统编版小学语文五年级上册第8单元《读书明智》
-
统编版小学语文五年级上册
第八单元
读书明智
梳理信息，把握要点
一、单元教材解读
本组教材以“读书
明智”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，一篇略读课文。
《古人谈读书》由三篇文章片段组成，都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》
，是对学习方
法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇
是曾国藩的文章，告诉我们读
书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三
者对读书人来说缺一不可，非常重要。
《忆读书》是一篇随笔
，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒
发了自己热
爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫青少年要“读书好，多读书，读好书。
《我的“长生果”
》是一篇略读课文，著名作家叶文玲通过回忆少年时
代的读书生活，阐明读书的特
有感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚
感情和对阅读的热爱之情。
本组教材将“读书明智”作为一个专题，一是品味、感悟古人读书的态度和方法，并对自己的
学习态
度和方法有所启发，
指导自己今后该如何读书。
二是引导学生把握课文的主要内容，
领悟作者对书的情感，
体会作者所悟出的道理；三是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习
。
配合本组专题，在课后安排了“口语交际”
“习作”
，在“语文园地”里安排了“交流平台”
“词
句段
运用”
“书写提示”
“日积月累”
等多项训练内容，即引导学生开展一次“我最喜欢的人物形象”交流会，
将自己喜欢的文
学或影视作品中的人物介绍给大家。
紧密结合本组阅读进行
“推
荐一本好书”
的习作练习。
引导学生进行积累有关“读书”和有
关“书”的格言进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，
努力把读与悟、读与
写、读书与活动结合起来。
通过本组课文的学习，引导学生联
系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织
学生开展读书心得交流
活动。
二、单元教学目标
1.
会认“矣、岂、舅、斩、喻、瘾”等
29<
/p>
个生字，会写“耻、诲、津、限”等
23
个生字。掌握多音
字“传、煞、卷、差。结合上下文或借助工具书理解“津津有味、索然
无味”等词语的意思。
2.
正确、
流利地朗读课文，背诵课文。用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，用自己的话说
说课文的主要意思。弄清一些文言词的古今异义，感悟古人读书的方法，体会作者对读书的感悟。
3.
积累语言，留心观察周围的事物，通过多种
朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表
达的“读书是我生命中最大的快乐
”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
4.
结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法
。逐步掌握阅读时
注意根据要求梳理信息，把握内容要点的阅
读方法。能够根据表达的需要，分段表述，突出重点，提高独
立阅读的能力。
三、学情分析
五年级
的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，大多数学生已具有一定的阅读理解能力和独立学习的
能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思
想还有一定的难度。在此阶段，学生的理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，继
续加强对学
生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
四、单元教学整体设计
课
教学内容
时
1.
能
正确熟练地认读
《
25.
古
人谈读书》
、
《
26.<
/p>
忆读书》
和
《
2
7.
我的“长生果”
》这三课中出现的
第
一
课
时
<
/p>
25
、
26
、<
/p>
27
课的生字新
预习过关课
词和课文的
初读感知
<
/p>
2.
能够正确、流利地朗读课
文，能够借
助工具书理解难懂的
词语。
3.
练习用摘抄本摘抄新鲜的
词语和优美的词句。
1.
正确、流利地朗读课文，
背诵
课文。
第
2.
借助注释，能用自己的话
二
课
时
《
25.
古人<
/p>
方法指导课
谈读书》
3.
联系自己的读书体会，说
说课文中的读书方法对你有什么
启发
。
说说课文大意。
1.
朗读课文，做到正确、流利、<
/p>
有感情。
2.
根据预习方案，圈画不理解的
词语；
搜集有关读书的名言资料。
3.
引导学生学会借助工具书理解<
/p>
课文中生字新词的意思
生字新词，并能正确、规范书写
生字。
2.
正确、规范书写，和课文朗读
情况
。
1
．
通过
“闯关”
的形式检查学生
生字新词的认
读
基本课型
教学目标
教学流程及方法
1.
整体感知作品，
理清文章脉络<
/p>
和作者记叙的顺序，把握课文记
叙的主要内容。
< br>
2.
深入了解作者及其代表作，把
第
三
课
时
《
26.
忆读
方法指导课
书》
< br>3.
