最新人教部编版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计
-
让学习成为一件快乐的游戏
课题：
3
植物妈妈有办法
【教学要求】
1.
指导学生认识“植、如”等
12
个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”
等
10
个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.
指导学生准确、
流利、
有感情地朗读课文、
背诵课文。
引导学生了解
“乘着、
挂住、
炸开”
等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
3
．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
< br>2.
说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
【教学难点】
1.
仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
2.
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受
大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1.
指导学生认识“植、如”等
12<
/p>
个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”
等
10
个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.
指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的
方法。
教具准备
课件<
/p>
,
实物展台。
教学过程
静心
恒心
专心
让学习成为一件快乐的游戏
一、板书课题，导入新课
1
．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》
。<
/p>
2
．植物种
子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知
道植物妈妈是怎样送别自己
的孩子，
传播种子的吗？这节课我们就来学习
《植
物妈妈有办法》
。
二、学习字词，多元认读
1
．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读
读
生字所在的词语。
2.<
/p>
出示课件：词语
（课件出示
2
）
：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、
知识
、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心
、观察、就得、底下、
四海为家
。
（
1
）认读字所在的词语：
①
注意读准平舌音“粗、刺”
，翘舌音“知
、识、植”
，前鼻音“纷”
，
后鼻音“
更”
。
②注意读准多音字“为、得”
，要在
语境中据义定音。
“为”在文中以
“四海为家”呈现，是“当作
、认作”的意思，读“
w
é
i
”
；
“就得”中“得”
【设计意图：
是“必须、必要”的意思，读“
d
ě
i
”
。
③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。
字词的学习体
现了部编版教
材的多元认字
的要求。从读
（<
/p>
2
）
（课件出示
3-5
：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降
音的纠
正，到
落伞、山洼、铠甲）
识记字形，鼓
励多种方法认
（
3
）
（课件出示
6
：
需
要借助声音和动作了解的词语：
啪地一声、
炸开、
乘着、挂住、
观察、蹦着跳着）
3.
识记生字：
静心
恒心
专心
读生字。
】
让学习成为一件快乐的游戏
（
1
）偏旁加熟字的方法识记生字：氵
+
去
=
“法”
，女
+
口
=
“如”
，月
+
去
+
卩
=
“脚”
。
（
2
）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他一她。
<
/p>
（
3
）用认读字组成词语的方法识字“植
物、如果、四海为家、旅行、准
备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心
、得不到”
。
4.
词语送进句子里，你还会读吗？
下面我们来练读课文。
三、练读课文，整体感知。
1.
激发兴趣，自由读文
请大家借助拼音自由朗读课文，
遇到难读的生字、
词语、
句子要多读几次。
生自由读课文。
2.
展示交流，评价指导
在刚才的读书过程中，
老师发现大家的读书姿势很好，
大多数小朋友已经
将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给
大家听？
（
1
）课件出示第一小节。
（课件出示
7
：图文）
①指生朗读。
（指导读好“
旅行、植物”
）
注意“旅”读“
l
ǚ”
，
“植”读
翘舌音“
zh
í”
.
导学生思考经常在哪些场合看到
“脚”
字。
学生扩词，
进一步认识由
“脚”
< br>字组成的词语。
（课件出示
8
图
文）
（出示“脚丫、脚尖、脚步”
）
老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。
（板书：脚）
【
设计意图
：
在
练
读
课<
/p>
文
师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，
“月”居左中，
“去”居中上，单
中，
分散识字，
耳旁居右下，高低长短错落有致。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
< br>指生读。
（师生共同评价是否正确、流利。
）
静心
恒心
专心
效果非常好，
< br>在语境中认读
生字，识记生
字，效果非同
一般。
】
让学习成为一件快乐的游戏
（
2
）课件出示第二小节。
（课件出示
9
）
①
（课件出示
10
）
“圭”<
/p>
及“娃”田字格课件
观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。
在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。
“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察
< br>“圭”作为偏旁在“娃”字
中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第二横和第
四横变短了。
）
小结：是呀，汉字也
和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时
候，就要给旁边的笔画腾点地方，于
是，
“圭”的长横就变成了短横。书写的
时候要注意。
②师范写“娃”
。
（
左右结构，第二、四笔横要让一让。
）学生描红、范写。
③
（课件出示
11
）
：
“它”的笔顺
自主观察，学习“它”字。
“它”的
下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在
第二笔点的右侧，收笔指
向横钩的钩。
并练写，注意笔顺，第四笔是撇。
（板书：娃
它）
④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
< br>指生读。
（师生共同评价是否正确、流利。
）
（
3
）课件出示第三小节。
（课件出示
< br>12
：图文）
导语：
我们接着读第三小节。
有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，
你会读吗？
（课件出示
< br>13
）
出示：铠甲、带
刺
、挂住、山
洼
、<
/p>
苍
耳
静心
恒心
专心
让学习成为一件快乐的游戏
指生读。
（指导读好：轻声“洼”
，平舌音“刺、苍”
< br>。
）
指生读第第三小节。
（
1
）
课件出示第四小节
（课件出示
14
：
图文）
指导学生读
好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写
法，撇要从上而下一笔贯通。<
/p>
（板书：更）
指生读第第四小节。
评价反馈。
（
5
）课件出示第五小节
（课件出示
1
5
：
图文）
读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：
“察、知、识”为翘舌音，
“粗”为平舌音“
c
ū”
。
指生读第五小节。
3.
