的。
（
3
）
“
我
”
在小说中的主要作用是什么？
（
4
）选文
最后
“
我
”
和
“
他
”
互认为
“
好人
”
，为
什么？
【答案】
（
1
）
“
直挥
”
这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，着急的心理。
（
2
）写出了病人对这个包的看重
，视若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺
垫，推动了故事情节的发展。<
/p>
（
3
）
①“
我
”
充当线索贯
穿全文，以
“
我
”
的所见所闻结构全文。
②
推动了故事情节向前发
展。
③
以第一人称
“
我
”
，使小说变得真实可信。
④
同主要人物一起揭示主题
“
好人
”
。
（
4
）我已下班，但依然耐着性子为病人看病，虽对病人视若珍
宝的包很好奇，但并未私自
偷看以及对病人的细心、叮嘱
……<
/p>
在病患眼里，
“
我
”
是一位医德高尚，值得信赖托付的好
人；生病了却坚持不住
院，着急赶着去给工人发工资，在
“
我
”
眼里，这样的病人是有良
心，有责任的好人。
【解析】
【分析】（
1
）结合语境分析，病人听到医生建议让他留院观察，他因着急
赶回去
给工人发工钱，因此非常的着急，
“
挥手
”
的这一动作就生动形象地表现了
“
病人
”
的这一心
理。
（
< br>2
）结合语境分析，病人坐下的时候时把包放在双腿间夹得紧紧的这样的举动，让
人不
免心生疑问：这个包里到底装的什么，病人这么的看重。文章到后面通过病人的话解
开了
这个包的秘密：原来这个包里装有
100
< br>多万元钱，这是
一二十号人的工钱。因此这句话的
作用是：
写出了病人对这个包的看重，视
若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品
作铺垫，推动了故事情节的发展。
（
3
）分析
“
我
”
在小说中的作用，要分析
“
我
”
对情节发展、小说主题、塑造人物以及小说产
生的阅读效
果方面分析。第一，
“
我
”
的一个医生，病人看病的全过程都是我亲身经历的，
因此以
“
我
”
的所见所闻结构全文，
“
我
”
充当线
索贯穿全文，而且使小说变得真实可信。第
二，文中
“
我
”
给病人看病后，建议病人住院观察，通过<
/p>
“
我
”
的语言、
动作、心理描写推动
情节的发展。第三，小说中
“
我
”
本该下班，却坚持留下来给病人看病，看到病人
的病情严
重就建议病人住院，当病人拒绝住院时
“
我
”
好心地劝他，并帮他照看行李，这都说明
“
我
”
是一个好人，
而病人拒绝住院观察的理由让我感觉到病人是一个好人。
<
/p>
（
4
）结合文中人物的描写分析，结合以
下人物描写分析概括即可，看他脸色不好，我
想：只当做个好事吧。接过挂号单，我把电
脑重新开启，说
“
算了，我给你看完病再走
吧。
”
我说：
“
< br>心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。包就搁这，没人拿你东
西，我帮
你看着。
”
他说：
“
医生你不晓得，我带了一二十号人做工程，年底好不容易才结
清账，一百多万在
包里，我要赶回去给大家发工钱好过年。
”
故答案为：
⑴
“
直挥
”
这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，
着急的心理。
⑵
写出了病人对这个包的看重，视若
珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺
垫，推动了故事情节的发展。
⑶
①“
我
”
充当线索贯穿全文
，以
“
我
”
的
所见所闻结构全文。
②
推动了故事情节向前发
< br>展。
③
以第一人称
“
我
”
，使小说变得真实可信。
④
同主要人物一起揭示主题
“
好人
”
。
⑷
我已下班，但依然耐着性子为病人
看病，虽对病人视若珍宝的包很好奇，但并未私自偷
看以及对病人的细心、叮嘱
……
在病患眼里，
“
我
”
是一位医德高尚，值得信赖托付的好人；
生病了却坚持不住院，着急赶着去给工人发工资，在
“
我<
/p>
”
眼里，这样的病人是有良心，有
责任的
好人。
【点评】
⑴
< br>本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描
写、
心理描写、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了
……
描写手法，生动形象
地写出了
……
的
特点，突出了
……
品质，表达了作者
…
…
情感等。答题时一定要结合具体内容
进行分析。
⑵
本题考查理解文章关
键语句作用的能力。答题时，要从内容和结构两方面分析答题。内
容方面首先必须理解文
章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更
重要的是分析其深层内
涵。结构方面或总领全文或开启下文或承上启下或总结全文等，要
看这句话所处的位置，
并结合文章内容分析。
⑶
本题考查分析第一人称作用的能力。文章使用第一人称一般具有如下作用：容易拉近与
读者距离，使读者进入
'
我
'
这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实
性，故事性
(
曲折性或波折性
)<
/p>