通过多种朗读形式，品味文中
富有感染力的语句，感
受作者所
表达的“读书是我生命中最大的
快乐”的情感。理解读
书的好处，
明确应该多读书，培养读书的兴
趣。
1
．认识
13
个生字，掌握多音字
握文章要点，更好地理解“读书
1.
查阅作者冰心及其代表作的相
关资
料
2.
拓展阅读《三国演义》
、
《水浒
传》
、
《西游记》
、
《红楼梦》等作
好，多读书，读好书”这一中心。
品。
“差”，理解由生字组成的词语。
1.
搜集叶文玲相关资料
第
四
课
时
《
27.
我的
方法指导课
“长生果”
》
者悟出的道理，认识课外阅读的
重要性。
< br>3
．学习作者读书和写作的方法，
培养热爱读书的兴趣。
1.
引导学生写清一本书的基本信<
/p>
息并把推荐的重要理由写具体，
吸引人。
第
2.
指导学生由说到写，
由评到改，
2.
单元伊始布置读书任务，本节
五
课
时
3.
通过习作使学生明白读书有益
的道理，培养
学生爱读书、读好
书的习惯。
推荐理由。
《推荐一本
习作指导课
书》
能力。
3.
展示交流自己推荐的书，说明
提高
学生口头表达和书面表达的
课带上自己读的那一本书。
1.
结合口语交际中的表格，填写<
/p>
预习表。
2
．
继续运用较快的速度默读课
文，把握课文主要内容，体会作
2.
读熟课文，不懂的地方做上记
号并自己尝试解决。
1.
学会找自己喜欢的课外书，
养
《语文园
第
地》（含口
六
语交际：我<
/p>
课
最喜欢的人
时
物形象）
第
1
课时
预习过关课
一、教学目标
思。
3.
积累古诗词，说说诗句的意
巩固提升课
绍书。
2.
学会运用比喻的修辞方法介
成读课外书的习惯。
1.
课下回顾自己喜欢的课外书，
< br>照样子完成口语交际表格的填
写。
2.
能分条讲述最喜欢的人物形
象，把推荐的理由说清楚。
3.
听人说话能抓住重点。
1.
能正确熟练地认读《
25.
古人谈读书》
、
《
26.
忆读书》和《
27.
我的“长生果”
》这三课中出现的生字新词，
并能正确、规范书写生字。
2.
能够正确、流利地朗读课文，能够借助工具书
理解难懂的词语。
3.
练习用摘抄本
摘抄新鲜的词语和优美的词句。
二、教学重难点
重点：能正确、流利
地朗读课文。掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。
难点：能够借助工具书解决不理解的词语；练习用摘抄本摘抄新鲜的词语和优美的词句。
三、前置学习活动
学生：
1.
练习正确熟练地认读《
25.
古人谈读书》
、
《
26.
忆读书》和《
27.
我的“长生果”
》这三课中出现的生字新
词。
2.
在
田字格中写一写这三课的生字，并把你认为最难写和最容易写错的生字在生字表中用圆圈圈出。
< br>
3.
朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解
的词语，并通过查工具书等方法解决。
4
．用摘抄本记下新鲜的词语和优美的词句。
教师：充分了
解学生的预习情况，对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
四、教学课时
1
课时
五、教学过程
一、谈话导入，明确目标
同学们，课
前大家已经认真预习了第八单元的三篇课文，那么你预习的怎么样呢？这节课，我们来
一
个“闯关”活动。比一比，看一看你能闯过几关？有信心吗？
请同学读闯关提示，
（课件出示：
）<
/p>
第一关：
勇闯字词关。
能正确认读本单元的生字新词，
得到两颗星；
能正确、
规范书写本单元的生字新词，
得到两颗星。
第二关：朗读课文过关。能正确、流利朗读课文，得到三颗星。
第三关：
质疑解疑过关。
能大胆提出自
己的问题，
并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。
得到三颗
星。
二、勇闯三关，达成目标
（一）勇闯字词关
1.
