6

师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。

语文学科特殊要求

7

教学立足于培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文潜

力，

提高综合素养。

8

教学以学生的听说读写等语文实践 活动为主，

体现文道统一，

语言、

思维 和情感统一。

< br>9

能根据教材特点和课型特点设计教学过程，贴合语文各部分教学资料的相应要求 。

教学基本功

10

教态亲切、自然，教学语言准确 、简洁、生动，普通话标准，朗读潜力强。

11

驾驭教学过程的潜力强，善于调 动学生的学习用心性，善于点拨、诱导，善于应

变。

12

合理 运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。

教学效果

13

学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。

20

14

学生 学习用心性高，能够提出问题，善于发表见解，乐于参与，敢于创新。

15

不同 程度的学生均和到应有的发展，从整体上到达教学目标。

小学语文评课稿范文（五）：

各位领导，老师们，大家好！

这天，我们听了三位老师的课。下面我代表第二学习小组对三 位老师的课谈一谈我

们的看法。

第一节：黄小伟《将相和》

亮点一：在语文教学中鼓励大胆质 疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦

说

“

”

，黄老师 很善于质疑，在上课前让学生说说由

题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着 质疑展开教学。

亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。

另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自己的教学水平很快

得到提高。

下面谈谈我们队黄老师需要改善的地方的看法。

1

、课堂 评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是

“

掌声在哪里

”

，我们认为，评

价语就应多样且贴合实际 的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。

2

、重视字词教学但不贴合高年段学 情要求。对于生字，学生已经读得很好了，老师

还一向追问学生有没有哪个字不会写的， 并且这时下面的学生都表示没有了。你这个时

候能够立刻说：

“

真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。

”< /p>

能够检查他

们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己 认为易读错易写错的字硬跟学生

分析一通。

3

、在教 学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年

又有一个环节 让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。

其实，我们认为 ，如果把这两个环节整合在一齐讲，是不是会更好呢？

第二节：李丫梅《我为你骄傲》

亮点一：根据课程四大理念之一， 努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课

堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的 脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。

亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。 李老师活学活用，把

钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学 生自信心。课中为

了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学 生的注意力，学

生的用心性又被调动起来了。

接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：

从教育学的理论看，强调学生的纪 律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有用心的作

用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散 。但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学

生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也 没有提醒学生注意。

第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》

亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处 ，让学生去发现南都

难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。

亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充

分调动学生的热情，表扬语言多样 ，如你真聪明，你真勇敢等。昨日为校长说听了

我们的课，有一个小遗憾，就是没有能引 导学生进入文本，概括文章主要资料，还个性

给我们举了《老人与海鸥》一课的案例。但 是，这天听了莫老师的课，我想魏校长肯定

会感到很欣慰，因为莫老师在这方面做得很好 。她根据板书，不离文本，概括出主要资

料：一个聋哑人，一年来每个星期天都到玉泉静 静地看金鱼，他画得一丝不苟，画出来

的金鱼栩栩如生。

我们认 为，

这种教法就是莫老师这一节课最大的亮点，

我们发出欣赏。

至于不 足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点

亲和力。如果 多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。

以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享 与探讨，谢谢大家。

小学语文评课稿范文（六）：

看了罗老师第十二册第四单元

《匆匆 》

一课的课堂教学实施状况，

我深深地地感到，

新课程理念已经深入了我校的语文课堂。

下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章 ，就应是一次很好的

心理享受与情感体验。

罗教师先设计了

< br>“

谈话激情，导入读书

”

的环节 ，这就给这节阅读课奠定了一个很好的

学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中 ，教师设计了几个学科特点很突出的

教与学的

“

点

”

。

1

、是深 入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章资料里去读，

体会这篇散文 的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。有思考。

富个性地悟，是 结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书

感悟；开放性地谈 ，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。能够说，学生在读书，

感悟之后，

各抒己见，

是很好的互学过程，

很多学生的个人 感悟在这个过程中得到升华。

< /p>

2

、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。《匆匆 》这篇散文采取了

多种修辞手段，

用得精当。

< br>学生应认识这些方法在表达上的好处，

主动积累好词、

好 句、

好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的思考。如学生边读边圈、点、勾、画 ，

品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积 累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习

作者的表达风格，结合自身对 时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训

练，效果很好。

3

、是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生理解语文课程人 文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。

这样，我们就务必树立让语文教学由

“

小课堂

”

走向< /p>

“

大课堂

”

的新 认识。语文教材是学生学

习语言的重要资源，

但不是唯一资源。

那么，

课堂是学习的重要渠道，

但不是 唯一渠道。

课上，罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学 重点训练

项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆 扩展读

书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些状 况，

课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设 计

中

“

延读

”

一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读潜力 发展，体现了小语文

教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情搞笑。

“

品读、 赏析，读中悟情

”

是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导 点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法

的表达；三要品读重点句、段。赏 析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中

悟情，是这一教学设计精当之处。一 悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻

人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂 情绪；

三悟时间的宝贵，

珍惜时间的重要。

这样，

学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程 ，设计清晰、适当。实施教学时从资料到教法到学情，

都显得清新、自然，尤其是学生读 书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇

《匆 匆》

教学设计能够说是比较规范且有新意。

尤其是有教师个性的 教学思考。

但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。 设计注意

教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题， 自悟会

有什么困

难，怎样适时机地指导、帮忙他们思考不多，前面说