付

来

犯

者

，

海

葵

虾

< br>夹

着

它

就

不

危

险

吗

？

”

……

当听到这些发自内心的声音，

我们感到无比惊喜，

这才是学习啊 ！

这时，吴教师及时保护他们的探究兴趣，引导他们课后继续探究。下课后，各小

组经过查阅图书、

请教教师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互 惠互助的

资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展示。展示的方式也是多种多样的，

有精

彩的介 绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象

…&hel lip;

在此过程中，学生多项本事得到锻炼与体现，尤其是在更新知识

和应用知识的过程中，他们的创新意识和创新本事得到体现，语文素养更得到进

一步提高。

小学语文评课稿万能（二）

：

评《村晚》

这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法， 从板画激趣、

读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境 ，在

个性化朗读中感悟诗意和情感，

很贴合学生的学习兴趣，< /p>

取得了良好的教学效果。

学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体 现了让学生“乐学”的教学新理念。

一、以画激趣，唤起情趣

教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，

< br>让学生有一个直观的印象。为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的

感 情，让学生先感其形，再激其情。学生的学习进取性调动起来了，对学习产生

了浓厚的兴 趣。

二、读中自悟，体验情感

语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样

< br>一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这

种 本事的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅

读教学中，

主要是读的实践，

“以读为本”

。

在本课教学中，

读得到了充分的落实。

在初 读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂

课文打下了基 础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并

让他们自我认为该怎样 读就怎样读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情

感活动，个性化朗读得到了充分 展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千

秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中 的境界，体验着诗人的情感。

三、抓关键词，理解诗意。

在学古诗时，

陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。

“衔”

字，

引导 学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中

抓住对“横、 无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得

的生活，这不仅仅是在 教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学

生锻炼思维的准确性，激发想象 的丰富性。

四、画中延伸，体验成功

在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅仅是给学生起

< br>个示范作用，并且让他们觉得教师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距离。

学 生们各个都画得十分认真，十分用心。既激发了学生的想象力，丰富了古诗资

料，又让学 生在边叙述中锻炼了口头语言表达本事，积累了语言。学生兴致都很

高。

小学语文评课稿万能（三）

：

评

XXX

教 师执教的《小草的生命》

《小草 的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声

绘色地叙述了小草顽 强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍

不拔的精神和顽强的生命力。

XXX

教师立足于学生的发展，以语文素养的提高

为出发点，

以引领者、

合作者的身份带领学生走进文 本，

深入到文本的语言之中，

真正让学生感受语言，熟悉语言， 理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难

点之处进行探索，交流互动，利用课文这个 “例”

，让学生得意、得言、得法，

努力实现“例”的增值。纵 观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下

几个地方：

1

、以学生为主体，努力促进学生的 发展，教学理念新。

胡教师 以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养

和提高作为教学的出 发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系

的桥梁，引导学生去体验、感 受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观

和价值观。

2

、正确理解和把握教材的重难点， 教学目标定位准。

胡教师 坚守语文教学的本真，

围绕一个中心，

即以语言教学为中心

;

两个基本

点，即培养语文本事和提高语文 素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段

和教材训练重点

(

举例略

)

。课时目标具体实在，准确 、科学、实用。

3

、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴 趣和热情，以

巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方 法组

织教学

(

举例略

< br>)

，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理

顺序清晰，

调动学生进行生命的感悟和思考，

给学生以 情感的熏陶，

精神的滋润。

4

、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，

< br>胡教师引导学生细读文本，

抠词抠句，

潜心会文，

认真思考，

把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多 种方式的读

(

自读、

听读、评读、合作 读、主角读、表演读、配乐读等

)

发挥学生的想象力和创造力< /p>

;

运用换词比较，

动作演示等方法体会< /p>

“冒”

一词在句子中表情达意的作用

;< /p>

引导学

生以“岩石妈妈”