认读生字新词。
（
1
）出示这三课的生字词。
同学们，这些词语是三课中出现的生字新词，你认识了吗？请你自由读一读。
不耻下问
敏而好学
井蛙窥天
舅父
斩黄巾英雄
凯
诸葛亮
水浒传
鲁智深
天罡地煞
荡寇志
贾宝玉
万卷书
书刊
烦琐
栩栩如生
无病而呻
某年
无
限
津津有味
述说
兴亡盛衰
质朴浅显
篇章
比喻
美差
过瘾
卓娅
书籍
沉甸甸
馈赠
磁石
委屈
积累
酵母
借鉴
呕心沥血
（
2
）同位互相检查，把容易读错的词语找出来。
要想闯关成功，字音可一定要读正确，快和你的同桌一起，相互检查一下字音读的是否正确，再找出你
们
认为比较容易读错的词语来！
（<
/p>
3
）指生读。师总结整合，并在大屏幕上出示整合后的词语。
同学们读的那么认真，谁想读一读屏幕上的词语？指生读词语。师
生相机纠正读错的字音。
这么多的词语同学们读的那么好，<
/p>
真为你们感到骄傲，
这些词语中哪些比较容易读错呢？请你来提醒
大家。
指生说词语。
预设：
井蛙窥天
天罡地煞
述说
馈赠
酵母
呕心沥血
出示“窥、罡
、煞
、述、
馈
、酵
、呕”
的读音，指生说读这些词语时应注意什么，师适时补充：
“窥”的读音是一声，不要都成四声。
“罡”的读音是后鼻音，不要
读成前鼻音。
“煞”是一个多音字，在
“天罡地煞”这个词中读
四声。
“述”的读音不要和“叙”混淆。
（
4
）出示《
24.
古人谈读书》中的“是知也”
，提示学生，
“知”同
“智”
，表智慧的意思，所以读四声。
（
5
）指名读，小组赛读。
（能顺利
通过此关者得到两颗星）
同学们，词语都掌握了，有了充足的
准备，我们的闯关马上开始，谁愿意来闯关？指生读词语，小组比赛
读。读对的同学给自
己画上两颗星。
2.
书写生字新词。
（
1
）同位交流课前用圆圈圈出的难写和易错的生字
。
（出示三课生字）
耻
诲
谓
诵
岂
恒
窥
皆
缺
舅
津
斩
限
凯
葛
述
衰
刊
琐
朴
篇
某
<
/p>
同学们，刚刚我们所读的词语中，有一些是要求我们会写的生字，这些字有哪些是你认为比
较难写和容易
些错的呢？你有什么好方法帮助同学记住这个字吗？同桌之间交流一下。<
/p>
(2)
全班交流，
< br>针对出错率较高的字组织学生交流识记。
教师写字方法进行指导。
对以下几个字进行指导、
范写强调。学生进行练写。
思考：
1.
当大量的生字要求会写时，
怎样给字分类会学的更快？（根据字的结构）
2.
不同结构的字
在书写
时要注意哪些关键点？（字的宽窄、每部分字的大小、每个字中的关键笔画）
3.
这些字中，哪些字你认为
比较难记，容
易出错，你是怎样记的？
教师根据学生的回答，总结指导，范写强调：
“岂”上下结构，下半部分是“自己”的“己”字，竖弯钩不露头。可用口决巧记字形：自己背山。
“窥”
字上下结构，
出示窥的古文字，
偏旁部首是穴字头，
不要写成宝盖头，<
/p>
下半部分
“规”
字中的
< br>“夫”
，
最后一笔是“点”
。<
/p>
（穴，空洞）
（规，观摩、见习）
“舅”字上下结构，上半部分为“石臼”的“臼”
，不是白。
“凯”字的右半部分是“几”
，左半部分最后一笔是
竖提。
“衰”字中间部分有一笔“横”
，是这个字中比较长的一笔，在写的时候需要注意。
4.<
/p>
有针对性地听写。同位互相批改。听写的生字都写正确了，举手示意。请为自己再加上两颗
星。没有得
到星的同学可要加油了
!
5.
小结：出示表格总结
课
文
会
认
会
写
24.
古人谈读书
耻
矣
岂
耻
诲
谓
诵
岂
恒
窥
皆
缺
25.
忆读书
舅
斩
凯
葛
浒
传
鲁
煞
寇
贾
卷
刊
琐
栩
呻
某
舅
津
斩
限
凯
葛
述
衰
刊
琐
朴
篇
某
26.