，更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我
的详细
描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
答题时
在理解文章内容和人物思想感情的基础上从这几个方面进行分析。
⑷
本题考查分析小说人物形象的能力
。分析小说的人物形象，可以从以下几方面着手：
①
重视小说中
人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言
行，影响着人物
的性格；
②
将典型人物置于典型环境中去理解；
③
通过人物的肖像、行
动、语言、神情等方面分析人物
；
④
通过人物间的关系分析人物性格。
6
．
阅读下
面文章，完成小题。
芬芳的蜡梅花
秦湄毳
①
天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花
< br>——
几个学生随信寄
来的，我不禁带着微笑想起那群学生
……
②
秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的
“
捣蛋鬼
”
。
③
一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个
“
恨
”
字
——
而且右边多了一
点，我知
道这是一群
“
恨错了
”
的孩子，我笑了，我微笑着说：
“
孩子们，我有一个难题，请帮助我解
决。
”
他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜
测
……
这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、
不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子
说，
“
< br>我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年
30
岁，可我的
声带却未老先衰，恐怕有
300
岁的年纪了。
”
听到这里他们中不少人笑了
，有情不自禁笑
的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑
了
……
④
接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说
“
试过了
”
。最后，他们
有些泄气，有的已开始
“
脖子扭扭屁股扭扭
”
，我想我得实施我的
“
< br>底牌
”
方案了，否则这只
能是疲
软无效的
“
情感搭讪
”
。突然，我听见小胖说，
“
我知道一个方法，就是用蜡
梅花拌蜂
蜜
……”
这就是我要等的那个
孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的
“
七寸
”
。我说，
“
是吗？这个
办法倒还没试过
……”
⑤
窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此
心里。显然，他们
开始配合我
“
帮助<
/p>
”
我了。
⑥
其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的
“
药方
”
。事实上，他们在卖
力地
“
帮助
”
我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花
……
⑦
有一天，他们的
“
小神探
”
跑来给我说，
“
老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们
摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。
”
我呆了，想
着他们可别
“
毁林
”
< br>啊。
⑧
我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺
“
诡
”
，一听就明白了，大声大气地
说，<
/p>
“
老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就
摘不到了
”
我将信将
疑拨通报社朋友的
电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就
“
藏匿
”
在学校附近，很像鲁迅笔下的
< br>“
百草园
”
，本真的自然景色让
我很动心，思忖着：哪
天带学生来游一回。
⑨
一个漫天飞雪的周末，我经
过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细
地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心
形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一
个
“
爱
”
字。我激动了，在班里宣布，
< br>“
放学后踏雪访梅去！
”
小胖喊
，
“
我带路给老师摘蜡梅
花去！
”
⑩
雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着
我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的
蜡梅花
——
你闻不到他们的芳香，是因为你还没
有走进他们的心里
……
⑪
