加法的意义
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课题：加法的意义
一、创设情境，提出问题。
1
、引入
师：课前我们欣赏了花果山的景色，你们觉得花果山美丽吗？
是的，
花果山的风景特别优美。
你们知
道吗？这节课要学习的数学本领就藏在花
果山呢，让我们一起到花果山去看看吧。
2
、发现信息
师：请小朋友们瞪大眼睛看画面，你看到了什么？
师：这么多小手，请你来。
师：说的很完整，智慧星送给你。
师
：像“树上有
3
只小猴”这样的话，在数学上我们称它为“数学
信息”
。
师：谁能再来完整地说一说关于小猴的数学信息？
说的真完整，声音也很洪亮，也送给你一颗智慧星。同桌俩互相说一说。一起说
师：
同学们表现太出色了。
不仅
能发现数学信息，
而且还会用完整的数学语言表
达信息，真棒！
3
、提出问题
师：根据小猴的数学信息，谁能大胆地提出一个数学问题？
生：一共有几只小猴？
评价：
你很会提问，
和图中的小朋友想到一块去了，
老师把你的问题贴到黑板上。
（板贴：一共有几只小猴？）
<
/p>
如果孩子不会提，
师：
来花果山游玩的这
个小朋友特别爱动脑筋，
他看到树上有
3
只小猴、石头上有
2
只小猴，提了一个数学问题。你们猜一猜
他提了一个什么
数学问题？
二、解决问题，探究新知。
（一）解决问题“一共有几只小猴？”
1
、初步理解加法的意义。
师：请同们先大声地把数学信息和数学问题一起读一遍。
师：
（慢慢地、重重地说）
“一共有几只小猴？”是什么意思？
师：有的
说合起来，有的说加起来。看来同学们明白这句话的意思。
“一共有几
< br>只小猴？”意思就是把“树上的
3
只小猴和石头上的
2
只小猴合起来是多少？”
（手势）
（课件集合圈演示）老师再说一遍，请同学们仔细听，认真看：
“一共
有
几只小猴？”
意思就是把
“树上的<
/p>
3
只小猴和石头上的
2
< br>只小猴合起来是多少？”
。
谁能像老师这样边用手势边说
“一共有几只小猴？”是什么意思？
评价：你听得真仔细，耳
朵真灵，和老师说的一模一样。会听的孩子是会学习的
孩子。谁还想说？
你听得也很认真，说的很有条理。
。
现在看着图给同桌说一说。我们一起来说一说。
2
、学习加法计算。
①
师：
“把
3
和
2
合起来”是多少呢？
（板
贴：把
3
和
2
合起来）
师：请同学们先想一想，也可以用学具摆一摆，然后
把你的方法和同位说一说。
师：
“把
3
和
2
合起来
”是多少呢？你怎么知道是
5
？数的，你上台来数给大家
看。
如果他数对了就给他掌声
,
好吗？他用的数一数的方法，
还有不同的方法吗？
哦
，你想到了数的组成：
3
和
2
组成
5
。用以前学过的旧知识解决新问题，这是
个好办法。还有不同的方法吗？哦，算的。同学们的方法可真多，除了想组成，
数一数，算一算，我们还可以摆一摆。如果
1
个
圆片表示一只小猴，树上的小猴
用几个圆片表示？请同学们在桌面上摆出
3
个圆片表示
3
只小猴。
你到黑板上摆
吧。
（板贴圆片）
石头上的小猴用几个圆片表示？请同学们再摆
2
个
圆片。
（板贴
圆片）
摆完后看看黑板上
摆的和你的一样吗？
师：
3
个圆片和
2
个圆片合起来是几个圆片？
（把
5
个圆片圈起来）
请同学们把
自己摆的
3
个圆片和
2
个圆片合在一起数一数一共是几个。
数完了
吗？大声告诉
我：
3
和
2
合起来是几？
（板书：是
5
）
②
师：把
3
和
2
合起来
是
5
，可以用一个算式表示，谁知道？
师：咱班的小朋友知道的可真多，把
3
和
2
合起来就用加法算式“
3+2=5
”来表
示。
（在田字格中
板书
）前面写
3
，后面写<
/p>
2
，合起来，用“
+
”来表示，写在
3
和
2
的中间，这个符号，就叫“加号”
（
板书：加号<
/p>
）
。伸出你的手指和老师一起
写一下：先
写一小横，再写一小竖。
“
3+2
”是
几，后面写上一个等号，
3
和
2
合