我的“长生果”
喻
差
瘾
卓
籍
籍
饥
偿
甸
馈
磁
委
累
酵
鉴
沥
<
/p>
对照表格中的生字，根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了第一关？恭喜闯关成功的同学
！
（二）朗读课文过关
“勇闯字词关”没有难倒你们，可见大家在预习上下足了功夫，第二关“朗读课文关”也同样难不倒 你们
对吗？
1.
课前大家用摘抄本记下了这三课中新鲜的词语和优美的句子，下面小组交流一下你
都记录了哪些值得积
累的语句。
（小组交流）
< br>
2.
指生交流记录的新鲜词语和优美句子。
优美词语：
津津有味
一知半解
兴亡盛衰
栩栩如生
索然无味
朦朦胧胧
无病而呻
自作多情
风花雪月
心动神移
不能自已
流光溢彩
如醉如痴
呕心沥血
精彩句子：
（
1
）敏而好学，不耻下问。
（
2
）读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（
3
）知之为知之，不知为不知，是知
也。
（
4
）
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
（
5
）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不
住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似
一阕跳跃着欢快音符的乐章。
3.
作
者叶文玲在《
26.
我的“长生果”
》
中这样写道：
“记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻
炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
”把优美的词句及时用摘抄本记录下来，是好
的学习习惯，一定
要坚持。
4.
在这三篇课文都谈了读书，其中第一篇《古人谈读书》是三则文言文，老师想来读读第一则，
请你边听
边在课本上画出停顿。
出示第一则：
敏
/
而好学，不耻下问。
知之
/
为
/
知之，不知
/
为
/
不知，
是
/
知也。
默
/
而识之，学
/
而不厌，诲人不倦。
5.
请学生
读第二则，老师在课件上根据学生的朗读画上停顿，请同学讨论这样画停顿是否合适。
6.
请同学读第三则，其他同学在课本上根据同学的朗读画出停
顿，并在其读完后，请同学说是否合适，不
合适应该怎么画。
7.
根据标画出的停顿，同位互读、指生读。
< br>（师生及时评价要做到正确、流利。
）
8.
剩下的两篇课文中，你喜欢那个自然段呢，请你读一读，在读的过程中，注
意句子的连贯，不添字、不
漏字、不断句、不重复。
9.
小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了这一关？
朗读课文能做到正确流利的请为自己加上三
颗星。
（三）质疑解疑过关
1.
同学们，
“学贵有疑”
，就像《论语》中所说：
“学而不思则罔”
，只读书而不动脑筋
，就会迷惑而无所得，
读书要学会思考，不知道同学们在预习这三篇文章的时候有没有不
明白的地方或不理解的词语？你是通过
什么方法解决的呢？
<
/p>
2.
生交流。
（查字典、借助工具书，查
资料）是啊，借助工具书解决疑惑真的是一个很好的办法，借助这
些方法，你解决了哪些
疑问呢？
3.
组内交流不懂的问题。
教师巡回指导了解，尤其要关注学困生的疑难点。
4.
全班交流：通过交流，你还有不明白的问题吗？
教师依据学情，梳理问题，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。
理解词语：
津津有味：形容非常有趣味。
无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。
风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。
流光溢彩：流动的光线，充溢的色彩，形容画幅光彩美丽。
呕心沥血：比喻极度劳心苦思。
理解句子中标红的词：
（
1
）三到之中，心到最急。
（古意：要紧、重要。
）
（
2
）有志则断不甘为下流。
（古意：绝然，绝对。
）
5.
根据我们的过关要求，你
认为你们小组同学分别能得到几颗星？小组内交流得星。
三、课内总结
1.
< br>通过这节课的学习，你又有什么新的收获？
2.
表扬得星最多的同学，促进其他同学不断进步。
第
2
课时
方法指导课
25
《古人谈读书》
一、
教学目标
1.
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.
借助注释，能用自己的话说说课
文大意，区分“急”
“断”古今意义的不同。
3.
