中考语文记叙文的人称专题复习
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中考语文记叙文的人称专题复习
中考语文记叙文的人称专题复习
一、考点分析
记叙文人称考点在中考
中属于比较容易的内容，
学生掌握起来比较轻松，
需要做到的是
一旦出现此类型题要确保可以得满分。
二、专题详解
人称相关知识
1
、
人称的概念
记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、
立足点，也就是叙述一个人、一件
事或描
写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
2
、
人称的分类
第一人称，以“我”的口吻叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读
< br>者，
以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法。
在一般记
叙文和散文中，
“我”
即作者本人，
“
我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。依据“我”在事件叙述时地位的轻
重，常常表现为：
①“我”
是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙
述的某些小
说、故事中的“我”。如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂
人”的身
份来叙述。
②“我”是重要人物。如《故乡》中的“我”。
③
“我”
是见证人。
如
《羚羊木雕》
中的<
/p>
“我”
，
就是整个事件的见证人。
《一面》
中，
通过我的眼睛和感受来突出鲁迅
先生精神的伟大和对作者的影响。
④“我”是穿针引线的人物。如《我的叔叔于勒》中的“我”
第二人称，用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙
述
里，
或在书信中使用，
但偶尔也用第
二人称来抒情或议论，
因为这种对话方式便于作者直接
抒发感情
。
第三人称，
在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、
事件的经过告诉<
/p>
读者。如《皇帝的新装》。
1
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3
、人称的作用
第一人称，便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。
第二人称，形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。
第三人称，能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。
三、专题训练
考核方式：
1
、文章所用人称判断
2
、文章人称作用分析
3
、人称改写
训练
1
：唤
醒生命
①他生活宽裕，
爱好旅游，
常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，
他又进行
了一次长途旅行，自己驾着车远赴
2
000
多公里外的西藏。
<
/p>
②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔
3000
多米的青藏高原地区。只身旅行，难免
孤寂，
但在那片
地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，
却收听不
到任何节目。
③
车子进入高原腹地。
穿越戈壁和沙丘的道路，
两旁没有成活的草
木，
有的只是冰天雪
地和不时刮起的狂风。
④他一路上领略着奇特的高原风光，
不料赖以行进的汽车却出了故障。
他仔细检查了半
天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，
唯一能做的事
情
就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。
⑤只有等待，他一直等了三天。<
/p>
糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连
一个人影都
没看见。
那是怎样的一个世界啊，
死一般的沉寂、
空旷。他携带的食物和水已所
剩无几，
处境非常险恶
，
如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，
等待他的只有
死亡。
⑥又过了两天，一场
大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，
蜷缩在车内的
他被一种声音吵醒。
爬出车来，
他看见车顶上趴着一只不
知名的小鸟。
那只小鸟也许是在寻觅食物，
看
起来同样无助，
正用微弱的声音不停地鸣叫着。
霎时间，他的泪
水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！
⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，
将它放进相对暖和的车厢里
。
他开始打起精神，试
着努力自救。
他
反反复复地仔细检查汽车，
终于找到了故障的原因，
原来是化油
器上的一个
2
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零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了
