初中语文最全记叙文知识梳理 (含中考语文高频考点)
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初中语文最全记叙文知识梳理
（含中考语文高
频考点）
01
记叙文六要素
记叙文六要素
六要
素
作用
概括文章内容、归纳故事情节。
举例
(
统编
八上
)
《背影》
内容概括：
冬日的一个下午
(
时间
)
，
在南京火车站
(
地点
)
，
“我
”
(
人物
)
坐火车去北京
(
起因
)
，
父亲
(
人物
)
来车站送
“
我
”
(
经过
)
，
“我
”
看着父亲离开的背
影
，
发出
“
不
知何时再能与他相见
”
的感慨
(
结果
)
。
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
02
常见题型
常见类型
以写人记事为主。对人和事
的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物
叙事
散文
和事件的发展变化过程中反映事物的本质。
< br>举例：
(
统编八上
)
《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往
(
交往
的缘起、交往的经过与别后的怀念
)
为叙事线
< br>索
，
表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，
也不
具体描写人物，
而是通过人、
事、
物、
景来传达作者的心声，
抒情
散文
反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。
举例：
(
统编七上
)
《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图
，
抒发了作者对春天喜爱至深的情
怀
，
唤起人们对美好生活的憧憬
，
激励人们珍惜春光、
奋发向上。
哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一
般以一件事开头，论述道理并加以评论总结。
哲理
散文
举
例：
(
统编八上
)
《我为什么而活着》为“总
——
分
——
总
”结构
，
作者在第一段直抒胸臆
，
总结了支配自己一
< br>生的主要动力；
接着对自己的人生追求加以详细解释；
最
后一段对自己的一生做出总结
，
他认为这样活是值得的
，
有意义的。
以塑造
人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。
举例：
(
统编九上
)
《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中
，
巧遇叔叔于勒的经过
，
刻画了菲<
/p>
小说
利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。
小说三要素
：
①
人
物
(
作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说
主旨
)
；②情节
(
作用：承上启
下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔
)
；③环境
(
包括自然环境、社会环
境
)
。
03
线索
线索
时间线
以时间推移为线索。如：
(
统编七下<
/p>
)
《伟大的悲剧》以时间的推移为线索
，
记叙了斯科特及其队员探险
南极
，
从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
以地点
转换的顺序为线索。如：
(
统编七上
)
《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索
，
< br>先
写
“
我
”
在
百草园的快乐生活，再写
“
我
”
在三味书屋的枯燥生活。
以人物或人物的特征为线索。如：
(
统编八上
)
《回忆我的母亲》以回忆“我”的母亲在
“我”童年时对
“我”的教育为线索。
以事件的发展变化为线索。如：
(
统编七上
< br>)
《散步》围绕一家人散步这件事
，
按开始散步、产生分歧、
问题解决的过程来安排行文。
<
/p>
以情感的发展变化为线索。如：
(
统编七
下
)
《紫藤萝瀑布》以赏花过程中的情感变化为线索
，
全文由赏
花
(
喜悦
)
到忆花
(
伤感
)
再到悟花
(<
/p>
感悟
)
，
层层深
入
，
结构严谨。
以某一件具体
(
或具有某种象征意义
)
的实物为线索。如：
(
统编七上<
/p>
)
《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、
冬
雨为线索
，
表现了四季的雨的不同形象和特征
< br>，
描写四季的雨景和给人的感受。
地点线
人物线
事件发展变化
线
(
明线
)
< br>
情感发展变化
线
(
暗线
)
实物线
04
记叙人称
记叙人称
人
称
作
用
①使文章更具有真实性；
第一人称
“我”“我们”
②叙述亲切自然；
③便于作者直接表达自己的思
想感情。
①增加亲切感，拉近与读者的
第二人称
“你”“你们”
距离；
②利于交流思想情感，便于抒
情。
<
/p>
第三人称
“他”
“他
们”
①直接、客观地展现生活；
②不受时间和空间的限制，形
式比较灵活自由。
(
统编九上
)
曹文轩的《孤独之旅》
，
(
统编九下
)
鲁迅的《孔乙己》。
(
统编九上
)
林徽
因的《你是人间的四月天》
，
与第二人称“你”对
话
，
亲切自然
，
情感真挚。
(
统编八上
)
朱自清的《背影》
，
(
统编八下
)
鲁迅的《社戏》
等
，
都
采用第一人称的叙事角度
，
给人以真实可信之感。
教材举例
05
叙述顺序
叙述顺序
定义：
是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，
叙述完接着顺叙中心事件。
插叙的内容是一个片段，
插
叙
它不是文章的主要内容。
(
< br>插叙不在一条线上，至少有
2
个故事
)
作用：①交代了……内容
(<
/p>
概括内容
)
；②解释了……的原因；③推
动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要
情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格<
/p>
(
形象
)
；⑥突
出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结
构富于变化，避免平铺直叙
。
举例：
(
统编九上
)
《故乡》一文
，
写作者回到故乡见到的闰土
，
已经不再是他记忆中
的少年闰土了，由此而回忆起
他与少年闰土在一起的欢乐场景是
插叙。
定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到
文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进
行叙述。倒叙内容是文章的主
要部分之一，只是位置移到了前面。
(
倒叙是一条线索
，
只有
1
个故事
)
倒
叙
作用：
①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；③引出下文；
④使结构更加紧凑。
举例：
(
统编八上
)
《背影》一文<
/p>
，
从不相见到不能忘
，
< br>引出对背影的回忆
，
而文章最后又回到现实。
定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。
顺
叙
作用：
①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
举例：
(
统编七下
)
《紫藤萝瀑布》一文
，
作者从见到紫藤萝写起
，
由远及近
，
并由此
发出人生感悟：面对这一片紫
色的花海
，
原先的悲痛也化为宁静。
06
修辞手法
常见的修辞手法
手
法
作用及答题规范
辨析：甲
(
本体
)
如、像、似的、
若、犹、好像、仿佛
(
喻词
)
乙
(
喻体
)
。
比喻
[
统编七上
P
5
]
作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印
象；②使抽象的事物具体化，便于接受；③使深奥的道理浅
显化，让人加深体会。
答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景
(
特点
)
，抒发<
/p>
(
或烘托
)
了人
物……的心情
(
作用
)
。
拟人
< br>[
统编七上
P
9]
辨析：把物当作人来写。
作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。
< br>答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景
(
或特点
)
，抒发了……的
情感。
辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、
意义相关或相同的句子。
作用：①句式整齐，增强气势；②长
于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。
答题规范：运用
排比的修辞手法，句式整齐，有力
(
强烈
)
地写出
(
表达
)
了……的特点
(
感情
)
。
辨析：对事物的形
象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。
作用：
①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。
答题规范：运用夸张的修辞手法，
(
突出
)
表现了……的情感，强调了……的特点。
排比
[<
/p>
统编七下
P
40]
夸张
[
统编八上
P
40]