2019年新人教部编版一年级语文下册教案表格式备课(全册)
-
2019
年新教材一年级语文下册教案表格式
备
课
课时教案
课题
教学
内容
教材
2-3
页
1
、春夏秋冬
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
2017.2.7
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的
形式出现，围
教材
绕着“四季”这个
主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以
及四季的景物，
分析
第二组、第四组
则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿
童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
教
知识与能力
:1
、初读课文，读准字音。
2
、找出文中的重点词语，准确的识记认读。
3
、正
学
确的理解课文内容，并进行对话训练。
目
过程与方法
:
整堂课师生合作、
学生之间相互合作、
互相讨论中共同学习，
注重学生的积极参
标
与度，提高学生自主学习的积极性。
新
|
课
< br>|
标
|
第
|
一
|
网
情感态度价值观
:
培养学生合作学习的良好习惯
教学
重点
:
熟读课文
,
感知课文大意，理解重点词
语的意思
重难
点
教具
1.
生
字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
学具
2
．预
习生字，做字卡。
(
学生
)
准备
难点
:
流利地朗读课文
,
< br>学会用重点词进行口语训练
教
师
活
动
一、谈话激趣，出示词语
1
．
教师谈话：
小朋友们，
一年有哪几个季
节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2
．出示图片
二、多种方法，识记生字
1
．出示课文中的四季图。认识“春风”
“夏雨”“秋霜”“冬雪”
(1)<
/p>
仔细观察插图，说说看到了什么。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
学生活动
做游戏。猜猜出示的图片分别
是哪个季节。
先跟同桌说一说，然后告诉老
师。
(3)
借助拼音自由朗读词语。
二次备课
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬
翘舌音：
霜
3
．出示：霜和雪
(1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这
两种自然现象吗？
(2)
教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字
大都是一种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(5)
教师范写生字“雪”
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(5)
了解“霜降”。认识部首左
耳旁。交流
自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻
盈。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草
青
山花红
鱼出水
鸟入林
(1)
出示课文插图，
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
第
2 /
5
页
(5)
指名朗读，开火车读，齐读。
6
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎
样记住的。
(
换偏旁法，如“雪”，可以通
过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，
如“入”字，通过和“人”比较识记；通
过形象演变进行识记，如“
飞”字，可以
想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、
飘”
，
可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)
小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、
说说自己最喜欢哪个景物，说
出这些景物的特点。
(4)
仔细观察，说说“雨”作部首
时，在写法上有什么变化。
< br>
学生书空，并口头说出笔顺
新
课
标
第
一
网
学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、
秋天的风、
冬
天
的
风
吹有
什
么不
同的
感
受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出
雨下得大的感觉，读好“落”。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
学生按照一定顺序观察图上画
了哪些
景物。
小组合作，借助拼音等方
法朗
读词串，相互正音。
仔细观察，自主识记生字。
说
说自己是怎样记住的
1)
学生
抽读生字，
复习巩固生字
的读音。
(2)
分析生字，记忆生
雪、飞”。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第
二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个
一”
？
(
胸离桌子一拳远；
眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。
)
w
W
w .x
K b 1.c o
M
3(
提醒学生注意书写姿势
字，了解结构。
(3)
示范指导，<
/p>
学生书空笔顺，认真练写。
．学生当小老师给老师讲一讲
每一个笔画应该占田字格的什
么位置。
新
课
标
第
一
网
．学生完成书中的写字练习，
先书空
笔顺，再观察每一笔画
在田字格中的位置，重点看清
难点笔画的
写法，然后描红，
最后练习书写
板书设计：
教学反思：
课时教案
课题
教学
内容
教材
4-5
页
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我
们一
些常见姓氏的写法，
教材
第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，