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬
芳的孩子！
⑫
今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的
香。我想说，此刻，我陶醉。
（选自《散文
·
海外版》
2019
年第<
/p>
4
期，有删改）
（
1
）本文回忆了
“
我
”
与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容
。
“
我
”
自称患有咽炎，
________→
为了给
“
我
”
治
“
咽炎
”<
/p>
，学生们寻找蜡梅花
→
学生们的行为让<
/p>
“
我
”
感动，<
/p>
________
（
< br>2
）按要求回答问题。
①
从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
②
朗读下面这句话时，
“
< br>彼此
”
一词用重音朗读，请简析理由。
< br>
我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。
（
3
）结合全文内容分析，以
“
芬芳的蜡梅花
”
为题
有哪些作用？
（
4
）阅读下面两段文字，回答问题。
【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正
在门口小书桌上用橡皮泥仔
细地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并
端端正正地写下
一个
“
爱
”
字。（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》）
【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，
大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（魏巍《我的老师》）
①
【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？
②
分别说说你对【甲】段中
“
小胖
”
和【乙】段中
“
我
”
的行为的理解。
【答案】
（
1
）学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
（
2
）
①
运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了
学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“
我
< br>”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此
是指我和孩子
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
（
3<
/p>
）
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；<
/p>
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
③
制造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤
关联主
要情节，体现主要内容。
（
4
）
①
动作描写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原
来的
“
恨
”
用
力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小
胖内心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受，突出了老师和学生情感的加深。
【乙】
段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气
的孩子对老师的理解。
【解析】
【分析】（
1
）在整体感知
文本内容的基础上，从前往后梳理文章内容，从师生关
系的角度概括内容，第
①
段由腊梅花引出下面的回忆；第
②——⑤
段写为了管理好班
级，
“
我
”
自称患有咽炎，学生们卖力的献计献策；第
⑥——⑧
段写为了给
“
我
”
治
“
咽炎<
/p>
”
，
学生们寻找蜡梅花；第
⑨⑩
写学生们的行为让
“
我
”
感动，
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访
梅。据此理
解答题即可。
（
< br>2
）
①
结合句子内容分析，这句
话把学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，运用了比喻的修
辞手法，
生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“<
/p>
我
”
对学生们的喜爱
之情。
②
结合语境理解这句话的意思，
“
我
”
自称患有咽炎，让孩子们给
我献计献策，就是
为了增进师生之间的感情，结果小胖这些孩子还真的给我出谋划策，在
这个过程中，师生
之间的感情非常融洽，老师信任学生，学生也用一颗纯真善良的心去帮
助老师，在对话
中，师生之间的感情逐渐加深。因此，朗读的时候为了强调这一点，要把
“
彼此
”
