“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
-
“群文阅读”
六年级上册第一组“感受自然”教学设计
< br>
本组概述
本组教材以感受大
自然为主题，
教材中取了四篇课文，
同步阅读教材选取了九篇。
它们都是构思新奇、
富有想象力、充满童心童趣的散文。
通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔
细观察、展开丰富想象表达感受
的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积
累语言。
设计理念：
1
．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美
丽与神奇。
2
．品味优美语言，体会
作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。
以“单
元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面
开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学重点：
在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学内容：
1.
人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.
小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：
多媒体课件
教学步骤：
一、导入谈话
1.
< br>出示插图，引出主题──感受自然。
师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得
它们吗？（师出示四幅图片，生说出课
题名称）
师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──—
生：大自然。
师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领
略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，
色彩斑斓的大自然有声有色、
有情有意。
今天，
我们用画知识树的方法一起再次走进这个
美丽的世界。
（出
示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，
相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果
累累！
二、主题回顾
师：从这四篇课文中，你感受到了什么？
生：《山中访友》一文中，山中的
一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们
会感到无比的亲切、舒
服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无
间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：
我走
进了草虫的村落，
这里真是一个神奇有趣的世界，
它们勇敢、<
/p>
勤勉、
热情，
让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种
身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个
世外桃源。
师：是啊，来到野
性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）
设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一
步的学习做好铺垫。
三、阅读概览
师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自
然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步
阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章
，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前
几天，老师已经让同学们认真阅读
，并且填写了《同步阅读卡》。能说说你们的阅读方法吗？
引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师：能把课内的读书方法延伸到课
外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一
篇文章？它主要写什么
？（引出主题
,
板书）
1
．《倾
听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听
的歌唱，鸟语是世间最美的语言。
2
．《和树谈心》：倾心交流──大
树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵
的宁静。
3
．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发
< p>奠基，无怨无悔。
4
．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动
物们给优美的景色带来生气。
<
/p>
师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱
，大树的
语言，落叶的情意，河水的壮观，真让我们如醉如痴。
设计意图：在同步阅读材料的资料
交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。
四、片断分享与精彩赏析
师：（过渡）这四篇文章，一定有
一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流
交流吧！在汇报之前，
请你先说说是哪篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感
情的朗
读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）
1
．《倾听鸟语》：
（
1
）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）
（
2
）生分享精彩片段，谈自己的感受：
预设：
我太向往乡村生活了！你看，乡下
到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、„„聚集在一起举办
着“音乐会”，真热闹
！
师：
那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）
②读了第三自然段，我心里真难受
：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，
只能偶尔看见几只鸟儿
惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助
和害怕
。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
（
3
）对比朗读：
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心
声。它们为
什么惊恐？
生交流，预设：
①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。
„„
师：请孩子们读读第三自然段，读
出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害
怕悲伤。）
（
4
）情景交流：
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
生展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑„„
人类呀，我们希望能与你们和平共处„„
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了„„
师小结：是呀，我们多么希望无论
在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因
为──鸟语是世间最美
的语言！
2
．《和树谈心》
（
1
）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？
生交流，预设
;