通过诵读极易引发学生的兴趣。
培养学
生主动识字的愿望和独立识字的
能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本
分析
节课设计，
教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课
程标准》
理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程
中熟读成诵，这样不仅积累
了姓氏知识，还激发了学生对祖国的
热爱之
情。
教
知识与能力
:1
、能正确朗读课文，背诵课文。
学
2
、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”
12
个生字；认识弓字旁、
目
金字旁。
标
3
、会写
“姓、什、么、双、国、王、方”
7
个生字，知道笔画顺序，会
组词。
过程与方法
:
以自主交流、游戏互动为方式
,
引导学生
“
学习独立识字
”
情感态度价值观
:
激发了学生对祖国的热爱之
情
教学
<
/p>
重点
:
积累了姓氏知识
< br>,
能正确朗读课文，背诵课文
重难
点
教具
多媒体
学具
准备
教
师
活
动
一、初读课文，初步感知。
2
、
老师
教读，
男生读、
女生读，
全班齐读。<
/p>
3
、
说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆
姚、西早覃、口十叶、尸出屈
、龙共
龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的
符、田地的田、国王的王、方向的向、
队伍的伍
学生活动
1
、自己先读一读课文，不认识
的字读一读拼音。
、说一说班上的同学还有哪些
姓氏
二次备课
难点
:
努力将学生的识字愿望与《语文课
程标准》理念相结合，引导学生
“
学习独立识字
”
2
姓氏歌
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
2017.2.8
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1
、
板书词语：
“姓氏、
赵钱孙李、
周吴王、
古月胡、上官、双方、国王、什么”。
（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2
、老师教读
3
、老师随机抽取几个字指一指
4<
/p>
、
根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样
的？
（笔顺歌：先横后竖，先撇后
捺；从上到
下，从左到右；先中间，后两边；先外后
里再封口。
）
6
、
把黑
板上的词语一起来读一遍，
会读了
的就擦掉，较难的词语就留在
黑板上，可
以多读两遍。
三、课堂练习。
1
、根据课文内容填空。
2
、根据
笔画顺序，写出下列字的笔顺。
3
、将下列字与正确的拼音连起来。
4
、齐读课文，背诵课文。
4
、做课本上的问答游戏。
w
W
w .x
K b 1.c o M
请学生上台来教读
认识会读的同学站起来大声读
出来。看谁反应最快。
四个同学上台来，把“姓、什、<
/p>
么、双、方、国、王”七个字
的笔顺请四个同学上台来，把
“姓、什、么、双、方、国、
王”七个字的笔顺
5
、说一说“张”“钱”“徐”
“国”都是什么偏旁呢？弓字
旁、金字旁、双人旁、国字框。
7
、全班一起齐读课文。
木子——（
）
弓长——（
）
古月——（
）
口天——（
）
子小——（
）
言午——（
）
姓：
，共（
）画；
什：
，
共
（）
画；
国：
，共（）
画；
方：
，
共
（）
画；
Gu
shi wu xing guan qian zhao
四、家庭作业。
姓
古
吴
赵
钱
官
1<
/p>
、
用下列字组词，
再用组的词造一个句子
：
姓、什、国、双、方。
2
、背诵课文。
板书设计：
教学反思：
课时教案
课题
教学
内容
教材
6-7
页
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，
有利于启迪学生的智慧、
教材
激发学
生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动
作为
教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合
分
析
作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识
字等多种方法使学生感受到识字
的乐趣，力求使每位学生都喜
欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不
断培养学生的识字能力，并
有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时
在生活中识字。
教
知识与能力
:
会认本课
12
个
生字，会写本课
7
个生字，朗读课文
学
过程与方法
:
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法
目
情感态度价值观
:
使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识
标
教学
<
/p>
重点
:
会认本课
12
个生字，会写本课
7
个生字，朗读
课文
重难
点
难点
:
使学生感受到识字的乐趣，知道
有爱护小动物的意识
3
小青蛙
课型
新授
执教人
备课时间
2017.2.13
上课时间
教具
1.(1)
课文相关图片。
(2)
辅助课件。
(
教师
)
学具
2.
制
作本课字卡。
(
学生
)
准备
教
师
活
动
一、激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，
冬天它休息，夏天勤劳动。”
2.
揭题：
今天，
我们认识的新朋友就是小青
蛙。
(
板书：小青蛙
)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就
和它打个招呼吧！
学生活动
学生猜出是“青蛙”
学生齐读课题
4
说说对青蛙有哪些了解。
二次备课
5.
青蛙穿着绿衣裳，
你知道它的名字中哪
个
字表示的是绿色的意思吗？
6.<
/p>
导入：
同学们真聪明！
你们看，
小青蛙还
为咱们带来一首儿歌呢！
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一句。
4.
