【推荐】2019秋统编(部编版)四年级上册语文素材 - 写景类文章阅读分析 全国通用.doc
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语
文
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授课日期及时段
年
月
日
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——
：
教学内容：写景类阅读训练
简单导入
秋天的香山公园
①秋天的香山公园，以它独特的美迎接着众多的游人。
②走进公园大门，放眼望去，峰峦重叠，挺拔壮观。山上长满
了各种树木，枝叶浓密，人走进去，便淹没在其
中了。
③最引人注目的是那漫山遍野的红叶。近看红叶的形状不一，
有长圆、扁圆、扇形，还有三角形的。远看，山
坡上树树交错，叶叶相连，层层叠叠相互
辉映，映红了半边天空。在大片大片的鲜红中央杂着深黄色、褐色……
就像千万只彩蝶上
下飞舞，真是姿态万千，绚丽多彩。一阵爽人的秋风吹过，传来柔和的“沙沙”声，枝摇叶摆，
< br>像是在向游人频频招手。
④
人们不由赞叹：
“多美呀！香山的红叶。
”
⑤香山公园里潺潺的流水也很动人。小路旁，石缝里，
溪水愉快地流淌着。阳光洒在水面上，闪着耀眼的光芒。
有时，溪水聚在几块碎石中间，
静静地躺着，小鱼儿在你追我赶地嬉戏。
< br>⑥再看，路旁的花坛里，花儿展开笑脸，争芳斗艳。一串红连成片，鸡冠顶起了花冠。那品种繁多的菊花， 伸
开了卷曲的花瓣；没有开放的花瓣紧缩着，像一个个彩球。不管是什么花，都散发出淡
淡的清香。
⑦美丽的香山公园，使游人流连忘返。
思考：这篇短文中，作者主要写了哪几种景物？表达了作者什
么样的思想感情？
本文第
2-6
段分别围绕树木、红叶、流水和花坛进行叙述。本文开篇写秋天的香山公园有“独特的美”<
/p>
，末段
又写“美丽的香山公园，使游人流连忘返”表明作者对秋天
的香山公园十分喜爱。
基本概念
（
1
）了解写景文章的类别
写景的文章一般有三类：
一、游记，
写的是在游览过程中所见的景物，如《西湖》
；
二、描写生活中见到的自然景象，如风、雨、雷、雪等；
三、写人们生活处所周围的景色，如《小镇的早晨》
。
如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅
读方法。
（
2
）明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写，其顺序为：
①
按空间或方位顺序。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到
近或从近到远，从四周到中间或从
中间到四周中等。
②
按游览顺序写。这类文章一般是以参观浏览的行进顺序落笔写景，条理
清楚。
1
③
按时间的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
④
按景物的不同类别来写。
（
3
）理清
文章的结构层次。
写景文章的结构一般有：①总—分；
②分—中；
③总—分—总
。
（
4
）体会写景文章的思想感情
无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而与景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟 人等手
法来报发自己的思想感情，感染读者文章字里行间所流露的作者的思想感情往往是
这篇文章的中心。
借景抒情：借景
抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、
表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒 情，
是一种写作手法。
它的特点是“
景生情，情生景”
，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代
替感情
抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”
。
写景的文章，作者并非仅仅写景，而是想通过对景物的描写来抒发自己
的感受，表达自己喜好、厌恶的思想
感情。
【答题格式】
通过作者对……景物的描写，表达了作者……的思想感情。
写景类阅读常表达的情感：
1
、对大自然或者具体某物的喜爱和赞美
2
、对祖国秀丽山川的赞叹
3
、对生活的热爱
4
、对景物表现出来的品质的赞颂
（
5
）品味语言的精妙
写景文章的特点：讲究
遣词造句，多使用比喻、排比、拟人等修辞手法，形象、逼真地展现客观景物。阅读
时要
认真体会语言，看看是怎样准确运用词语和各种手法来表现景物的。
热点题型
1
、给文章起个恰当的题目：要从文章的开头或者结尾去找。写景文章开篇会交代所写景物，结尾表达喜爱和赞美<
/p>
之情。
2
、找
出中心句：分为两种情况，概括特点的句子一般在开头，而结尾往往照应开头，点明中心。
3
、从几方面来介绍景物：一般一段一个内容，找段首的总
起句。
4
、体会词语或句子的好处：
分析用法（有无修辞等）
+
作用（突出景物的特点，结合所在段
首总起句回答）
。
【例题精讲】
庐山
小朋友，
你到过庐山吗？庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。
你最喜欢的也许是
“
险峰
”<
/p>
，
也许是
“
花径
”
，
也许是
“
仙人洞
”
。而我最喜欢的却是庐山的云
雾。你听了也许会发笑，云雾谁役见过，不就是迷蒙蒙一片吗？不，
我所见到的庐山云雾
却是别具一格的。
我随爸
爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，多美呀！一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女，手拉着
2
手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着
汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得
阴沉沉的，如丝的
细雨便下了下来。这时，山上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层层薄薄
的白纱，真给人一种
“
不识庐山真面目
”
的神秘感。
雾越来越大，天地像被一张巨大的纱帐笼罩住了，浓雾之中，游人虽然近在咫（
zhǐ
）尺，也只听到声音而不见
人影。
山谷中的小溪在我们脚下流淌，
“
叮咚，
叮咚
”
，
小溪悦耳的歌声
在山中回荡着。
我向前张望，
