小学五年级语文一对一阅读讲义
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中小学
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课外辅导专家
武汉龙文教育学科辅导讲义
授课对象
授课时间
课
型
教学目标
教学重点和难点
参考教材
一、听老师讲故事
塞翁失马的故事
从前，有位老汉住在
与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为
“
塞翁
”
。
塞翁生性达观，为人处世的方法与众不
同。
有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不
来了。邻居们得知这
一消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝
慰大伙儿：
“
丢了
马，当然是件坏事，
但谁知道它会不会带来好的结果呢？
”
果然，
没过几个月，
那匹迷途的老马又从塞
外跑了回来，
并且还带回了一匹胡人骑
的骏马。于是，邻居们又
一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而，这时的塞
翁却忧心忡忡地说：
“
唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？
”
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，
使
他的儿子喜不自禁，
于是就天天骑马兜风，
乐
< br>此不疲。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，
造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：
“
谁
知道它会不会带来好的结果呢？
”<
/p>
又过了一年，
胡人大举入侵中原，<
/p>
边塞形势骤然吃紧，
身强力壮的青年都被征去当
< br>了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以
他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：<
/p>
“
塞翁失马，焉知祸福。
”
它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，
好事也可能会引出坏的结果。
释义：
比喻一时虽然受到
损失，
也许反而因此能得到好处。
也指坏事在一定条件下可变为
好事。
授课教师
授课题目
使用教具
阅读：划分段落层次、概
括段意
讲义
使学生熟练掌握划分段落层次的方法以及如何概括段意。
划分段落层次的几种方法以及概括段意的方法。
百度文库
教学流程及授课详案
时间分配及备注
二、课内基础知识巩固
（一）
、古诗《观书有感》翻译与鉴赏
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
翻译
：半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云
的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是
< br>因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
赏析：
这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，
形象地表达了一种微妙难言的读
书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有
活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照
着天光云影。而我们读书也是一样，要想心
灵澄明就得认真读书，不断读书，时时补充
龙文教育·教育是一项良心工程
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课外辅导专家
新知识。
后面这两句诗人们也常常用来赞美一个人的学问或艺术的成就，
自有其深厚的
渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，
以开明宽阔的胸襟，接受
种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水
长流。这两句诗已凝缩
为常用成语
“
源
头活水
”
，用以比喻事物发展的源泉和动力。
< br>
（二）
、比喻、拟人的作用
（
1
）它本身的作用；
（
2
）结合句子语境。
比喻、拟人：生动形象；
答题格式：
把
…
比喻成
…
.
生动形象地写出了＋对象＋特性；
把
…
.
当做人来
写，采用了拟人的手
法，生动形象地写出了＋对象＋特性。
例题：体会下列句子的生动、形象。
1.
星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝
丝轻烟遮住自己。
明
确：把帐篷比喻成一位害羞的姑娘，生动形象地写出了草原的美丽多姿。
2.
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚
，
将山路拦腰截断。
明确：把索溪峪
当做人来写，采用拟人的手法，生动形象地写出了索溪峪
曲折起伏的特点，从而也表现了
溪水和山路相依相绕的密切关系。
（三）
、生字词以及名言警句的考查
师听写学生第四单元学过课文的生字词，考查名言警句的理解与背诵。
< br>
三、阅读
（一）段中分层的方法
段的分层，主
要是指给自然段分层。我们知道，
“段”是就整篇文章划分的部分，
它是指文章各部分的内容。而“层”是就一段话划分的。给段分层，首先要认识自然段
的结构关系。一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、总分总、分总）
、并列
、
顺序、
转折和因果等关系。
了解了自
然段构段方式的不同，
就可以明白作者是按怎样的
顺序来一步一
步地表达中心的。
1.
依据总分式给自然段分层。
如下面一段话，说说该怎样给它分层。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，
游览过红叶似火的香山，
却从没看
见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，
像骆驼，奇峰罗列，
形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明
丽，倒映水中；桂
林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。<
/p>
2.