相机
学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读
音有点像，字
形里面都有“青”字。
①导学：
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“
三点水旁”的字表示与水有关，
谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进
一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是
“
日字旁”，表示与太阳有关。
(
出示晴天
的图片
)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？
(
出
示阴天的图片
) <
/p>
扩词：雨过天晴、晴空万里。
(
练习说话
)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛
生答“青”
学生仔细听，圈画的生字的读
音
大家自由读课文，如果遇到不
认识的
字
(
查字典、问老师、问
同桌、借助拼
音，读完后，请
把圈画出的生字、词读三遍。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
(2)
学
生小组内观察；然后读读
这几个字；最后学生说一说发
现了什么
。
(3)
汇报交流：
猜猜它
们是什么意思。把它们
放回课文里读一读，再看看图，
有关。我们在生活、学习的过程中
，一定
要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成
哪些字。
(
发现生字中的“请、情”
)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还
能读准吗？<
/p>
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还
能读准吗？<
/p>
★学习第三句。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还
能读准吗？<
/p>
(2)
小组比读第三句。
三、指导书写
1.
< br>课件出示生字：“青、清、气、晴、情、
请、生”。
3.
导学：
这几个生字宝宝，
你能给它们按结
构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清
晴
情
请
独体字：气
生
4.
根据
结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)
教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，
(2)
男女生赛读第一句。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识
记这几个生字。<
/p>
(2)
全班比读第二句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读
2.
学生读字
每笔在
田字格中的什么位置？书写时需要
注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下
面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩
的
横在横中线上。
③学生书空跟写。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生
再写
2
个“青”字。
(2)
教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是
什么。仔细观察每一笔在田字
格中的什么
位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
<
/p>
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”
字，教师巡视指导。<
/p>
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)
教师指导书写“气”。重点强调第四笔
的写法。
板书设计：
④学生在田字格中描红，再试
写一个“青”字
⑥学生再写
2
个“青”字。
③学生书空跟写。
3
小青蛙
青
清
请
情
晴
教学反思：
课时教案
课题
教学
内容
教材
8-9
页
教材
分析
读中
巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引
起
学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
教
知识与能力
:
学
过程与方法
:
目
情感态度价值观
:
标
教学
重点
:
重难
点
教具
1.
制
作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
)
学具
2.
制
作本课字卡。
(
学生
)
准备
教
师
活
动
一、谈话导入
1.
导入：
同学们，
你们喜欢猜谜
语吗？谁来
说个谜语让大家猜一猜？
2.
导学：
刚才的同学说出来让大家猜的部分
< br>叫
“谜面”
，
你们猜出来的答案
叫什么？
(
谜
底
)
3.
教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，
会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底
学生活动
会出字谜的同学出字谜，其他
同学猜
4
猜字谜
课型
新授
执教人
备课时间
2017.2.15
上课时间
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力
争
让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗
难点
:
二次备课
就在话里藏。”
4.
揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，
你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读
课
题。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一则字谜。
4.
相机
学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，
认识“又字旁”。
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢
最怕
(3)
学生用“相遇”“喜欢”和“
最怕”说
话，教师相机指导。
(4)
导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”
“什么喜欢什么？”“什
么最怕什么？”
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可
以用“加一加”
“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用
“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子，你们还
能读准吗？<
/p>
6.
指导猜谜。
(1)
导学：谁来猜猜谜底？
(2)
揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大
苹
果上的谜底
)
评一评谁说得最有道理，就
把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：
哪些同学猜错了，说说你猜错的
原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来
读一读吧！一边
读，一边回想谜底是怎样
猜出来的。
★学习第二则字谜。
学生仔细听，听准生字的字音。
大家
自由读课文，如果遇到不
认识的字，多读几遍。
1.
生读第一则字谜。
2.
生评议朗读。
3.
赛读。
(2)
同桌互读三个词语，并分别
用“
相遇”“喜欢”和“最怕”
说话。
交流识记方法。
(2)
男女生赛读第一则字谜。
说说为什么会这样猜。
再来读一读，一边读，一边回
想谜底
是怎样猜出来的。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字
“言、
互、
令、
动、
万、
纯、
净”。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(3)
教师相机指导。
(4)
导
学：把四个短语放回到谜语中还能读
好吗？
< br>(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方
法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右
结构的字，“令”
是上下结构的字，可以用“加一加”“猜
字谜
”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩
词”“识记笔画”等方法识记。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还
能读准吗？<
/p>
(2)
男女生赛读第二则字谜。
4.
指导猜谜。
(1)
导学：谁能猜出谜底？
(2)
揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大
苹
果上的谜底
)
评一评谁说得最有道理，就
把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：
哪些同学猜错了，说说你猜错的
原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来
读一读吧！一边
读，一边回想谜底是怎样
猜出来的。
(
三
)
巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
2.