寻找它的去向，
< br>它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾使空气变得湿润而清凉。
我们来到山顶，雨过天晴。蔚蓝的天空中飘着几朵白云
。我向远处看去，不禁吃了一惊，难道我是误人了仙境？
那对面山上的云雾几乎把山淹没
了，隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海，浪涛一个接一个地滚滚
而来，好
像要把我们吞没，真是气势磅礴，宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现，乘着龙船在这云海上
行驶。几位年轻人看到这壮观的景色，兴奋得一蹦三跳，欢呼着，奔跑着。谁知，更有奇观在后头， 转眼间，那
云雾像被一种巨大的力量推动着，一阵风似地迅速向一侧移动，被它遮盖的大
山立刻变得清清楚楚，以它雄伟的
风姿展现在游人面前。
啊！庐山的云雾真是千变万化，奇妙莫测，令我久久不能忘怀。
1
、联系上下文，解释下面的词语。
别具一格：
_______________________
___________
近在咫（
zhǐ
）尺：
__________________________________
解析：联系上下文解释词语是整个阅读中比较难的一个点，因为它需要学生读懂文章的基
础上联系上下文意思，
再去想象和体会。考验学生的理解能力和语言组织能力，因为解释
词语学生不可能解释出来和字典里意思一样。
第一个
“
别具一格
”
，
回顾文章
可以发现第一自然段举了很多美景例子，
但是又来说庐山的美，
说明庐山的美和其他
景色不一样，
所以我们就可以解释为
“
具有不一样或者特别的风格。
”
第二个
“
近在咫尺
”
，
联系文章，
写的是云雾多，
看不到人，这里有点夸张成分，所以不难解释为
“
形
容距离非常近。
”
2
、本文采用移步换景法，看看文章从哪些角度写庐山云雾的？
______________________________________
______________________________________
解析：此题最为简单，考察学生在文章中找位置词语，可以找出：竖着来，探望，俯视，
环视，注视；眺望，仰
望，浏览，窥视，所以我们直接就用这些词语来答题就可以了。<
/p>
3
、文章题目为
“
庐山
”
，你认为合适吗？如果请你
换个题目，你会用什么题目？请说出理由。
_________________________________________
解析：这类题有技巧的，首先看它题目是否新颖，其实这个题目不新颖，而且和内容不是
很符合。那这时候就可
以说不合适，然后想一个既符合内容的又比较新颖的题目。
答案不唯一，参考：庐山云雾
千变万化的庐山云雾
4
、诗人苏轼游览了庐山后，写下了一首传诵千古的诗歌。请你将这首古诗写下来。
___________________________________
______
答案：
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低
各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3
【课堂练习】
银杏树
①在我们楼前，有一棵靠银杏
树。它高大挺拔，像一个威武的巨人。它度过了漫长的岁月，谁也算不出它的
确切年龄。
②这棵银杏树的树干笔直笔直，已
长到三层楼顶那么高了。假如把大地比做一张弓的话，那么这棵银杏树就
是一支将要射向
蓝天的长箭。它耸立在一排水杉的前面，暴风雨来了，它用那粗壮的身子保护着杉树。任凭风刮
< br>雷劈，毫不动摇。
③它的树
枝一律向上伸展，而且互相靠拢，像经过人工修剪似的，又像一个巨人高举着千百条铁的臂膀，给
人以奋发向上的力量。
④
春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨眼似的，多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，
叶子长成小扇子的摸样，绿得似乎碰就会滴下油来。到秋天，叶子变黄了，一阵风过，摇下一树
金片。抬头仰望，
就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅美丽的画
图。秋天吹得更紧了，片片黄叶纷纷扬扬
飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，
落在地面的叶子渐渐地被尘土掩埋，慢慢地化成肥料融进大地，
为来年新叶生长提供养料
。⑤银杏树的果实一串串，黄澄澄。它隐藏在稠密的叶子里面，不易发觉，并不像苹果、
桃子那样高高地悬挂在枝头，炫耀自己。
< br>⑥啊，银杏树，你高大的形象，给人们奋发的力量；你那闪光的品德，给人以深深的启迪。银杏树，我赞美
你！
1.
全文抓住了银杏树的
、
、
、
来记叙的。
换个问题是作者是从哪几个方面介绍银杏树的，通过阅读，我们知道本文的写作顺序是总——分——总。第
一段总写银杏树的特点是高大挺拔，中间四个段落分别以银杏树的树干、树枝、树叶和果实为
对象进行描写的，
最后一段对银杏树整体抒发感情。所以根据题目要求可知需要填写的是
本文中描写的银杏树各部分的名称。
本文是从银杏树的树干、树枝、树叶、果实来记叙的。
2.
你认为本文对银杏树抒发的情感是直接抒情呢，还是间接抒情呢？
请说明理由。
直接抒情也称为
“直接
胸臆”
，
是作者不借用其他方式而直接倾吐对人对事物所产生的
爱、憎、好、恶等感情。
它毫不掩饰，
“我口写我心”
。由最后一段可以看出对银杏树使用的是第二人称“你”
，应该属于直接
抒情。
趵突泉的欣赏
泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，
昼夜
不停，老那么（滚动
翻滚）。
你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。永远那么
纯洁，永
远那么活泼，永远那么（鲜明
鲜艳），冒，冒，冒，永不（疲乏
疲
劳），永不退缩，只是自然有这样
的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在
深绿的长的水藻上（漂浮
飘荡）着，使你不由得想起一
种似乎神秘的境界。
池边还有小泉呢：有
的象大鱼吐水，极轻快的上来一串小泡；有的象一串明珠，走到中途又歪下去，真象一
串
珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来；碎了；看，又来了
一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉还更
有味。
4