六年级群文阅读教学设计
-
“感受大自然”教学设计
金沙县安底镇中心完全小学
何灯
教材分析：
本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情<
/p>
操，
引导学生体会作者仔细观察、
展开丰
富想象表达感受的方法；
品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念：
以“
单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实
现教学内容、教学方法的全面开放
，使学生在学习内容，学习方
法上相互渗透，有机整合。
教学重点：
1.
在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
2.
分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同
步阅读奠定基础
。
教学难点
:
引导学生群文阅读
,
养成阅读习惯。
教学内容：
1.
人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.
小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入谈话
出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，
在上周的学习中，
老师带领大
家投入大自然的怀抱，
领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。<
/p>
今天，
我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
（出
示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩
的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师：同
学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。
（出示课件：本单元四篇文章插图）
从这四篇课文中，你感受到
了什么？（学生自由回答）
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、
清
风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒
服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密
无间。）
生
：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮
咚──叮咚──”余音袅袅，韵
味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这
里真是一个神奇有趣的世界，
它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：
这真是一个别样的情趣盎然的世界！
（板书：
情趣盎
然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山
野、水野、物野、人野，犹
如置身于一个世外桃源。
师：
是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。
（板书：
野性十
足）
三、进入群文阅读
,
片断分享与精彩赏析
.
1.
《倾听鸟语》
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1
）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么
说“鸟
语是世间最美的语言？”
（<
/p>
2
）学生默读并找一找有关的句子。
<
/p>
（
3
）生分享精彩片段，谈自己的感受：
①
.
我太向
往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，
黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起
举办着“音乐会”，真热
闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表
现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书，悠然动听）
②
.
<
/p>
读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆
如洗的鸟
声成了记忆里的一个遥远的梦，
只能偶尔看见几只鸟儿
惊恐地从
城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了
什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕
。）城市的环境遭到了破坏，
鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
（
4
）发挥想象。
师：孩子，
你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到
鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为
什么惊恐？
生交流，预设：
①
.
梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②
.
< br>城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③
.
有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁
。
……
（
5
）读一读
：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不
同的境遇和心情
来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）
（
6
）说一
说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，
和伙伴
们朝夕相处，
无忧无虑……
人类呀，我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟
儿展翅飞翔，
都能听到鸟儿的欢唱，
因
为──鸟语是世间最美的
语言！
2.
《和树谈心》
（
1
）想一
想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树
谈心的？（学生交流）
（
2
）学生默读并找一找
有关的句子。