联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对你有什么启发。
二、
教学重难点
重点：
借助注释，能用自己的话说说课文大意。
难点：联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对你有什么启发。
三、
前置学习活动
学生：朗读课文，做到
正确、流利、有感情；根据预习方案，圈画不理解的词语；搜集有关读书的名言资
料。<
/p>
教师：制作课件；对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数
。
四
、教学课时
1
课时
五、教学过程
环节一、认识———自主阅读，整体把握
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，读书能增长知识，因为“足不出户便知天下事”
；读书能提升
气质，因为“腹有诗书气自华”
。
读书自古以来都是一件值得人
们津津乐道的事，好办法事半功倍，我们到底该怎样读书呢？让我们一起去
聆听古之圣贤
关于读书的金玉良言。
（教师板书，生齐读课题）
（二）整体阅读，梳理脉络
1
、
有价值
的学习是收获知识，现在请同学们结合注释自由朗读课文，并圈画出自己不理解的字词。
2
、
指生朗读，教师适当指导朗读节奏，同桌之间进行赛读。
3
、
同学们
，学习离不开思考，这三篇看似短小的文章实则蕴意无穷，现在你能用自己的话或者借用文章
中的话说一说关于读书的建议吗？
（
1
）学生自由回答，教师进行适当补充。
（
2
）根据学生的回答，师生共同总结出（教师板书：
《论语》
：学习态度、方法
朱熹：读书三到
曾国藩：读书人——有志、有识、有恒
）
过渡：同学们，好文章不厌读，熟
读深思得真理，现在就让我们一起在读中去品味，在思考中去聆听先贤
们的教诲。
环节二、实践
——重点突破，语意兼得
（一）品读感悟，读文知意
1
、学习不能一知半解，请同学们默读课文的第一部分，结合注释用自
己的话说说课文的大意。
（对于不理
解的字词可以求助同学）<
/p>
2
、哪位同学想要分享你所读懂的《论
语》？指生回答，根据学生的回答，相机进行指导。
（
1
）课件出示：敏∕而好学，不耻下问。指生朗读，并说出大意，思考
：这句话告诉我们什么？师生
总结出：勤勉而又好学，不以向比自己地位低或不如自己的
人请教为耻，告诉我们在学习上要始终保持谦
虚，这是学习的态度。
（教师擦掉“学习态度”并板书“谦虚”
）
（
2
）谦虚是学习的朋友，我们要谨记“谦虚”的学
习态度，指生朗读，全班齐读。
（
3
）课件出示：知之∕为∕知之，不知∕为∕不知，是∕知也。学生自由说文意，辨析“知
”的意思；
教师补充（知：知道。为：是。是：这。
“是知也”
中“知”的意思是“智慧”
。
）引导学生明确文意为“知
道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧”
。学生再次朗
读句子并思考：这句话告诉我们的
学习态度是什么？指生回答，总结出“求实”
（教师板书）
（
4<
/p>
）同学们，学习不仅要谦虚还是实事求是，正如《论语》中所说，课件出示句子，全班齐读
。
（
5
）学
习除了态度外还有一件法宝，那就是好方法。课件出示：默而知之，学而不厌，诲人不倦。指
生朗读，教师补充“之”的意思是“所学的知识”
，学生结合注释总结出文意是：默
默地记住所学的知识，
学习不知道满足，教人不感到疲倦。学生自由读句子并思考学习方
法是什么。
（
6
）指生回答后教师小结：将知识记在心里不断积累，学习对我们来说是学无止境，所以教诲别人也
< p>要不知疲倦。将古人的箴言化为宝贵的四个字就是“勤奋好学”
（教师板书
）
。
（
7<
/p>
）全班齐读《论语》
，学生同桌之间交流收获，指生根据课件提示
说出内容。
教师小结：同学们，通过上文的学习，我们知道读
书学习要谦虚，求实和勤奋好学，借助注释是我们学习
文言文的金钥匙，除了注释外，我
们还需要将句子进行扩充，然后用通顺流畅的语言表达出来，
《论语》
< br>字字珠玑，那么朱熹关于读书又有什么独到的见解呢？
（二）自主读悟，合作探究
1
、请同学们自由朗读课文第二部分，试着用自己的话说说文章大意。
（
1
）指生说“读书三到”分别是哪三
到？（教师补充：尝：曾经；
“余尝谓”的“谓”
：说）
（
2
）思考：为什
么要做到“三到”？（指生用原文回答）你觉得朱熹说的有道理吗，为什么？（用自