两个
字重
读。
（
3
）
①
本文
按照收腊梅、谈腊梅、找腊梅、闻腊梅的线索组织材料，因此，
“
芬芳的蜡梅
花
”
< br>是本文的线索。
②
文中
“
我
”
带孩子踏雪访梅，
感悟到这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅
花，
因为芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵。
③
这篇文章通过
“
我
”
自称患有咽炎，孩
子们努力
“
帮助
”
寻腊梅花的事，表现体现我与孩子们温
暖的师生情。
④
题目
“
芬芳的腊梅
花
”
提示文中会有
与腊梅有关的故事，这样就关联了本文的主要情节。
⑤
看了题目
，读者
会想，为什么说腊梅花是芬芳的，这里面蕴含着一个什么样的故事，这样就
制造悬念，激
发读者的阅读兴趣
。
（
4
）
①
结合文段具
体语句分析，
【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出
神态描写。
②
结合全文内容分析，【甲】小胖原来是这个班里最
调皮的孩
子，但是在
“
我
”
的精心教育下，激发了他内心深处的纯真、善良，他彻底地发生了转变，<
/p>
这里他把
“
恨
”
字换成
“
爱
”
字的举动就充分说明他内心深处的转变。【乙】蔡老师性格温
和
，对学生充满爱心，她是舍不得打自己的学生的，只不过借此吓唬学生。调皮、机灵的
“
我
”
早就知道蔡老师，所以蔡老师打<
/p>
“
我
”
的时候，
“
我
”
就用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了
石板边上。因此，我的行为表现了
一个淘气的孩子对老师的理解。
故答案为：
⑴
学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
⑵
①
运用了
比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学
生们如同腊梅
花一般美丽可爱，表达了
“
我
”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此是指我和孩子<
/p>
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
⑶
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索
；
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
< br>③
制
造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤<
/p>
关联主要情节，体现主要内容。
⑷
①
动作描
写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、敲
、
笑
”
等词可以看出运用了动作描写。
【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目光
”
可
以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原来的
“
恨
”
用力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小胖内
心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受
，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩<
/p>
子对老师的理解。
< br>【点评】
⑴
本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件
的几个要素：时间、地点、人
物、事件、结果。然后按照人物
+
事件的模式进行概括即可。
⑵
①
本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修
辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、
设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的
学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题
时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断
+
如何使用该修辞
+
< br>怎样表现主题。
②
本题
考查设计
朗读脚本的能力。
设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、
语调、语气、节奏
等方面对文章某个片段进行朗读设计。
结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上
再分析这种感情主
要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。
⑶
本题考查分析文章标题的作用的能力。对文章标题的理解品味，主
要从风格、特点、作
用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、
