人教版语文九年级下册文学常识复习
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人教版语文九年级下册文学常识复习
芃
1.
《我爱这土地》：作者：艾青，原名蒋海澄，现代诗人，第一部诗集《大堰河》，
。著有诗集《北方》《黎明的通知》《归来的歌》
等。【文题理解】艾青是土地的歌者，
“土地”象征着生他养他而有多灾多难的祖国。诗人在国土沦丧民族危亡的紧急关头，写下这首慷
慨激昂的诗，抒发了对祖国的爱，也表达了对侵略者的仇恨。中心内容：分别描述了鸟儿歌唱的四个对象
：土地、河流、风、黎明，它们
的核心是“土地”，抒发了作者对祖国的刻骨铭心的真挚
而深沉的爱，也表达了广大人民对侵略者的仇恨。《乡愁》：作者：余光中，台
湾诗人。
著有诗集《舟子的悲歌》《敲打乐》《白玉苦瓜》等。【文题理解】“乡愁”是深切思念家乡的感情，这是客居他
乡的游子最容
易产生的一种内心感受。余光中的这首《乡愁》，从个人的故乡之思上升到
了家国之思。中心内容：作者按照时间顺序将乡愁寄托于相对
的意象：邮票、船票、坟墓
、海峡。寄托了两岸人民对祖国早日统一的殷切期望。
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2.
< br>《我用残损的手掌》：作者：戴望舒，原名戴梦鸥
,
现代
诗人，代表作有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《雨
巷》等。【文
题理解】“我”是指诗人自己，“残损的手掌”即是实写又是虚写，它是诗中多次出现的一个意象。这首诗，是诗
人在侵略
者的铁窗下献给祖国母亲的歌。中心内容：想象中，诗人用残损的手掌抚摸着被
日本侵略者蹂躏的国土，表达了诗人对沦陷区人民水深火
热生活的忧愤之情和对解放区的
深情向往。
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3.
< br>《祖国啊，我亲爱的祖国》：作者：舒婷，原名龚佩瑜
,
当代女诗人，代表作有《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》《船》
《馈赠》等，
她是新时期朦胧诗派代表诗人之一。【文体常识】
朦胧诗派的
代表人物有舒婷、顾城、江河、北岛等。文题理解：面对凝
聚着沉重灾难和获得新生的祖
国，诗人将“我”的形象熔铸在祖国的大背景下，表达了这一代人的心声。
【中心内容】
诗人将个体的“我”
熔铸在祖国的大形象里，从不同角度揭示了“我”与祖国的血肉联系
，抒发了诗人强烈爱国之情和历史责任感。
节
4
《祖国》：作者：莱蒙托夫，
19
世纪俄国诗人。作
品有长诗《恶魔》《童僧》，剧本《假面舞会》，长篇小说《当代英雄》等。
【文题理解
】莱蒙托夫把对祖国的感情比作“爱情”，选取最能代表俄罗斯山川之美的景物，抒发了对祖国的“爱情”。中心
内容：通过
铺陈俄罗斯的自然景象和人民生活的场景，抒发了对祖国的“爱情”。《黑人
谈河流》：作者：休斯，美国著名的诗人，黑人文艺复兴运
动的领袖，被称为“哈莱姆的
桂冠诗人”。
【文题理解】《黑人谈河流》中的“河流”是个
高度凝练的意象，可以理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对祖先和故土的寻根
。中心内容：诗人通过黑人对河流的追溯，表达了对祖先和故土的热爱之情。
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5.
《孔乙己》：选自《呐喊》。作者：鲁迅：见七年级上
2
1
课《风筝》【文体常识】小说，以塑造人物形象为中心，通过故事情节
的叙述和环境的描写反映社会生活。小说的三要素包括人物、故事情节、环境描写。小说的情节结构分为
开端、发展、高潮、结局四个部
分。环境，包括社会环境和自然环境。【文题理解】文章
以小说的主人公的名字为题
,
预示着将围绕这个人物展开情节<
/p>
,
并靠人物来揭示主
题。而这个怪怪的名
字也对应了人物性格，同时也给文章奠定了讽刺的基调。中心内容：这篇小说，通过对孔乙已后半生几个悲惨生活
场
景的描述，成功地塑造了封建末世受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建
制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
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6.
《蒲柳人家》：作者：刘绍棠，
当代作家。他的作品格调清新淳朴，文笔通晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
【文题理解】蒲柳人家本指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。中心内容：本文主
要表现了一丈青大娘的豪爽、泼
辣、爱打抱不平，以及何大学问的侠肝义胆，似一幅生动
的风俗画，展现了人们崇高的品格。
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7.
《变色龙》：作者：契诃夫，俄国作家，代表作：小说《装在套子里的人》剧本《万尼亚舅舅》等。【文题理 解】作者把小说的主
人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙，说明他是一个善于见风使舵、媚上
欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇的忠实走狗。中心内容：小说通过
对见风使舵、
欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，
巧妙
地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，
批判了它反人
民的实质。
莅
8.
