如何引导学生进行积极的自我评价
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如何引导学生进行积极的自我评价
正确的自我评价，不仅能使人全面认识自身的优点和不足，
而且能使人在
认识自己不足的基础上，
制定新的奋斗目标，
自我
加压，奋起直追，实现更高的人生追求。
学生是发
展的主体，教师应当尊重学生、信任学生，
培养他
们的自觉性、
积极性和主动性，促进每个学生全面发展。学生自
主学习的课堂上，
参与评价的主体是多元的。
但无论是教师评价，
还是学伴互
评，其实归根结底都是外在性的“他评”
，
这些外在的
评价如果不能被受评者理解和接受，
即使该评价非常正确、
非常
实用也毫无意义。当“他评”真正地引起学生的自我认同，引发其
自我反思之后，
“他评”实质上就转化成了学生内在的自我评价。
只有到这个时候，
促进学生自我调整、
改善
学习的效果才会出现。
从这个意义上说，
课堂评价中虽然教师评价和学伴互评很重
要，但学生的自我评价最重要。因此，在日
常教育教学工作中，
我们要注重学生自我评价能力的培养，引导学生正确认识自我，
增强学生自我进步、自我发展的内驱力。
提高学生的自我评价能力，
首先要引导学生正确认识和估价
自己
。
知人易、
自知难，
当一个人从旁观者
的角度看别人的时候，
很容易做到心如明镜，把别人的优点、
缺
点看的一清二楚。
但如
果要反观自己，则往往优点看得多、
缺点看得少。
比如一次大型
考试后，
有些学生不是与成绩好的同学比，
正确分析自己的差距
和不足，学习别人成功的经验和做法，而是与成绩差的同学比，
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或者强调客观理由，认为自已比上不足、比下有余，
没考好是由
于种种客观原因等，
这种自我感觉良好式的评价，
怎么
能促进自
己进步呢。因而，引导学生提高自我评价能力，就是要引导学生
正视现实，看清自已在群体中的位置，敢于与优秀同学比差距，
敢于否定自己的
缺点和不足，
而不是躺在现有成绩上面自我满足、
自我陶醉。<
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其次，要为学生进行自我评价创造机会。以往的评价，
往往
都是在期中或年终的时候，
由班主任老师根
据学生投票结果和自
己平时掌握的情况，
给每个学生写出操行评
语，
学生个人几乎没
有自我评价的机会，
即使对评价结果不满意，
也没有申诉的权利。
现代教育主张把
评价贯穿于教育的整个过程中，
注重将自评和他
评有机结合起来
，
并且通过有效的自评发挥对学生成长的促进作
用。因此，日常
教育教学工作中，
教师要多为学生创造自我评价
的机会，比如课
堂教学中，
要通过及时的信息反馈，
让学生清楚
自己哪些知识已经学会。
哪些知识还没有掌握；
学校每
举办一次
活动，
要让学生及时反思自己在活动中发挥了哪些作用
。
有什么
不足；
期中或学期结束的时候
，
要让学生及时总结在前一阶段的
学习和成长中，取得了哪些成
绩。
自己的差距在哪里。
下一步应
该怎
么做等等。
再次，
要教给学生自我评
价的方法，
这一方法的核心就是对
照标准，
让学生一分为二地看待自己的过去，
明确未来努力的方
向。
无论是在日常行为方面，还是在学习以及文体活动等方面，
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学校
都要有一个明确的标准，
让学生每隔一段时间对照标准进行
自我
剖析，
这是自我评价的有效方法之一，
漆雕开之所以认为对
作官没有信心，
也许是因为他认为自己还没有达到孔子制定的作
官标准。除此之外，引导学生坚持写反思日记、进行阶段性总结
以及
建立学生成长记录袋等，也是进行自我评价的好方法。
总之，
正确认识和评价自我，
是一个人不断发展和进步的内
在需求，也是素质教育的一项重要内容。
第二篇
：
如何引导孩子进行积极的自我评价发现大比拼：
两
个环节：第一个环节，发现优点大比拼，寻找自己的优点并尽心
罗列；数量
多者胜，每个优点加一分；第二个环节，发现缺点大
比拼，寻找自己的缺点并进行罗列；
数量多者胜，
每个缺点加一
分；老师点
评：我们的成长，就是摒弃缺点，发扬优点；现在大
家可以根据自己的有点和缺点，
说出自己的成长计划，
根据计划
的好坏以及
说出计划的先后时间进行加分制度的设计；
活动总结。
作为老师，
我们梦想就是看着你们用最快的速度
实现你们的梦想；所以，让我们一起来改变，一起来成长，一起
来圆梦。
第三篇：
如何引导学生进行自我评价如何引导学生
进行自我
评价
一、教师要充分关注学
生生命的个性化
。学生不仅仅是“认
知体”
，
而首先应该是“生命体”
。
只有
富有个性、充满创造力的生
命，才能获得生存和发展的最大空间。
在数学教学中，
学生作为
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一种活生生
的力量，
带着自己的知识、
经验、
灵感
参与课堂交流，
从而使数学课堂呈现出了生成性和丰富性。
评价
是与教学过程并
行的同等重要的过程。
而指导学生进行自我评价
，
可以促进学生
在生物学习中对自己在学习过程中的学习加以反
思，
使学生在探
索知识、获取知识的同时，
思索自己学习中所遇到的问题，
发表
自己的看法，
总结自己的学习情况。
我们要尊重学生的个别差异，
鼓励学生对教学内容的自我理解、
自我解读、
赞赏学生的个
人感
受和独特见解，
适时地把他们对自己的评价引向主动学习、
主动
发展之中。使习习过程成为一个富有个性化的过程。
二、教师要注重指导，使学生乐于自我评价“授人以鱼，可
供一餐；授人以渔，可供一生”
。在学习过程中，教师要适时地
指导学生自我评价的方法，
使学生行之有法，
乐
于进行自我评价。
1.
鼓励为主，激
发自评兴趣
。在教学过程中，教师决不要吝
啬赞许和鼓励，
七、
八年级学生尤其需要老师的鼓励，<
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哪怕是一个赞许的目
光，
都能激发学生的
学习动力；
同时要淡化学生之间的互相比较，
更多地引导学生寻
找自身的不足，
看到他人的长处，
以补己之短，
学会客观地评价自己的学习能力
。
如：
不要一味地追问全班学生：
“你们觉得他做得怎么样。
”而应引导学生本人：
“你觉得自己做得
怎么样。
“
为什么。
”
”尽量让学生
自己完整地做出自我评价，不要急
着自己单一地评价学生或让大家一起来评价。
当学生在自评时语
言受阻、
感到困窘时，
老师要给予热情的鼓励与帮助，
允许其“再
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