创编字谜。
多个学生领读短语。
(2)
同桌互读四个短语，选择喜<
/p>
欢的两个短语说话。
学生用喜欢的短语说话
学生小组内认读生字并交流识
记方法。
说说为什么要这样猜。
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读
读你手中的生字卡
片，遇到不会的及时请教身边
的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序
的生字
卡片。
(1)
导学：你能尝试着把今天的生字编个字
谜吗？
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢
于编就及时鼓励
)
(3)
交流字谜。
< br>(4)
小结：同学们真了不起！今天回家就把
课文中的字
谜和你编的字谜说给你喜欢的
人猜，比一比谁说得最准确！
三、指导书写
1.
课件出示生字：“字、左、右、红、时、
动、万”。<
/p>
3.
导学：
这几个生字宝宝，
你能给它们按结
构分
类吗？
上下结构：字
半包围结构：左
右
左右结构：红
时
动
板书设计：
第五关：开火车读，看看哪组
最棒！
新
课
标
第
一
网
2.
学生读字。
4
猜字谜
秋
青
请
情
晴
清
教学反思：
课时教案
课题
口语交际：
听故事讲故
事
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
10
页
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。
教材借助《老
教材
鼠嫁女》的故事，
激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，
掌握听故事的要领；再以连
环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清
分析
楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目
的。
教
知识与能力
:
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
学
过程与
方法
:
掌握并运用听故事和讲故事的要领
目
标
情感态度价值观
:
感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
教学
重点
:
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
重难
点
难点
:
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故
事诙谐幽默的风格，培养学生倾
听与表达的习惯。
教具
1.
相关图片、视频、录音、头饰等。
(
教
师
)
学具
2.
了解生活中各种角色最强和最弱的方面。
(
学生
)
准备
教
师
活
动
一、音乐导入，激发兴趣
师：
(
播放敲锣打鼓的喜庆音乐
)
注意听听这
段音乐，人们好像在干什么？
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，
(<
/p>
边说边出
示图片
)
老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的
人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老
鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：
(
出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、
猫的图
片
)
猜猜看，新郎会是谁呢？
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故
事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎
到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁<
/p>
女”。
二、倾听故事，了解内容
教师播放故事录音
师：你
听得真仔细！你知道谁最后成了新
郎吗？
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地
就找到了故事中的所有角色，还知道谁是
最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑
板上
(
一一贴出故事中出现的形象
)
，
你们能
结合生活，说说这些形象最强的本领是什
么吗？
师：小朋友们不仅听得仔细，还能
联系生
活说出每种事物最强大的本领，真令我佩
服！下面请你和
同桌结合图片用自己的话
简单说说故事的内容。
学生活动
生：好像是在办喜事！
生
1
：
新郎是太阳，
因为太阳最
了不起，能给地球带来温暖！
生
2
：
我猜新郎是老鼠，
因为老
鼠和新娘是同类。
小朋友们边看书上的图画，边
听故事
录音，想一想，故事中
的
老
鼠
夫
妇想
把
女儿
嫁给
谁
呢？最后谁成了老鼠夫妇心目
中最强的新郎呢？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
生
1
：
我知道太阳最强的本领是
带给大地温暖和
光明。
生
2
：
太阳虽然很强大，
但是乌
云可以遮住
太阳，这是乌云最
强大的地方。
生<
/p>
3
：风可以吹
散乌云，所以说风很强大。
生
4
：
围墙能挡住风，
围墙就比
风还强大。
生
5
：
围墙虽然结实，
但是老鼠
可以在墙角钻洞，老鼠会
钻洞
是它最强大的本领。
生
6
：
老鼠却害怕猫，
猫
能捉住
老鼠。这是猫最强大的本领。
学生同桌交流，自由说说主要
内容。
)
二次备课
师：你
说得很准确，情节也比较完整，看
来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在
观察图
画的过程中，倾听故事，很好地将
故事与图画内容结合在一起。听后，点拨
倾听的要领，并将学生所获得的信息初步
整理，为下一环节的讲故事做好充分
的准
备。
三、学讲故事，把握内容
1.
教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔
细观察，看看老师是怎
样讲故事的。
(
师
< br>绘声绘色地讲故事
)
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细
。同学
们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是
我们应该注意的讲故事时的要领。
2.