简洁凝练、含蓄隽
永；标题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者
；点明文章主旨；
蕴含作者的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。
⑷
本题考查分析文
章表达方式及其作用的能力。文章的表达方式有：记叙、描写、议论、
抒情、说明五种，
平时学习时要掌握这五种表达方式的特点，答题时要根据具体内容分析
所使用的表达方式
及作用。
7
．
阅读下面的文章，完成小题。
父亲的田园
①
故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳
跳床。
屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶
相接、
耳鬓厮磨
……
每当春风乍暖，花
儿们粉墨登场，我的梦也缤纷起来。花瓣飞走，留守枝头的
果子一天一个成色，已经秀色
可餐了。除了一饱口福，还能换来香喷喷的糖橡皮、好看的
花衣裳。靠近篱笆的小杏树，
年龄与我相仿，结的杏子又大又圆，染着红晕。摘一颗掰开
细品，绵绵软软的，一直甜到
心里去
…
< br>②
果树散居于小屋身边，像一群孩子簇拥着母亲。稍远，是大片的菜地。打记事起
，父
亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，
将锄
柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深
地锲
入那散发着清香的土地
……
汗水从
父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他
脚下新刨起来的土地。他的脚印
又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父
亲回到地头，在锄柄上坐下来。
我将水壶递过去，他猛喝几口，然后装上一锅烟，用火石
打着，边吸边笑呵呵地看着我玩
。我的玩具通常是父亲刚刨出来的豆虫或蛹子。蛹子头上
有一个弯弯的类似钢笔卡子的东
西，我们叫它钢笔蛹。它的尾巴会摇，我说东它就指东，
我说西它就指西，通灵似的，非
常有趣。逗逗玩玩间，父亲已将地平整，整出崭新的菜
畦，开始精心地播种
……
③
侍弄园子是父亲驾轻就熟的事情。我喜欢看父亲辛勤劳作的身影。如火骄阳下，他裸
着的腰背呈古铜色，搭在肩上的巾常常汗湿得能撑出水来。当嫩绿的蔬菜破土而出，一天
一个样地往上窜；当叶子间探头探脑的西瓜长成一颗颗甜蜜的地雷
……
他就是天底下最幸福
的人了。
④
园子里的甜水井，是我童年
最神秘的所在。父亲不让我到井边去，只有浇园时，我才
可以在他的看护下，俯瞰幽深的
井水，从中照见自己天真的模样。父亲用力摇着水车，粗
粗的拴着许多圆橡胶片的铁链子
在齿轮上滚动，一节节潜入水中，再携带着水，从长长的
桶子里升上来。喷涌的水，在水
车槽子里小流片刻，便欢呼地扑进水道。我光着脚丫和前
赴后继的水赛跑，看它欢快地流
遍每一个干涸的角落。甜甜的井水，在流淌中一点点交出
了自己
……
甜水井充盈着半个村子大大小小的水缸。每当乡亲们担着吱呀唱歌的水桶来挑
水，父亲总是放下手里的活儿，和来人拉一会儿家常。要是有小孩跟着来，父亲便格外高
兴，除了摘果子招待，还会让我们在园子里玩个够。
⑤
夏日的夜晚，是农民最休闲
的时候；吃完晚饭父亲将草席搬出来，在门口铺开。我躺
在上面，用手指数着天上的星星
。父亲一边抽旱烟，一边摇着芭蕉扇为我赶蚊子。他是我
的风扇和故事篓子，是我的《十
万个为什么》。牛郎织女的故事，善恶报应的故事
……
如清
风，飘进我的耳朵。夜深露水下来，好戏才刚刚开场
——
傍晚抓回来的知了猴，早已各自
占据有利位置，倒挂在蚊帐上，开始金蝉脱
壳，勇敢地、义无反顾地将这场脱衣秀持续到
黎明时分。获得新生的蝉，呈淡绿色，显得
那么娇嫩脆弱。它们喘息着，慢慢张开水袖，
如闪亮登场的青衣
……
⑥
时至今日，田园中的一草一木，父亲劳作的身影，开心的笑容，依然在我的脑海中循
环
上
映
。
__
__________________________________________________
____________________
。
（选自《文苑》
2019
年第四期，有删改）
（
1
）文章主要写
了什么内容？请简要概括。
（
2
）文章首段着力渲染园子的环境，有什么作用？
（
3
）品读第
②
段中画横线的句子，从描写或修辞的
角度进行赏析。
他刨地前总是先
往手心里吐两口唾沫，握搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一
支灵动的画笔，
在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地锲入那散发着清香的土地
……
（
4
）第
< br>④
段中画线的句子，刻画了父亲怎样的性格特征？
（
5
）在横
线上写几句话，将文章的结尾补充完整。要呼应前文，表达情感，点明主旨。
【答案】
（
1
）回忆并描绘了父亲的田园以及父亲在田园中劳作的情景，
抒写了我童年的
快乐生活，表达了我对田园生活的热爱以及对父亲的崇敬和怀念之情。<
/p>
（
2
）文章首
段对田园的环境进行浓墨重笔的描写，是为了渲染田园的幽静和美丽，为下文
写父亲的田
园劳作及我对田园生活的热爱铺垫感情基调。
（
3
）
①
用动作描写的方法，