己的
话说说）
（教师相机补充：则：那么；亦：也；指生回答引导学生说出文意：心思不在书
本上，那么
眼睛就不会看得仔细，心和眼已经不专注一致，却只是随意诵读，那一定不能
记住，即使记住了也不能长
久。
）
<
/p>
（
3
）教师对学生回答相机评价，朱熹告
诉了我们读书“三到”之间的关系，真是句句在理，现在就让
我们做到这“三到”
，用行动来验证，指生朗读，教师评价，男女生赛读。
2
、组织学生交流：这三到之中最重
要的是什么？你赞同这一观点吗，请结合自己读书的经历说一说。
（
1
）指生回答（教师补充：
“急
”在文中的意思是“最重要，要紧”
，现在常用的意思是“急躁、急促”
；
矣：语气词，相当于“了”
；岂：难道；乎：表示疑
问或反问，相当于“吗”
；学生明确文意：三到之中，
心到最重
要。心已经到了，眼、口难道会不到吗？）
（
2
）结合自己读书经历同桌之间交流，指生回答，教师补充评价并引读，用心读
书才会有效果，因为
（学生朗读“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”<
/p>
）
小结：同学们，朱熹告诫我们读书要
专心致志，心、眼、口缺一不可，现在让我们用心来朗读、用心来体
会。
（学生齐读课文）
过渡：相信通过前两篇短文的学习
，同学们对读书和学习有了新的认识，学以致用，现在让我们带着自己
的体会去品读曾国
藩话语中的蕴意。
3
、学生快速浏览
第三部分，横线画出表明作者观点的句子，指生回答，明确读书人应具备的条件是：有
志
向、有见识、有恒心。
4
、说话要有
理有据才能让人信服，作者这样说的依据是什么？指生回答并出示相关句子。
（
1
）小组合作交流
:
说一说在曾国藩眼中有志、有识、有恒到底是怎样的人？选取小组代表发言（有了志
向就一定不会甘心做一个下等人；有见识就能明白学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河
伯观海，井
底之蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心的人就一定没有做不成的事情）<
/p>
，由学生回答教师相机引导学
生补充所知道的相关故事：
（有志）孙敬苏秦头悬梁锥刺股；
（有识）学
无止境，补充典故：河伯观海、坐井观天；
（有恒）李白铁杵
磨
成针、司马迁警枕励志。
（
2
）课件出示第二句话，全班齐读，同学们，曾国藩这一句话里暗含玄机，我们已经知道读书人有
志、
有识、有恒的结果（课件出示学生朗读：有志：不甘为下流；有识：不敢以一得自足
；有恒：断无不成之
事）
，那么无志、无识、无恒心会是什么结
果？出示课件指生填空（无志：甘为下流；无识：河伯观海、
井蛙窥天；
无恒：有不成之事）
。
（引
导学生区别“断”古今意义的不同，
“断”在文中的意思是“一定，
绝对”
；现在常用的意思是“断开，断绝，间断”
）引导学
生分组对比朗读。
教师小结：作者用了正反两方面加以论证自
己的观点，如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成
功的境界；
如果做不到这三点，
则一事无成。
最后作者进行总结，
告诉我们，
读书的时候这三者缺一不可，
点明这三点的重要性，无论古今身为读书人就应该做到（引导学生齐读全文）
。
5
、同学们这些经典话语是圣贤在实践中所
领悟出来的，出示孔子、朱熹、曾国藩的相关资料，同学们结
合自己学习读书的情况，任
选一个说说你的收获。
小结：
（借助
板书）同学们，学习得法事半功倍，希望我们能带着本节课的收获——谦虚求学的态度，孜
孜不倦，坚持不懈，我们就一定会读有所获，学有所成。
（教师板书）
环节三、总结——积累拓展，读写训练
1
、本节课我们收获颇丰，你还知道哪些读书方法呢？（学生展示搜集的资料，教师进
行补充
,
课件出示
名人的读书方法）<
/p>
2
、组织学生借鉴出示的读书方法和名
言，结合自身实际写一写你心目中的好的读书方法或心得，全班
交流。
< br>
小结：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，课余时间选择你所喜欢的一句读书名
言制作成书签，时刻勉励
自己不断前进。
六、板书设计
《论语》
：
朱熹：
曾国藩：
古人谈读书
谦虚
求实
勤奋好学
读书三到
→
读书人（有志、有识、有恒）
第
3
课时
阅读指导课
读有所获
学有所成
26
《忆读书》
一、
教学目标
1.