40
多公里，驶抵一个牧
民居住点，他终于得救了。只是，那
只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。
<
/p>
⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”
直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。
⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，<
/p>
它并不曾想起过要救人，
救他的还是他自己。
小鸟
的叫声唤醒了他求生的欲望，
才使他得以绝处逢生。<
/p>
是啊，
被唤醒的生命才会有激情去创造，
才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。
1
< br>、文章是用第几人称来叙述，有什么好处？
第三人称
。作用：能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）
2
、文章最后一段是什么表达方式，有什么作用？它同前文有什么关系？
【表达方式考点的
复习】
议论
，作用：点明题旨，画龙点睛
。关系：前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是
对前文的深化。。（意思对即可）<
/p>
训练
2
：蓝色萝卜
（毕淑敏）
○
1
有一天，我到商场的玩具柜台，为朋友的孩子过生日准备一份礼物。总是拿不定主
意，挑
来选去，很费时间，就听到了如下一番谈话。
○
2
一位老
妇人交了钱，把售货员为她精心捆好的橡皮泥桶抱着，预备离去。售货员向
她扬扬手说，
您老多保重吧。三十多岁的儿子，您还要为他买橡皮泥，
该不会是有什么吧？
老妇人笑了，说，谢谢你的关心。不过我的儿子并没有什么病，他很好，很健康，是个很棒
的电脑工程师。
○
3
老妇人说，我儿子小的时候，手很巧。有一天，他捏了
一个大萝卜，圆圆的，红红
的，上面还长着翠绿的缨子。我喜欢极，把这个萝卜小心地带
到单位，让同事们看。大家都
说这不是那么小的孩子能捏出来的，
没准是哪个工艺师随手的作品。
我听了以后，
心中甜似
蜜呀。
○
4
回到家后，儿子跟我要那个萝卜。我说，干吗呀？他毫不在意
地说，把它毁了，重
捏啊。
红色的归到剩下的红泥堆里，
绿的归绿的。
我很可惜地说，
那个萝卜不就没
了吗？他
睁大天真的眼睛说，可那些橡皮泥还在啊，我还可以捏别的呀。我说，不成，过
几天，就是
“六一”儿童节，单位里要是组织展览，这个萝卜就是上好的展品，你不能把
它毁了，我要
留作纪念。儿子很听话，不再要回他捏的萝卜了。
○
5
过了一段日子，他悄悄问，你们单位开过展览会了吗？我说，今年没开。你问这个
3
/
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干什
么？他说，
我想要回那个萝卜，
让它回到那一堆各色的橡皮泥里
，
这样，我就可以捏其
他的东西了。我不耐烦地说，这个萝卜我
还想留着呢。你该捏什么就捏吧。
儿子又怯生生地
说，
妈妈，
你能不能再给我买一盒新的橡皮泥呢？我说，
为什么？原来那盒不是挺好的吗？
儿子说，
那个萝卜走了，
它的颜色就不全了。
我敷衍地说，
好吧
，
哪天我得空了，
就给你买。
○
6
那阵子，
我一直很忙。
更主要的是不把孩子的请求当回事，
总是忘。
孩子问过几次，
我心里烦，
就说，你想捏什么就捏什么好了，
颜色有什么要紧的？大模样像了就成
。我儿子
很乖，从此，他再也不提橡皮泥的事情了。
○
7
大约半年后的一天，我下班回家，在桌子上，看到了儿子用橡皮泥捏的新作品。我
不知是
不是他特地摆在那儿的——一个胡萝卜，
身体是蓝色，
叶子是黑
色的。
我当时应该警
醒的，可惜忙于工作，就装作什么也没有看
到。
○
8
从此，儿子再不捏橡皮泥了，我也渐渐把这件事淡忘了。直到他长大成人，几十年
当中我们都从未有一次再提过橡皮泥这个词。
○
9
前几天搬家，从尘封的旧物中滚出一个铁蛋似的东西，我捡起一看，原来是那个蓝
色的萝卜。谁也不知道它是怎样被保存下来的。我把它放在手心，还感到儿子当年的无奈。
我从中听到了强烈的抗议和热切的渴望。
我想赎回我当年的粗暴和虚荣，
想完成我曾经答应
过的承诺……
○
10<
/p>
她说到这里，头深深地埋下了，花白的头发像一帘幕布，遮住了她的眼睛。老妇人
抱着橡皮泥桶，缓缓地走了。我也随之选定了一件礼物，离开了商场。我决定，在送给小朋
友生日礼物的同时，
送给他的妈妈一个故事。
只听得售货员在后头喃喃地低语，
谁知道她的
儿子还记得这回事
不？会原谅他妈妈吗？
1
、文中有两个“我”
，一个“我”指
老妇人（
1
分）
；另一个“我”指
作者
(1
分）
。这样安
排的
目的是
让老妇人以第一人称来讲述故事，一方面能够增加事件的真实性（
1
分）
，另一
方面老妇人作为
叙述者，便于其站在今天的视角审视当年的行为，认识自己的“粗暴和虚
荣”
（
1
分）
。
（
4
分）
2
、第
○
3
< br>段从哪两个角度体现儿子的手巧：
（
2
< br>分）
【描写考点的复习】
角度
一：正面描写儿子捏的作品活灵活现，以此体现儿子手巧。
（
1
分）
角度二：从我的喜欢和同事
的赞赏中体现儿子手巧。
（
1
分）
4
/
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综合练习
训练
1
：格依玛村人
< br>
