全新部编版八年级语文上册教案(全册 共69页)
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全新部编版八年级语文上册教案（全册
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1
消息二则
2
首届诺贝尔奖颁发
3
“
飞天<
/p>
”
凌空
4
一着惊海天
5
藤野先生
6
回忆我的母亲
7
列夫
·<
/p>
托尔斯泰
8
美丽的颜色
9
三
峡
10
短文二篇
11
与朱元思书
12
唐诗五首
13
背
影
14
白杨礼赞
15
散文二篇
16
昆明的雨
17
中国石拱桥
18
苏州园林
19
蝉
20
梦回繁华
21
《孟子》二章
22
愚公移山
23
周亚夫军细柳
24
诗词五首
目录
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1
消息二则
1
．
熟悉课文内容，
了解渡江战役的规模和意义，
感受作者体现在消息中的情感与立场。
2
< br>．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。
3
．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。
第
1
课时
我三十万大军胜利南渡长江
一、导入新课
1949
年
4
月
21
日，
中国大地上打响了一场战役，
这场战役影响着整个
中国的未来走向，
关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、
地主
等资产阶级而获得翻身的幸福。
这场战役是什
么呢？它具体是怎
样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，了解渡江战役
作者简介：
毛泽东
(1893
—
1976)
，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义<
/p>
者，
伟大的无产阶级革命家，
中国共产党
、
中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者
和领导人，同
时也是优秀的诗人与书法家。
渡江战役：
1949
年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利
已成定局，但国民党反动政府于
4
月
20
日悍然拒绝签订《国内和平协定》
，
4
月
21
日，毛
泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》
，命令人民
解放军该日凌晨发起渡
江战役。
文体
链接：
“
新闻
”
有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网
络等一切传媒上的对
新近发生的事实的报道，
包括消息、
通讯、
特写、
人物专访、
调查报告、
新闻
评论、
社论、报告文学等；
狭义的新闻专指消息，即用概括叙述
的方式和简明扼要的文
字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报
道。
目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容
1
．明确新闻要素：
新闻的五要素
(
五个
W)
是：
When(
何时
)
、
Where(
何地
)
、
Who(
何人
)
、
What(
何事<
/p>
)
、
Why(
何
故
)
。有的还加上
How(
如何
)
，即
“
五个
W
加一个
H
”
，成为新闻
“
六要素
”
。
练习：
找出这则新闻的
“
五要素
”
。
明确：
在这则新闻中，
“
五要素<
/p>
”
分别是：何时：
(
一九四九年四月
)
二十日午夜到二十
一日
(
不到二十四小时
)
；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；
何事：
我三十万大军胜利南渡长江；
何故：国民党反动政府拒签和平协
定，
人民解放军坚决
执行毛主席朱总司令的命令。
2
．明确新闻基本结构：
新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、<
/p>
背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。
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标题：
是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示
消息的思想意义或交代
背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内
容。副题：提示报道的事
实结果，或做内容提要。
导语：
一般指新闻开头
(
即
“
电头
”
)
后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻
的核心内容。
主体：
是消息的主干部分，紧接导语
之后，对导语做具体全面的阐述，
具体展开事实或
进一步突出中
心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。
背景：
指的是新闻发生的历史背景、
社会环境和自然环境。写新
闻有时要交代背景，目
的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题
的作用。
结语：
一般指消息的最后一
句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分
析式、展望式等等。背景和结
语有时也可以暗含在主体中。
3
．练
习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。
明确：
导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
主体：渡
江战斗
于二十日午夜开始，
地点在芜湖、安庆之间。
国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇
着人民解放军好似摧枯拉朽，
军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对
岸，不到二十四小时，三十
万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、