整体感知作品，理清文章脉络和作者记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
2.
深入了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好
，多读书，读好书”这一中心。
3.
通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的
情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
二、
教学重难点
重点：理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
难点：理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
三、
前置学习活动
学生：查阅作者冰心及
其代表作的相关资料，拓展阅读《三国演义》
、
《水浒传》
、
《西游记》
、
《
红楼梦》等
作品。
教师：详细了解作
者生平和作品资料，阅读相关作品。制作
PPT
课件。
四
、教学课时
1
课时
五、教学过程
环节一、认识———自
主阅读，整体把握
。
一、创设情境，激趣导入。
1.
出示谜语
：
“千层宝典一翻开，黑白纵横一
排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
”同学们你们
知道谜
底是什么吗？（谜底：书）
2.
想一
想你们都积累过哪些关于读书的名言？（生自由说）
总结
：是啊，书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。世纪
老
人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。今天
我们就来学习现代
著名的女作家冰心的《忆读书》
。
3.
首先就让我们走进作者，了解冰心奶奶的生
平事迹吧！
（简介作者生平资料和作品。
）
资料补充
（冰心：中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建
长乐人。早期所做的“问题小说”具有反封
建意义，
散文、
诗歌讴歌童心和母爱。
后期作品以儿童文学为主。
< br>代表作品：
《寄小读者》
《冰心文集》
< br>等。
）
二、自主阅读，整体感知。
1.
请同学们自由朗读全文，想一想课文的主要内容是什么？并用横线画出文章中哪句话总结了冰
心奶
奶的读书体会，说说你的理解。
（生圈画并回答）
总结
：是啊，课文通过回忆作者幼时、少时读
书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，
多读书，读好书”
。这也正是这篇文章的中心，冰心奶奶，她是这么说的，也是这么做的。
2.
同学们想一想通过读书作者还感
受到了什么？作者在文章中按照什么顺序回忆了自己读书的经历，
并找出表明顺序的词语
，画出来。
总结
：通过读书，作者感
受到了读书是生命中最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。
一个“忆”字就是行文的线索，本文以时间为顺序
,
表时间的词语，例如：
“四岁”
“七岁时”
< br>“那时”
“此后”
“我在十二三岁时”
< br>。
3.
作者的一生时刻以书为
伴，
“忆”作者八十多年读书生涯的切身体会就是那句话——（读书好，多
读书，读好书）生齐读。
过渡：
< br>“读书好”是告诉我们读书的意义，
“多读书”是有数量，
“读好书”是有质量。那作者是如何
围绕这一中心选材的呢？接下来让我们走进课文，
具体分析。
环节二、实践
——重点突破，语意兼得
三、精读品析，把握重点。
（一）体会“读书好”
“读书好”好
在哪里呢？请同学们默读课文第
2-10
自然段，从文中找出这
方面的语句，试着概括一
下。就让我们一起去文章中看看冰心奶奶在读不同的文学作品时
都有怎样的想法和感受。
1.
读《三国演义》时
出示：我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”
，真
是好听极了。
（
1
< br>）指名读。
（
2
）问：你觉得此时作者觉得读书好，好在哪里？（生谈感受：从书中的故事情节和人物形象获得了
愉悦的享受。
）
出示
:
我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下<
/p>
含泪上床
。
我
第一次读《三国演义》
，读到关羽死了，
哭了一场
，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，
又哭了一场
，又把书丢下了。
（
1
）指生朗读。思考文中加粗划线的语句是什么描写？（动作描写、神态描写）这样写的好处是
什
么？写出了作者怎样的心情？（恋恋不舍、无可奈何和为书中人物伤心。
）
（
2
< br>）
生动的动作和神态描写让我们真切的感受到了作者读书时的心情和感受，
同学们由此你觉得
“读
书好”还好在哪里？（
师生交流：读书时的动作、神态等描写能直观的、形象的抒发心情，让读者和作者
产生情
感上的共鸣。
）
（
< br>3
）小练笔：请用动作描写和神态描写来写一句话，要表现出人物的心情。
（示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱，目光忧郁地看着窗外。
）
2
.
读《水浒传》时
出示：因为看《三国演义》引起了
我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