学生试讲第一节，师生评议。
<
/p>
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内
容。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故
事的开头，很恰当。这个故事开头不错，
下面我们按照图画上的内容继续讲故
事，
请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们
听。
教师巡视并指导学生的语言。
师：谁愿意先来讲讲这个故事？
3
小结
板书设计：
口语交际
生
：老鼠夫妇打算嫁女儿，他
们找了太阳、乌云、风、墙、
老鼠，
最后把女儿嫁给了最强
大的猫，结果女儿被猫吃掉了，
真是太愚
蠢了，怎么能把女儿
嫁给天敌呢？
生：老师讲故事时声音很洪亮，
我们听得很清楚。
< br>
生：从前，有一对老鼠夫妇，
他
们
养
了
一个
如
花似
玉的
女
儿，他们看着女儿一天天长大，
就想，一定
要给女儿找个最好
的新郎，嫁出去。
学生结合图画自主讲故事，学
生评价
学生跃跃欲试
听故事，讲故事
听
认真
讲
洪亮
教学反思：
课时教案
课题
教学
内容
教材
17-18
页
教材
分析
学笔画：横折弯。这节课文内容为讲述毛泽东带领人们挖了一
口井，人们时刻想念毛主席。
《吃水不忘挖井人》为新教材课
文部分的第一篇课文，
这节课共有
12
个要求会认的生字，
有
6
个要求会写的
生字。会认生字中有两个新学偏旁：心字底和广字头，会写生字中有一个新
1
吃水不忘挖井人
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教
知识与能力
:
１、
认识
“忘、
< br>挖”
等１２个生字，
会写
“井、
乡”
等６个字。
２、
学
目
标
正确、流利地朗读课文。
过程与方法
:
利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观
:
< br>在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，
初步懂得饮水思源的道理。
教学
< br>重点
:
１、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字
重难
２、正确、流利地朗读课文。
点
难点
:<
/p>
领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生
活来之不易。
6+
教具
学具
多媒体课件、生字卡。
准备
教
师
活
动
一、激发学生兴趣，歌舞创境
２、教师讲解，导入新课
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬
爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：
毛主席是一位杰出的领袖，
他的一生都在为领导中国的革命事业披肝
沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他
的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更
是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的
老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？
（自由发展）
< br>（设想：部分同学可能不理解“吃水”
的意思，这时，教师可以让他们请教一下<
/p>
别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生
想出办法弄明白）
３、
你知道课文中的
“挖井人”
是谁？
“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说
自己
的理由。）
三、初读课文、识记生字。
之前先
说说初读课文的要求，读完后找出
或检验上面问题的答案，体会自主学习的
快乐。
２、
师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、
时刻、想念。”
4
、出示生字卡片。词：谁来当今天的
小师傅（唐僧）用你喜欢的方式
来考考悟
学生活动
１、听歌曲《我爱北京天安门》
齐读课题
２、认识生字“忘、挖、井。”
１、学生看视频《吃水不忘挖
井人》
听课文范读，再自由读
课文
3
、同桌互相读词，说出对
方的优点和不足。
二次备课
空们的认字情况呢？
四、再读课文，感悟文章。
２、你想请几名同学来读课文，为什
么？（目的是明确文中的自然段
）；你希
望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能
发扬优点，发
现不足）
教师相继范读学生们容易读错的字、
词、句，起示范、正音的作用。
< br>
３、想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
设计意图：调动全员参与意识，培养
创新思维，在情境中懂得“饮水
思源”的
道理。
４、再读课文，把你
体会到的通过读表现
出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么
特
点。
２、写好每个字最关键的地方在哪
里？谁还有不同意见？（学生
边说，老师
边范写“忘”字）
以上过程结合动画课件《吃水不
忘挖
井人：生字学习》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世
世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中
有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛
主席的图片、资料、小故事或小节目等准
备好，从多方面认识这位伟人
，领略他的
风采！
5
、小组成员相互交流自己的
方法。
１、生自由读课文，争取把课
文读正确、读通顺。
三名同学读课文
学生自由组合小组ａ、可以分
角色（即：主席、士兵、乡亲）
把题目表演出来；ｂ、也可以
用语言表述出来；比一比谁是
优秀的小演员。（教师必须参
与各小组的表演中去，做一些
必要的指导）
３、学生独立写其余２个字，
随时进
行指导。
板书设计：
1
吃水不忘挖井人
心
：忘
广：席
教学反思：
课时教案
课题
2
我多想去看看
教学
内容
教材
19-20
页
教材
分析
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
《
我多想去看看》是一年级语文下册
第二单元课文部分的第二课。主要记叙山村的孩子