学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的
传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。
）
四、总结全文，实践提高。
学习了这课书，
我们知道了三种植物传播种子的方法。
大自然当中的知识
很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道
哪些植物传播种
子的方法吗？
课外作业新设计
1.
填空。
（
1
）蒲公英乘着（
）纷纷出发，苍耳穿上（
）的铠甲，挂住动物的（
被晒在（
）底下，啪的一声就离开了妈妈。
（
2
）本文介绍了（
）
、
（
）
、
（
）三种植物的传播方式。
2.
看拼音写汉字。
静心
恒心
专心
）
，豌豆
让学习成为一件快乐的游戏
ji
ǎ
o
f
ǎ
r
ú
zh
ī
sh
í
ɡè
n
ɡ
（
）步
办（
）
（
）果
（
）
（
）加
3.
给多音字组词
为
w
é
i
（
）
得
d
é（
）
w
è
i
（
）
d
ě
i
（
）
答案：
1.
（<
/p>
1
）风
带刺
皮毛
太阳
（
2
）蒲公英
苍耳
豌豆
2..
脚
法
如
知识
更
3.
为
w
é
i
（作为）
得
d
é（得到）
w
è
i
（为了）
d
ě
i
（可得）
第二课时
课时目标
1.
引导学生了解“四海为家”
“降落伞”
“纷纷出发”
“带刺的铠甲”
以及动词
“乘
着、挂住、炸开”
等词语在课文中的含义，感受语言的趣味
，等词语在课文中的意义，感受语
言的趣味，了解植物传播种子的方法。
2.
指导学生准确、流利
、有感情地朗读课文，
背诵课文。
引导学生感受植物传播种子的
趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
教具准备
课件
,
实物展台。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
通过上节课的学习，我们了解哪些植物的传播方式？
静心
恒心
专心
让学习成为一件快乐的游戏
学生回答
：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。
二、精读课文，突破重点
1
．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。
（
1
）孩子如果已经长大，就得怎
样？
（就得告别妈妈，四海为家）
孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。
（板书：四
海为家）
（孩子长大了就要独立生活，立志四方。
）
【设计意图：
在
具
体
语
境
你们知道植物的家在哪里吗？
引导学生说出田
野、草原、山间、海边等
中
理
解
词
语
地方，感受“四海为家”
。
“
四
海
为
家”
，结合生
每个地方都可能是植物的家，
这就是课文中说的
“四海为家
”
。
读一读。
解
活
经
验
理
（
2
）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？
“旅行”的意
思。
】
（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回<
/p>
来看您的。您多多保重啊！
）
（
3
）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，
读一读课文，借助拼音把字音读准确。
什么是“旅行”
，你去哪儿旅行过吗？
联系生活实际，说说自己旅行的经历。
2
．
学习第二小节，
联系生活，了解
蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（
1
）
（课件出示
1
6
：文。
）
联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。
①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。
教师引导学生
联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
静心
恒心
专心
让学习成为一件快乐的游戏
③蒲公英
身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用
了一个词语，说它就像什
么呢？快去读一读这一节。
学生读课文，找到“降
落伞”
。
（板书：降落伞）
④吹过蒲公英的同
学们，
你们知道作者为什么说
“蒲公英妈妈准备了降落
伞”吗？
教师引导学生联系自己的生活说出蒲
公英缓缓地飘落，就像一个个
小小的降落伞。
（课件出示
18
出示图片：蒲公英种子和降落伞
）读词语
“降
落伞”
。
（<
/p>
2
）
结合生活，
感受风传播蒲公英种子的方法，
学习词语
“纷纷出发”
。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英，
也让大家感受到了你们的快乐。
带着感受，
再读读
这一节
，孩子们是怎样离开妈妈的？
学生读课文；
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）
< br>乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？
（板书：
【设计意图：
纷纷出发）
表演体验是低
学生交流展示：
（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。
）
< br>
年级小学生喜
闻乐见的事，
学
生在愉快、
（
“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了
，而是先离开几个，
轻松的课堂氛
然后再离开几个，最后都乘着
风走了。
）
②几位同学合演“纷纷出发”
。
围
中
学
到
知
识，
提高能力，
得到
发展。
】
③（课件出示
19
出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）
“纷纷
”就是
接二连三的意思，还可以说“
纷纷
”
。
（
3
）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
静心
恒心
专心
让学习成为一件快乐的游戏
①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。
教师评价引导学
生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个
小节吗？
（课件出示
20
蒲公英妈妈准备了
，把
它
，
只要
________________
，孩子们就
____________
。
）
3<
/p>
．学习第三小节，
借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受
。
（
1
）出示
实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”
。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？
引导学
生感受带刺、硬硬的。
③它的身上有数不清的小刺，
扎在手上有点疼。
课文里又是怎么描绘
苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写
了苍耳的样
子？
同桌读课文，找到“带刺的铠甲”
。
（板书：带刺的铠甲）
（
2
）生生互动，动手实践，
理解“挂住”一词，
知道苍耳是如何传播
种子的。
①同学
们，
其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！
再读一读这小节，
看看谁还发现了它奇妙的作用。
<
/p>
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，
谁愿意试试，
看苍耳
能不能挂在你们身上？
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神
奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？
细心的同学们，
你再仔细观察观
察手里的苍耳，看看谁有新发现
。
引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带
< br>有倒钩。
静心
恒心
专心