铜陵、青阳、荻港、鲁港
诸城进击中。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地
执行毛主席朱总司令的
命令。
4
．思考：如果你要把本文消
息迅速告知身边的人，你会怎样说？如果要比较完整地告
知，你会怎么说？如果要具体地
告知？你又会如何说呢？
明确：
(1
)
迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江；
(2)
完整地告知：大约三十万英勇的
人民解放军已于二十一日胜利渡过长江；
(3)
具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地
点在芜湖、
安庆之间。
国民党反动派经营了三个半月的
长江防线，
遇着人民解放军好似摧枯
拉朽，军无斗志，纷纷溃退
。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，
三十万人民解放军即已突
破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁
港诸城进击中。人民解
放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
目标导学三：品读语言，体会作者情感
1
．揣摩下面句子具体表达的情感和内涵。
(1)
国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽
，军无斗
志，纷纷溃退。
明确：
“
摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退
”
中毫不隐讳地流露出作者的自豪之情。
“
经营
了三个半月
”
极言准备的充分，
按理说长江防线应当是牢不可破的，
但是后面紧接着说国民
党军溃退之快，
二者形成了极大的反差，
在对比中
愈显我军攻势迅猛、
锐不可当，
敌军不堪
一击。
(2)
长江风平浪静，我军
万船齐放，直取对岸。
明确：
“
风平浪静
”
“
万船
齐放，直取对岸
”
表现了我军稳操胜券的心态。这可以说是消<
/p>
息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令
人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。
(3)
不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向
繁
昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
明确：
“
不到
”
“
即已
”
“
正向
”
这些表示时间的词语和
“
突破
”
“
占
领
”
“
进击
”
这些表
示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的
态势表现得淋漓尽致。
2
．朗读课文
，说一说本文的朗读基调应该是怎样的。
(
抽生朗读，大家评议
)
明确：
朗读的基调应该高亢豪迈、
充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。
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3
．试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。<
/p>
三、板书设计
大军胜利
南渡长江
溃退（不堪一击）
第
2
课时
人民解放军百万大军横渡长江
一、导入新课
1949
年
4
月
22
日
2
时，新华社发布了毛泽东同志撰写的消息《我三十
万大军胜利南渡
长江》
，报道了中路军万船齐放、突破敌阵、占
领南岸广大地区的战况。
22
日夜，毛泽东同
< br>志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。让我们一起来关注。
二、教学新课
目标导学一：把握全文，整体感知
1
．阅读课文，勾画出导语部分。思考：这个导语从哪几个方面总领了全文？
明确：
导语：人民解放军百万大军，从一千余华里
的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西
起九江
(
< br>不含
)
，
东至江阴，
均是人民解放军的渡江区域。这个导语从渡江作战兵力、
战线
(
即
渡江区域
)
、战况三个方面总领了全文。
2
．速读主体部分，完成下面表格。
渡江三路大军
中路军
(
安庆
—
芜湖
)
西路军
(
九江
—
安庆
)
东路军
(
南京
—
江阴
)
时间
二十日夜
—
二十一日夜
二十一日下午五时
—
二十
二日二十二
时
二十一日下午五时
—
二十
二日二十二时
兵力
三十
万
三十
五万
三十
五万
渡江
人数
三十万
三分
之二
大部
3.
从新闻要素把握文章内容。
人物：
人民解放军百万大军。
时间：
一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时。
地点：
西起九江
(
不含
)
、东至江阴的一千余华里的长江战线
。
事件发生的原因：
国民党反动派拒
绝签订和平协定，
人民解放军为打倒蒋介石、
解放全
中国而发起渡江战役。
经过：
三路大军横渡长江。
结果：
突破长江防线，占领南岸广大地区。
目标导学二：细读课文，深层探究
本
篇报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过，为何从中路写起？何处详写？何处略
写？为
什么这样安排？
明确：
中路于二十日
首先渡江，
所以先写。二十一日夜即已渡完，
只用一句话就交代
清
楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人
“
纷纷溃退，毫无斗志
”
，所以此路略写。次
写西路，详写。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，加之此处敌军抵抗较为顽强，
更重要的是这一地区战略意义重大，
直接关系到能否包围敌军、
解放南京，
因此报道写得十
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分具体。
尤其是最后两句详写了我军的战果，
< br>是为了说明水路长江和陆路镇江、
无锡段铁路
线已经全部
被我军切断，敌人毫无退路，敌我双方态势已十分明朗。
目标导学三：深入文本，品味语言
1