《热爱生命》：选自《热爱生命》。作者：杰克•伦敦，美
国小说家。发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”。【文题理解】
只要不轻易放弃自
己的生命，再困窘的环境也能重生。
【中心内容】本文通过描写一位淘金者在与同样病弱
的野狼的较量中，最终咬死了
狼，吮吸了狼血的故事，成功地刻画了坚忍顽强、不惧艰难
险阻的“这个人”的形象，并启示人们：人活着就要同形形色色的艰难险阻进
行抗争与搏
斗。
蒃
9.
《谈生命》冰心：见七年级上
24
《诗两首》。【文题理解】作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，表达了对生命
的独特感
受。中心内容：这篇散文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生长到壮
大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的痛苦与幸
福不息奋斗不止的意志和豁达乐
观的精神。
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< br>《那树》：作者：王鼎钧，台湾当代作者。主要作品有散文《人生三书》《世事与棋》《碎玻璃》《灵感》 等，小说《单身汉的
体温》《透视》《钟》等。【文题理解】那树，是大自然中的强者，
它奉献绿阴，荫庇土地。但在人类文明的进程中，人与自然发生了矛
盾。树成了人类文明
的遭遇，展示了人类发展与环境保护之间的矛盾。中心内容：这篇散文通过描写一棵长年造福于人类的大树最终被
人
类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及都市文明发展的利与弊，人与自然
关系的深层思考和深重感慨。
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11.
< br>《地下森林断想》：作者：张抗抗，当代女作家。第一篇小说《灯》，长篇小说《分界线》《隐形伴侣》， 短篇小说《爱的权利》
《夏》等。【文题理解】文中所写的森林，长在阴森森、黑黝黝的
幽深峡谷中，故称“地下森林”，断想，意思是片断、零碎的感想。感
想虽是片断，但作
者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心的力量。中心内容：面对大自然创造的地下森林奇迹，作者
展开
丰富想象，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下
森林顽强不屈的生命力，表过了对孕育地下森林的峡
谷的无限景仰之情。
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12.
《人生》：作者：勃兰兑斯，丹麦文学评论家。著有《十九世纪文学主
流》。【中心内容】课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”
和“工场”为喻，从不同角度
、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，以及
要让一生过得有意义的坚定的人生观和价值观。
薃
13.
《威尼斯商人》：选自《威尼斯商人》。作者：莎士比亚，文艺复兴时期英国戏
剧家、诗人，马克思称他为“人类最伟大的喜剧
天才”。代表作有：喜剧《仲夏夜之梦》
《威尼斯商人》《第十二夜》历史剧《理查三世》《亨利四世》悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。著
< br>名的“四大悲剧”是《哈姆雷特》（又叫《王子复仇记》）《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》。四大吝啬鬼 ：【法】莫里哀《悭吝人》中
的阿巴贡、【法】巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台
、【英】莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克、【俄】果戈理《死魂灵》中的
泼留希金。
【文化常识】戏剧文学的构成戏剧文学通常包括两部分：一是剧作家的舞台提示，内容包
括人物表、时间、地点、布景、服装、
道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等；
一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、旁白（旁唱）独白（独唱）等。
【文学常识】
戏剧文学的分类
(1)
按照表演形式，
可分为话剧
(
主要类型
)
、歌剧、舞剧等。
(2)
按照内容性质，可分为悲剧
、喜剧、正剧。正剧，指兼具悲、
喜剧因素的戏剧。
(3)
按照题材所涉及的方面，可分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。<
/p>
(4)
按照篇幅规模，可分
为多幕剧、独
幕剧。【中心内容】这场戏通过展现威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，揭露了高利贷商人的心
狠手辣，
贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级人与人这间的深情厚谊、轻利重
义的道德思想，体现了作者的人文主义理想。
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14
．《变脸》：作者：魏明伦，著名川剧作家，
被誉为“巴山鬼才”。代表剧作有《易大胆》《四姑娘》《夕阳祁山》《中国公主
杜兰朵
》等。
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【文题理解】变脸，原指戏曲中的情绪化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。【中心内容】这场戏
描写了水上漂发现狗
娃是女孩，
要将她抛弃最终又将她收留的一
段波折，
表现了水上漂根深蒂固的重男轻女的思想观念，
也表现
了下层社会女孩的不幸和对命
运的无奈抗争。通过他们的遭遇，也反映了当时社会底层人
民的生存状态。
袃
15.
《枣儿》：作者孙鸿，剧作
家。【文题理解】题目“枣儿”既指实物枣儿，也指文中老人儿子的名字。另外“枣儿”是贯穿全剧
的线索，作者赋予它深刻的象征意义。【中心内容】这篇话剧围绕“枣儿”叙述了一位老人和和一位捡
枣的男孩之间的一段亲切交往。老
人回忆“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男
孩要把“枣儿”留给父亲吃，表明了自己对名父亲的盼望。全剧表达了他们深情呼
唤亲人
回归的真挚情感。
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．《音乐之声》作家：勒曼，美国剧作家，《音乐之声》还被译作《仙乐飘飘处处闻》《真善美》《柔情蜜意》
《心灵深处的音乐》
《天乐的魅力》等译名。
【中心内容】本文
通过描写修女玛丽亚的野外纵情歌唱、快乐游玩的场景和修道院内院长及众嬷嬷对玛丽亚议论
的场景，刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格。