们对北京的向往，北京的孩子要走出北
京七大山里去看看。
激发学生热爱北京、热爱祖
国的思想感情。
认识<
/p>
13
个生字。
会写
“广、
升、
足、
走”
4
个字。
认识
2
个偏旁
“心、
教
知识与能力
:
1
、
学
方”。
目
过程与方法
:
正确、流利地朗读课文，
背诵课文。
标
情感态度价值观
:
理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学
重点
:
指导学生有感情地朗读课文
重难
点
<
/p>
难点
:
激发学生热爱北京、热爱祖国的思
想感情
教具
生字、生词卡片，布置学生课前
收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找
学具
出自己在北京旅游时的照片
准备
教
师
活
动
（一）、揭
题
（出示天安门图片）
师：小朋友，认识吗？
北京在哪儿？
（指名读，齐读词：北
京）北京是什么地
方？（北京是我国的首都）小朋友们，你
们想
不想去首都北京亲眼看看天安门呢？
有一个农村的孩子，他家
住在大山里，他
也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天
安门。
今天这节课，我们就来学习第
11
课
—
—我多想去看看。
（板书课题：齐读课题）
（二）、学生自由初读课文
师：请小朋友们朗读课文，注意读
准
每个字的字音，遇到你认为比较难读的字
或容易读错的字做个
记号。
（四）、检查字音和认字情况
3
、师生共同评议，纠正字音。
（五）、指名分句朗读课文：要求读得正
确、流利。读后评议
（六）、同桌一起读课文，理清主要
讲什
么
1
、
师：
（出示课文中的插图）
在
“我”
家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告
诉我什么？我对妈妈说了什么？
2
、指名一对同学对读，学生评议。
学生活动
齐读词语：天安门
（三）、学生互相提醒容易读
错的字
如：升
、能，注意是后鼻
音；告诉的“诉”地轻声等等。
1
、开火车拼读生字。
2
、开火
车读生字组成的词语。
同桌两个同学一起来读课文，
找到妈
妈告诉了我什么和我对
妈妈说了什么，同桌两个同学
对读。
二次备课
（七）、指导朗读、背诵
1
、师：妈妈告诉了我什么？（出示第
一句：妈妈告诉我，
沿着弯弯的小路，
就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒
缓一些。
“告诉”、
“弯弯”的小路，
“走
出大山”注意连起来读，不要读得一字一
顿。）
2
、
师：
妈妈还告诉我什么？
（出示第二句：
遥远的北京城，
有一座天安门，
广场上升旗仪式非常壮观。）
师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还
要坐上好几天的火车才能到达北京。可见
这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是
“遥远”。
（最吸引孩子的就是北京的天安门）
（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”
学生练读，齐读
读得重一些、慢一些。）
师：天安门广场上有一根高高的旗杆，
每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看
天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升
旗仪式录像片）
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么
样？
学生从雄伟的场面中领悟“壮
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”
观”的意思。
这一句，
注意
“仪式”
以后稍停一下，
“非
常壮观”读重一些。
3
、学生朗读第一、二句。
自由练读、齐读
（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉
浸在遐想之中。）
（八）、课间休息（九）、交流收集的图
学生唱《我爱北京天安门》
片或照片
1
、师：老师请同学课前收集北京风光的照
小朋
友四人为一小组交流以下
片，去过北京的同学把自己在北京照的照
说说自己带的这张图片是北京
片带来，都带来了吗？
的什么地方？去过北京的同学
介绍介绍自己这张照片是在哪
3
、指名全班
交流，用投影片看几名学生的
里照的？
图片、
照片，
说一说这是被京的什么地方？
< br>
2
、学生小组交流。
（十）、激发学生热爱北京的情感
师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样
非常想去北京看看。
（第三句：我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想去看看。）
自由读，齐读。
谁能读读这句话，要把自己非常想去北京
看看得情感读出来？
回家收集关于北京的资料。
五、作业布置：
第二课时
（一）、指导朗读、背诵诗歌
1
、（看书上插图）教师引背。
2
、学生同座位互背。
3
< br>、全班
（二）、指导写字
同学齐背。
2
、学生同座位互背。
3
、全班
同学齐背。
4
、学生练习书写。
（三）、扩展练习。出示北京的风景图片，
当地的风景图片
说话训练：我多想（
）。
板书设计：
教学反思：
随堂检测
1
、想一想，连一连。
告
走
北
升
城
广
路
京
旗
门
场
诉
2
、比一比，组词。
听（
）走（
）北（
）开（
）
诉（
）足（
）比（
）升（
）
3
、画一
画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
课时教案
课题
教学
内容
教材
21-23
页
3
一个接一个
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
《一个接一个》是
是一年级语文下册第二单元课文部分的第三课，这是一篇新
教材
的课文，写了一天中小孩做的一个接一个的事儿，记录了孩子们的儿童生活，
让
学生体会到生活中的高兴和不高兴。
分析
教
知识与能力
:
认识“接、觉”等
13
个生字。<
/p>
学
过程与方法
:
目
2
．有感
情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
标
情感态度价值观
:
初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学
重点
:
认识“接、觉”等
13
个生字。
重难
点
教具
多媒体
学具
准备
教
师
活
动
一、师生交谈，引入新课
学生活动
二次备课
1.