、

“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又

发展了学生的思 维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞

颂，升华了情感美。

5

、以学 定教，顺学而导，教学方法活。

教学过 程中，胡教师善于营造进取的教学氛围，创设生动的教学情境，使学

生“乐学、爱学、会 学。

”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，

以 “贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解

小草恶劣的 生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，

师生合作，经过做一 做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，

让学生进入到小草的主角之 中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，

进一步体会小草坚强，乐观，进取向 上的精神品质，使学生与文本产生情感的共

鸣。

6

、专业知识全面、厚实，学科视野 宽，教学功底深。

在不断 地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，

听她的课是一种愉悦 和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感

染力。课堂上能做到关注学情 ，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，

值得我们青年教师好好学习。

提几点需要改善的地方：

1

、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2

、动态 学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言

未经认真准备，教师的 评价使他有受挫之感。

3

、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

小学语文评课稿万能（四）

：

评

XXX

执 教的《台湾的蝴蝶谷》

《台湾 的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生

动的语言，描绘了台 湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。钱教师在执教

第二课时时，运用多媒体、实 物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满

迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简便、 活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、

临其境”

。把学生的认 识欲、进取性完全激活了，到达了较好的教学效果。

一、创设优美情境，引领学生走进课文

首先钱教师运用多媒体展示台湾的山谷图，

< br>一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里

翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧 紧的吸引住了，学生仿佛随着

那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中 进入了课文中。

在讲到 黄蝶谷和彩蝶谷时，又经过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五

彩缤纷的彩蝶谷的景 象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱教师把实物花瓣

撒向空中，当五颜六钯带着香 气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要

的了，借助这些情境的创设，使学生完 全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到

了美景，体会了课文。

二、抓住了关键字词，探究美

钱教师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品 读、比较、回

味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让 学生

圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”

“穿过”< /p>

“越过”这三个词，能变

换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白 了这三个词不仅仅具体准确地描绘了

蝴蝶的动作，并且又避免了单词的重复。此时钱教师 提出，我们写文章的时候，

也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨 ，生动形象，学生

易于理解和理解。

三、鼓励学生大胆想象，创造美

钱教师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文

< br>本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷

的 图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻

句来说一说 ，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，教师抓住这一契

机，

训练学生的想象力，

在想象力得到训练的同时，

语言表 达本事也得到了提高。

小学语文评课稿万能（五）

：

《

“精彩极了”和“糟糕透了”

》评课稿

一样的 爱，别样的表现；一样的课，别样的感受。林教师的这一节课给我的

感觉是“精致”

。

一、目 标的制定明确合理，落实到位，教学流程清晰，直奔重点，简便化解

难点，整个课堂十分 流畅。

二、注重学习习惯的培养。如：课 前主动预习；学会审题、扣题质疑；学会

联系上下文理解词语的意思，句子的含义；学会 边读书边圈画批注等。

三、以 读为本。读中感知资料，读中理清顺序，读中体会父母不一样的爱，

并且读得方式多，读 得有层次，有感情，教师的恰当指点与评价使朗读更有效。

四、以生为本。林教师尊重学生的阅读感受，充分鼓励学生说出不一样的理

< br>解、感受，既“求大同，也存大异”

，并作出及时的肯定，还课堂以真实，还孩< /p>

子以真情，让孩子畅所欲言，这样的课堂才是我们所追求的课堂。

五、个人看法

1

、

“语用 ”方面较少。如目标

3

中的“经过人物动作、语言和心理活动描 述

的语句，体会作者怎样理解父母的不一样的爱，感受不一样的表达方式。教师注

重的是情感感悟，没有渗透表达方法的指导。还有“扔”字换成“放”字，目的

也只是体会父亲严厉的爱，没有从作者用词的准确性这一方面来体会。还比如，

学习词语“得意扬扬”

，能够和“得意洋洋”进行区别，以丰富学生的词语积累。

所以，如果搭建更多的语言实践平台，进行语言文字运用的训练，那课堂效果必

须会更好。

2

、整节课按照预设十分顺利完成，如果能引发学生产生一些生成点，那课

堂会更加“精彩”

。

小学语文评课稿万能（六）

：

《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在 行军途中，一

位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画十分细腻，表现了红 军将

士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今日有幸听到马教师执教这篇文章，

教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学 方法却能使教学效果事半功倍，教与学到

达和谐完美的统一。

这 节课中马教师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进

文本，体会思想感情。