依据并列关系给自然段分层。
请看下面一段话，我们又该如何分层呢？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着
时令顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后
种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常
常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
3.
依据顺承关系给自然段分层。
请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。
中午，
凛冽的寒风刮起来了，
呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，
就下起雪来。
这是入冬以
来的第一场雪。
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中小学
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课外辅
导专家
快乐练习曲
文段一
蓝天底下，满眼绿色，一直铺
向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，
最深的地方可以没过十来岁的孩
子，
能让他们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，
嵌着
一洼洼清亮的湖水，
水面映出太阳的七彩光芒，
就像神话故事里的宝镜一样。
草丛中开
满了各种各样的野花。鲜花的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵
阵
的清香。
用“‖”把短文分成三层
这篇短文各个层次间是
关系。
文段二
早晨，天下着雨，一家点心店
门前挤满了人，我也撑着伞排在买早点的行列中。好
容易轮到我买了。我收下雨伞，靠在
柜台边。我买了烧饼和油条，再用塑料袋包好，顺
手拿起柜台旁的一把伞，抽身退了出来
，撑开伞，扎进了雨帘。我正匆匆赶路，忽然听
到有人在喊：
“
等一等„„”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把布伞穿过雨雾，
向我急速移动着
。雨伞移到我身边，便停止了。伞一斜，露出一张秀气的脸：
“大哥哥，
伞拿错了，
这把是你的！
”
我
这才发现自己的伞在她手里——那是前不久才买的。
“大哥
哥，
我的伞面已打补丁了，给。
”甜甜的声音有点醉人。我撑着自己的伞继续赶路。一
滴雨点飘到我的唇边，哟，甜津津的，像蜜一样，一直甜在我的心里。
用“‖”把短文分成三层。
短文是按
顺序记叙的。
（二）怎样给一篇文章分段
（分段的四种方法）
第一，按照事件的发展的先后顺序来分段。
< br>以叙事为主的文章一般可采用这种方法。
可按发生、
发展
和结果先后顺序来分段。
有些
时间色彩比较鲜明的文章，还可以
按早晨、中午、下午和夜晚不同的时间来分段。
第二，按照空
间位置（即人物活动的地点）的转移来分段
。
游记和参观访问一类的记述文，一般可采用这种方法。
第三，按照事件的性质归类来分段。
有时一篇文章写了好几件事，那就要先把这些分析一下，按性质归类来分段。
第四，按照文章所写的内容来分段。
这是四种方法中最常见、最重要的一种。所谓按照内容分段，就是把意思相近，联系紧
密
的自然段放在一起，作为一大段（一般称为“意义段”
）
。这样
便于理解文章的内容和
概括文章的中心。
有的文章还可按照文章
的结构来分段。
我们可以先找出她的开头、
结
< br>尾和中间部分，再把中间部分分成几个小段。这种分段的方法也用得比较多。
<
/p>
总的来说，
在分段的时候，第一，要注意它的单一性。就是每一段
文章，只围绕中心，
记叙一个方面的内容；第二，要注意它的完整性。就是各段应当先后
照顾，互相联系，
不要任意割裂，以免损害文章的有机联系和完整统一。
有些过渡段放在哪一段为好？这要从文章的内容出发，
看它与上段还是与下段联系得紧
密；如果上下联系都不紧密，也可单独划为一段。
（三）如何概括段意
< br>归纳段落大意是理解课文内容，
把握作者思路的重要手段，
也是抓住课文主要内容，
概括中心思想的前提。
归纳段落大意
有三项要求
：
一是要反映段的主要内容；
二是用语
简单明确，不罗嗦；三是各段段意连起来能反映出文章的主要内容。在这三项
要求中，
第一项是最基本的。
抓住段的主要内容在语言表达上才
能做到简明；
抓住段的主要内容，
各段段意才能成为文章的提纲
，反映课文的主要内容。
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