师生交谈
你每天都做过哪些事？
大家一块讨论讨论。比如：
吃饭、睡觉、做游戏……
难点
:
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴
和不高兴。
这些事情当中，
哪些是你喜
欢做的？哪些是你不喜欢
做的？哪些是一开始喜欢，
一会
儿之后又不喜欢了？
2
．引入课题
哪些事情是你一开始不喜
今天我们
学习一首诗，写的就是我
欢，
一会儿之后又喜欢了？
们小朋友的事情，诗的题目叫做《一
个接一个》。听老师读一遍，说说小
诗人这一天当中都是做了哪些事情？
二、初读课文
认识生字
1
．
出示带音节的字：
接
觉
再
做
各
种
样
梦
伙伴
却
趣
这
这些字刚
才老师读的时候你注意到了吗？借助
（
1
）自由读
（
< br>2
）个别
拼音，把它们读出来吧。
读
（
3
）齐读
（
4
）讨论识字方法
2
．出示去掉音节的字：接
觉
再
做
各种样梦伙伴却趣这
3
．
出示词语：
月夜
影子
回家
睡
（
1
）自由读
觉
各种各样
起床
学校
伙
伴
开
心
上
课
铃
操场
有趣
快乐
老师
讲故事
（
2
）指名读
齐读第一小节。
三、研读课文
重点探究
1.
学习第一小节。
生：踩影子
睡觉
（
2
）
师：
这
一小节里面，
小作者在
做什么事情？她喜欢做吗？还要做什
学生体会“我好想多玩一
么事情？
<
/p>
会儿”
，
说一说你有没有这
（
3
）大家想一想，在
大人叫“我”
样的体会。
在家长的意
见
回家睡觉的时候，我一开始是高兴还
跟我们的想法不一样的时
是不高兴啊？从哪句话里面能够看出
候，
我们应该怎么做？小作
来？
者是怎样做的？
体会
“不
过
”
的用法：
虽然小作者一
开始不太高兴，
但是很快想
到了，
听大人的话回家睡觉
也有好处。
2.
学习第二小节。
（
1
）自己读第二小节。
（
2
）师：睡觉的过程中又发生了
什么事情？
“我”
一开始是怎么想的？
生：大人让我起床上学，我想不上学
板书：不上学
起床上学
3
．学习第三小节。
（
1
）自由读第三小节
（
2
）指名读第三小节。
（
3<
/p>
）
师：
到了学校，
我做了什么自
生：
和小伙伴跳房子，
然后
己喜欢的事情？然后又发生了什么？
上课铃响了
我是怎样做的？
（
4
）指导
朗读。
4
．学习第四小节。
（
1
）齐读第四小节。
（
2
）师：读了这一小节你想说什
生：我们也是这样，遇到
么？如果小作者是在问你？你会怎样
好玩的事情就想着多玩一
回答？
会儿，
不想停下来，
但是大
人不允许的情况下，
我们只
好停下来，
去做大人让做的
事情。
然后做着做着，
就觉
得第二件事情也很有趣很
快乐了
四、再读课文
深化理解
（
1
）学生自由朗读全诗，
体会诗中的意思。
（
2
）默
读全诗，说说诗
五、布置作业
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
板书设计：
3
的题目中所说的
“一个接一
个”
是指什么？
生
：
是指
一件又一件
“我”
喜欢的事
情。
生：是指一
个又一个
大人给
“我”
的命令。
生：
是指一件又一件
“我”
本来
不喜欢的事情，
后来都
变成
了“我”喜欢做的事情。
一个接一个
踩影子
多玩一会儿
睡觉
不上学
起床上学
不上学
上课
没有上课铃
教学反思：
课时教案
课题
教学
内容
教材
24-25
页
4
四个太阳
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
《四个太阳》是
< br>是一年级语文下册第二单元课文部分的第四课，这是一篇传统
教材
课文，记叙了作者画的四个太阳，分别送给不同的季节，表达了小作者有一颗
火
热的心。有
13
个要求会认的生字，
有
7
个要求会写的生字。
分析
教
知识与能力
:
会认
13
个要求会认的生字，会写
7
个要求会写的生字
学
过程与方法
:
朗读课文，理解课文
目
情感态度价值观
:
让学生感受到温暖，有一颗爱心
标
教学
<
/p>
重点
:
会认
13
个要求会认的生字，会写
7
个要求会写
的生字
重难
点
<
/p>
难点
:
让学生感受到温暖，有一颗爱心<
/p>
教具
1.
