小学英语写作方法指导
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小学英语写作方法指导
导读：
在我们当前的小学英语教学中，
教师往往只组织大量的
听、说、读的活动，而忽视对写的有效训练
;
就
是在训练“写”，也
只是写写单词、写写句型和课文，并没有深入到培养学生“写”的综
合技能。
部分教师甚至还存在着一些错误的认识，
认为写作教学和训
练过于费时，
影响教学进度
;
写作作业难批改
;
写作教学枯燥，
易降低
课堂的活力
;<
/p>
英文写作对小学生而言太难了等等。但是，儿童语言能
力的发展是
综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，互相促
进，
任
何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。
我们应该更新
教
学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促
进学生英语技能的全面
发展。
下面是我对小学英语写作教学一些浅显
的看法。
一、
由易到难，培养学生的写作兴趣
对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，
所以在写
作教学中，
教师应针对儿童的年龄特
点和语言水平，
设计难易适中且
充满童趣的写作任务。俗话说得
好，兴趣是最好的老师。要培养学生
对英语写作的兴趣，首先就要有对英语学习的兴趣。
而且要将低、中
年级学生的直接兴趣慢慢培养成高年级学生的间接兴趣。
尤其是对于
低年级的学生词汇量有限，
教师更要根据教
材的主题或语言内容设计
学生易完成的写作任务。
如对于中年级
的学生，
教师可能将阅读材料
中的一些关键词或词组挖空，
让学生联系上下文猜词填空。
如通过填
词练习让学生描述动物：
My
pet
I have a
_______. It is _______ and ________. It has got
_____.
It
has
got
_______
and
________.
It
can
________.
It
can
_______,
too.
It
eats
_______.
My
parents
like
_______
very
much.
We are ______ friends.
这种填词的练习，
既能训练学生的阅读能力，
又能培养学生初步
的语篇意
识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能
让学生体验成功，也能让学生
建立写作的信心和兴趣。
二、抓好课本教学，夯实英语基础
要想写好一遍好的英语作文，
离不开
单词的积累。
单词是一篇作
文最基础的部分，过分强调它是不妥
，但却也不能忽略。强大的单词
积累是写好一篇作文的后盾。所以，不管在课堂上，还是
在课后，都
要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用，夯实英语写作的基础。
在小学，
学生的主要学习时间是课堂学习时间。
学生的主要知识
来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型
,
语法知识，
词汇等。
所以，
对于课本中的内容，
可适当要求学生背诵，
小学生善于模仿，
通过背诵课文，
一些句子就会在学生心中生根发芽，
学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。
课文中的句子一般来
说是很规范的，学生的
.
写作也会较规范。记
忆中的课文也是学生写
作时句子处理的依据。
凭语感和课文结构
，
利用个人的智慧和对作文
题目及
要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范
的作文。
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三、
广泛阅读，拓展知识面
古人云“读书破万卷，下笔如有神”
，
阅读是写作的基础，大
量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助
于巩固
和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英
语国家的文化背景。实践证
明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践
量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过
日积月累的积累，学
生在自然的习得中学得大量了的英语单词、句子，形成较好的语感。
为学生更好地写作打下了坚实的基础。
但在选择课外阅读材料时
，
还
要注意：文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学
生阅读英
语的积极性。
这就需要教师做好充分的阅读准备，
选择好难易适中的
文章
广泛的英语阅读还可以让学生尽可
能地了解英汉差异。
许多学生
写英文短文，都习惯用汉语去思考
。写出来的句子，读起来很拗口，
句意生硬，
令人费解。
甚至有的学生将汉语句子逐一对照译成英语单
词，
拼凑成句子。
如：
上个星期天，
我
爸爸坐船去了上海。
译文成了：
Last Sunday ,I
father sit ship go to Shanghai.
令人啼笑皆非。
究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
如，
汉语中没有
时态和语态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”。而
英语则有
复杂的时态和语态变化以及动词短语，
介词短语等一些
固定搭配，
动