．请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。
(1)
例句：二十日夜起……余部二十三日可以渡完。
明确：
“
突破
”
准确表现了战斗过程
(
如用
“
越过
”
则不准确
，因为
“
越过
”
的对象是静
态的，表现不出战斗经过
)
。
“
渡至
”
准确表现了水战进军的特点
(
用
“
到达
”
则太宽泛
)
。
“
二
十四小
时内即已
”
，时限明确，准确表现了我军渡江神速的特点
(
如用
“
共
”
，则时限不明，
一般化
)
。
“
至发电时止
< br>”
，时间比
“
现在
”
更为确切。用
“
余部
”
这一军事术语比用
“
剩下
的
”
更为准确得体。
(2)
例句：然在二十一日下午至二十二日下
午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段
铁路线。
明确：
用
“
歼灭及击溃
”
而不是笼统地说
“
< br>消灭
”
或
“
打垮
”
；对
“
要塞
”
用
“
控制
”
，
说明江阴要塞已为我军所用
；对
“
长江
”
用
“
封锁
”
，
说明不准船只自由通航；对
“
铁路线
”
用
“
切断
”<
/p>
，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，表明我军锐不可
当的气势。
2
．请学生
就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。
明确：
(1)
“
不料正是汤恩伯到芜湖
的那一天
”
充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高
估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力。
“
不料
”
一词既可见敌人狼狈，
又可见我军神勇，感情色彩鲜明。
(2)
“
百万大军
”
“
< br>一千余华里
”
气势豪迈，排山倒海；
“
冲破
”
“
横渡
”
“
突破
”
，胜利豪
情，激动人心；我军的
“
英勇善战，锐不可当
”
与敌军的
“
纷纷溃退，毫无斗志
”
，赞扬与
藐视之情，对比鲜明。
三、板书设计
万大军
背景
一方面……另一方面……
横渡长江
结语
占领要塞
封锁长江
可取之处
课堂中，
< br>从新闻文体特征入手，
明确了新闻要素与新闻基本结构，
并以此为基础对文章进行解读，
初步培养了学生的新闻阅读能力。
对渡江战役的详细探索，也有助于学生了解中国人民解放军的英
勇，培养民族自豪感。
由于课时限制，只能初步教学相关的新闻知识，若时间充足，
宜
多给学生新闻素材，培养学生的新闻阅读能力。
不足之处
2
首届诺贝尔奖颁发
1
．理清课文的新闻要素，了解消息
在写作方式上的主要特点。
2
．学习
消息的“倒金字塔结构”
。
一、导入新课
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在世界范围内，
有一种奖通常被认为是所颁奖的领域内最重要的
奖项。
在中国，
只有莫
言、
屠呦呦等这些在某个领域有相当突出成就的人才能获此殊荣。
那么，
这到底是什么奖？
今天，就让我们通过一则消息来了解它。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
1
．默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：
时间：
1901
年
12
月
10
日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威
诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者
；事件：首次颁发诺贝尔奖。
2
．根
据消息文体特点，勾画出消息导语和主体部分，思考：导语部分讲了哪些内容？
主体部分
讲了哪些内容？
明确：
导语部分讲了
首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。
主体部分讲了首届诺贝尔奖获
得者及其贡献，
诺贝尔奖颁发的机构、
时间及地点，
诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背
景。
目标导学二：熟读课文，探究新闻内容
1
．
“路透社斯德哥尔摩
1901<
/p>
年
12
月
10<
/p>
日电”属于什么内容？有什么作用？
明
确：
这是新闻的电头，
交代了通讯社名称、
发电地点、
时间，
表明消息材料真实可靠，
报道及时。
2
．第二自然段
写了什么内容？有什么作用？
明确：
语段中一一列举了此次诺贝尔奖的各个门类的获奖者的国籍、
姓名、
所获得的奖
项以及他们所做出的贡献，这些都充分体现了新闻内容的准确性和真实性
。
3
．第三自然段中，作者交代了什
么内容？有什么作用？
明确：
语段明
确了诺贝尔奖的颁奖机构、
颁奖时间和颁奖地点，
使所报道的内
容简洁明
了，便于读者了解和掌握。
4
．本文结尾部分是补叙，这种写法有什么作用？
明确：
语段交代了新闻背景，
进一步介绍了诺贝尔
奖奖金的来源，
补充说明资金管理权
与奖项评议权的分离，更有
利于读者认识和了解诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。
目标导学三：探究
“
倒金字塔结构
”
探究：有人说，本文是“倒金字塔结构”的典型范文，请你做
简要分析。
概念释义：
“
倒金字塔结构
”
，也称
“
倒三角结构
”
，是消息写作中最常用的
一种结构方
式，即按先重要后次要的顺序来写。
犹如倒置的金字
塔或倒置的三角形，因而得名。它多用
于事件性新闻。
明确：
本文主要目的既然是报道诺贝尔奖首次颁发，
< br>那么获奖者信息自然是这则消息的
主要内容。
因此，在导
语简介颁发地点、
时间后，
获奖者信息应该放在主体部分最优先
的位
置。说完谁获奖，按照读者关注的，自然是再写颁奖机构、何时何地颁奖，这些内容
不太重
要，但是又不可舍去，所以放在主体次要部分。最后再交代新闻背景。
这则新闻俨然按照重
要到次要的顺序依次排列，是一篇典型的
“
倒金字塔结构
”
范文。<
/p>
可取之处
本文从新闻结构出发对文本进行学习，
培养学生的新闻阅读能力
，
把握新闻阅读技巧。并对本文的“倒金字塔结构”进行探究，深
化学生对新闻的认识。
新闻阅读读来单调，学生兴趣不高，
宜补充学生感兴趣的其他新
闻素材，吸引学生的阅读兴趣，锻炼学生对新闻的阅读能力。
不足之处
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