通过连贯的动作，细腻地刻画了父亲动作的娴熟和流畅，突
出了劳动的美感，表达了对父
亲的敬佩之情。
②
用比喻的修辞手法，将父亲的锄柄比作画
笔。挥锄的动作比作画彩虹，突出了劳动的美感，表达了对父亲的热爱和崇敬之情。
（
4
）刻画了父亲热
情、好客、善良、豁达、热爱邻里乡亲的性格特征。
（
5
）父亲的园子，像一只美丽的摇篮，盛放着我无忧无虑的童年，盛放
着我对父亲的怀
念，更盛放着我对乡村田园生活的热爱。
【解析】
【分析】
< br>⑴
概括文章内容，根据文章标题，语段中开头结尾处的抒情议论性句
子，理解文中作者的感情倾向与态度，从时代背景入手分析。文章通过回忆父亲的田园以
及父亲在田园中劳作的情景，表达对父亲的想念及对田园生活的热爱。
⑵
语段正好是文章的开头，内容是写
景，环境描写渲染田园的幽静和美丽
，在结构上就有
引出下文的作用，为下文写父亲的田园劳作及我对田园生活的热爱作铺垫。在内容上，渲
染田园的幽静和美丽，确定全文的情感基调。
⑶
题干要求从修辞手法的角度或描写方法的角度分析作答。如<
/p>
“
他刨地前总是先往手心里
吐两口唾沫，
搓搓两只大手掌，将锄柄
高高举起
…
…
将锄头深深地锲入那散发着清香的土
地
”
使用了动作描写的方法，生动细腻地刻画出父亲动作的干练和美感。而
“
像是挥舞着一
支灵动的画笔，在空中画出一道美丽
的彩虹
”
则采用比喻的修辞手法来描绘劳动的美感，表
达了对父亲的赞美之情。
< br>⑷
结合对文句的分析，即可归纳父亲的性格特征。
“
每当乡亲们担着吱呀唱歌的水桶来挑
水，父亲总是放下手里的活儿，
和来人拉一会儿家常
”“
要是有小孩跟着来，父亲便格外高
兴，除了摘果子招待，还会让我们在园子里玩个够
”
两句，刻画了父亲热情好客、乐于助
人、善良豁达、与人为善、和蔼可亲的性格
特征。
⑸
注意补写的语句在结尾，应当有如下作用：使文章首尾呼应、结构严谨，点明中心。从
表
达方式上，应该使用抒情句子，以表达
“
我
”
对田园生活的热爱以及对父亲的崇敬和怀念
之情。
故答案为：
⑴
回忆并描绘了父亲的田园以及父亲在田园中劳作的情景，抒写了我童年的快
乐生活，表
达了我对田园生活的热爱以及对父亲的崇敬和怀念之情。
⑵
文章首段对田园的环境进行浓墨重
笔的描写，是为了渲染田园的幽静和美丽，为下文写
父亲的田园劳作及我对田园生活的热
爱铺垫感情基调。
⑶
①
用动作
描写的方法，通过连贯的动作，细腻地刻画了父亲动作的娴熟和流畅，突出
了劳动的美感
，表达了对父亲的敬佩之情。
②
用比喻的修辞手法，将父亲的锄
柄比作画
笔。挥锄的动作比作画彩虹，突出了劳动的美感，表达了对父亲的热爱和崇敬之
情。
⑷
刻画了父亲热情、好客、善良、豁达、热爱邻里乡亲的性格特征。
⑸
父
亲的园子，像一只美丽的摇篮，盛放着我无忧无虑的童年，盛放着我对父亲的怀念，
更盛
放着我对乡村田园生活的热爱。
【点评】
⑴
本题考查概括文章内容。答题时应注意，通篇阅读，分出层次，梳理情节，全
盘把握，找出事件的中心内容和要表达的情感（特别要抓住文章抒情的语句分析），用自
己的语言简洁概括。
< br>⑵
本题考查分析环境描写的作用。答题时应注意，从两个角度考虑，即内容和结构
，内容
上一是环境本身的自然环境特征，二是对人物的烘托作用，三是对社会环境的暗示
，结构
上是对上下文作铺垫。
⑶
本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子
的内容和语言表达，
从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑷
本题考查评
价分析人物性格特征。答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对人
物描写方法的
分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。
⑸
本题考查补写句子。答题时应注意，是综合考点和能力的考查，这类题
目一般要求
“
根
据文章内容
”
补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。
8
．
阅读下面的微型小说，完成下列小题。
一碗热汤
赵向辉
立冬的一场雨，让这个小城的路面变得更凉了。
傍晚，一个老婆婆蹒跚走在大街上，她遇到餐馆就往里
看两眼，直到看见这家义连香饭
店。老婆婆慢悠悠推门走了进去，里面客人很多，她在角
落一张没人的桌子前坐了下来。
服务员上前问：
“
阿婆，吃点什么呀？
”
老婆婆哆嗦着说：
“
我有两块钱
，能花一块钱喝碗
热乎汤吗？
”
服务员
怔了一下说：
“
能，等一下，我去端。
”
服务员没有直接去服务台，而是先进了员工更衣室。
过了十来分钟，服务员端着一碗热腾腾的打卤面、一碗
热汤，还有一个肉饼，送到了老
婆婆的餐桌上。
“
我只有两块钱，不要肉，也
不要面条，只喝汤就行。
”
老婆婆依旧哆嗦着说，而且，说
完就留下了两行泪水。
“
婆婆，没事的，今
天店里有活动，只要就餐就可赠送肉饼和打卤
面，放心吃吧。
”
服务员亲切地说。
老婆婆吃着面条，喝着汤，脸上挂着笑容。
一会儿，一位帅气的男士走到老婆婆身边问：
“
阿婆，怎么不吃肉饼啊？是不好吃吗？
”
老婆婆微微一笑：
“
拿回去，给瘫在床上的
老伴吃，他很长时间没吃过肉了。
”
“
您今天这是出来做什么呀？
”
“
给老伴
买药，就剩下了两块钱，实在冷得厉害，我怕自己感冒病倒，再也不能照顾老
伴，所以想
花一块钱喝碗热汤再往家走。
”
“
您家住哪儿？
”