①印度北部有个村庄，叫格依玛村。
这里土地贫瘠，
人们连填饱肚子都成了问题。
村
民
们也想改变现状，苦于找不到生财之道。
②离格
依玛村不远有一条公路，
路况不好，经过那里的车辆经常发生事故。有一次，一
辆装载着食用罐头的货车在那里翻进了沟里，
一车罐头滚落一地。
司机受了伤，
拦了一辆顺
道车去了医院，
那些货物无人看管。
格依玛村的村民见了，就将那些罐头偷偷地运回
家。一
连几天，
家家户户都有罐头吃。
但车祸的事毕竟不会经常发生，
眼瞧着一些运载食物的车来
了又
去，他们一无所获，这让他们很不甘心。所以，他们想到了一个主意，晚上，乘公路上
没
人时，他们就拿上工具，将路面挖得坑坑洼洼。
这样一来，
车子
在那里经常出事故的情况
多起来。即使不出事故，
但路况太差，
所有经过那里的车子行进速度也非常慢，这给了格依
玛村民以可乘之机，
他们会跟在车后，
乘司机不注意，
偷偷地从车斗里拿走
一些他们需要的
东西。
③这件事情在渐渐演变，起初，他们只是偷拿一些食物，后
来，也拿其他货物，好送到
市场上去卖一些钱，最后，他们就不是偷偷地拿，而是明目张
胆地抢了。一时间，格依玛村
旁边的那条简易公路成了最不安全的路段，
警察局每个月都会接到好几起关于车上货物被抢
的报案。
警察局出动了警力……但这样做并没有威慑住村民，
反而让村民们学会了作案时更
加隐蔽更加机警，他们的作案开始有组织并有序起来……
④那年冬天，司机们因为从格依玛
村经过经常丢失货物，便多选择了绕道行驶的方式。
这样一来，格依玛村民好几天没有收
获。这一天，终于有一辆货车从那里经过，车上装的，
是一袋袋磷酸脂淀粉，一种工业用
淀粉。
格依玛村人都没有什么文化，
在他们看来，淀粉就
是粮食，可以做成各种各样好吃的食物。
当下，大家就一拥而上，
抢走了二十多袋磷酸脂淀
粉。
⑤司机是个小伙子，见有人抢了他
的货，便停下车，跟在抢货人的身后往格依玛村追。
这样一来，
反而给了其他格依玛村人机会，
他们不慌不忙地将无人看管的车上的淀粉搬了个
空。小伙子追进村子，就请求村民将他的货还给他，格依玛村人哪会将到手的“粮食”轻易
地交出来，他们都不承认拿了他的东西，并采取了应对措施。小伙子百般恳求都没有作用，
他只得告诉村民们，
那些磷酸脂淀粉不是普通的食用淀粉，而是工业
淀粉，
有毒，
吃了会死
人，他们拿去了
也没有用。小伙子说的是实话。
但格依玛村人都不相信，因为
这种磷酸脂
淀粉无论是从色泽还是手感上，都与他们平时吃的食用淀粉毫无区别。
⑥小伙子见村
民们不信，吓得不知所措。他本来想去警局报案，但是，他又担心，他一
离开，真有人将
那些淀粉做成食品吃了，那时候会闹出人命。虽说闹出人命他也没有责任，
但他不能眼睁
睁地看着这些人去送死呀！
他只得一家家地登门去说明情况，
甚
至向村民们下
5
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跪，请求他们：
“那些淀粉你们不交给我无所谓，大不了我受一
点损失，但我求求你们，千
万别吃那些淀粉，会死人的。”
⑦小伙子的执著，
让村民们对他的话由不相信到将信将疑，
有人就将那种淀粉拿来喂鸡，
以检验小伙子所说的话是真是假，结果，
吃了这种淀粉的鸡不一会儿就死
掉了。这一下，村
民们先是惊骇，
继而是感动。他们抢了小伙子
的货，小伙子理应怨恨，
即使他们吃了那种淀
粉被毒死，
也是罪有应得。
而小伙子不惜以下跪的方式来请求他们别吃这些工业淀
粉，
拯救
了他们的生命。这样的爱心，这样的善良，这样的胸襟
，让他们羞愧难当，感动不已。村民
们自发
地将那些工业淀粉都交了出来，重新送到了小伙子的车上。
⑧自此之后，
格依玛村人再没有哄抢过货物，
即使有人想打过往车辆的主意，
立即就有
人站出来说话了：
“想想那个好心人吧，
我们伤害了他，
他却救了我们全村人的命。
想想
他，
我们还有脸继续干这种伤害别人的勾当吗？难道我们真的是魔鬼？
< br>”
⑨格依玛村附近的公路太平了……
1
、作者在①②两段交待了无力改变穷困现状的格依玛村人因为
一次偶发事件才开始偷拿东
西，
其主要目的是表明
格依玛村人走上偷抢之路既是无奈也是偶然，
他们并不是天生的
“魔
鬼”。（
3
分）
2
、第⑤段加点词“粮食”，为什么要加引
号
?
（
2
分）
<
/p>
这里的引号表示特殊含义，表明这里的“粮食”并不是真正的能够让人果腹的食物，而是<
/p>
有毒的工业淀粉。
3
< br>、（
1
）第⑧段画线句从句式的角度看，属于（
D
）（
2
分）
A
、问句
B
、设问句
C
、反问句
D
、疑问句
（
2
）
如果将
第⑧段画线句改成
“我们真的不是魔鬼！
”
，
两者相比，
哪一个表达效果好，
为什么？
(3
分
)
< br>原句更好。
原句采用疑问句的形式，
更能表现说话者对自
我行为的反省，
与说话者的身份、
经历相吻合，而改句则更倾向
于一种告白。（
3
分）
4
、从全文看，“格依玛村旁边的那条简易公路成了最不安全的
路段”后，警察局出动警力
的结果是
村民们学会了作案时更加隐蔽更加机警，他们的作案开始有组织并有序起来
；
最后“那条公路又太平了”的原因是：
一个被抢了货物的小伙子不惜以下跪方式救了全村人性命，这唤醒了村民内心的善念
。
（
4
分）
<
/p>
5
、关于本文主旨理解最贴切的一项是：（
A
（
4
分）
B
（
2
分）
）（
4
分）
A
、体现了爱和善能够唤醒人们内心的善念。
< br>
B
、赞扬了以德报怨、一心为他人的至爱至善。
C
、揭示了走投无路的穷困往往逼人走上罪
恶之路。
D
、揭露了暴行只会加剧违
法者的犯罪行为。
★
6
、请用第一人称改写“小伙子路经格依玛村的遭遇”。（
80
字左右）（
8
分）
6
/
12