制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
(
教师
)
学具
2.
制
作本课的生字卡片；彩笔。
(
学生
)
准备
教
师
活
动
一、欣赏歌曲，导入新课
学生活动
二次备课
1.
播放歌曲《种太阳》
2.
过渡
：歌曲中的小女孩播种太阳、
送太阳，
让世界处处充满温暖。<
/p>
今天，
我们将要学习的课文中，有一个可爱
的小男孩，
你们看他在干什么？
(
课
件
出示课本插图
)
让我们一起来欣赏小
男孩的画，想想自己有什么话要对小
男孩说。
< br>
3.
小结：小男孩为什么这样画？让我
们一起来读课文，看看小男孩给出了
怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
2.<
/p>
教师示范读文，学生听读识字。认
真倾听老师的读音，同时给自己
不会
读的字注上拼音。
学生说一说歌曲中提到了
哪些有趣的事。
1.<
/p>
自由读课文，
要求读准字
音，
读通句子，
画出自己不
认识的字词。
可以向同桌或
同组的同学请教，
也可以用
自己的办法解决。
3
.
分段读课文，
请同学们从
“字音、<
/p>
语气、
语调、
声音”
等方面进行评价。
4.
出示学习要求，学生按要求小组合
作，学习生字。
(1)
依据各组学习能力情况，
用自己喜
欢的方式读生字。
①把自己
认读困难
的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分
析。
③指名读生字，并说一说你是用什么
方法识记生字的。
(2)
交流会认的字，
按照先音
、
形，
再
组词的顺序进行介绍。
(3)
认识两个新偏旁“舌”“页”。
三、再读课文，理清脉络
2.<
/p>
分段指读课文，用自己的话说一说
每段写了什么。
四、指导观察，书写生字
1.
出示“因”
，引导学生进行观察。
强调书写规则：先进入，后
关门。
2.
强调书写要领：
“囗”
的书写不能
顶格，
要在
四边留有余地，
“囗”
要
写得方正。
“因”里面的“大”的捺
要变成点。
3.
指导书写。
(1)
教师范写，强调书写姿势。
板书设计：
5.
全班汇报交流识字方法。
(1)
各
组
先
说
一
说
学
习
收
获。
(2)
认读字卡，检查小组合
作学习情况。
(3)
组织学生交流生字识记
情况。
1.
自由读课文，
想一想：
课
文
一共有几个自然段？用
笔在段落前标出序号。
3.
齐读课文。
注意读得流畅
准确。
(2)
学生练习写，
同桌交流
评价。
4
四个太阳
绿绿
夏天
金黄
秋
红红
冬天
彩色
春天
教学反思：
课时教案
课题
5.
小公鸡和小鸭子
备课时间
课型
新授
执教人
上课时间
教学
内容
教材
29-31
页
《小公鸡和小鸭子》
是
是一年级语文下册第三单元课文部分
的第一课。
这是一篇
教材
新教材，记叙了小公鸡和小鸭子相互关心的事儿。意在让学生学习小公鸡和小鸭
子这种团结友爱，互相帮助的精神。
分析
学会
组成这些词的
7
个生字和一个新部首：
“又”
教
知识与能力
:
理解本课的
7
个新词，
学
（又字旁）
目
过程与方法
:
借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习小公鸡与小鸭子团结友爱，
互相帮助的精神。
标
情感态度价值观
:
理解课文内容，
教学
重点
:
认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
重难
点
教具
教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰
学具
准备
教
师
活
动
一、导入
新课
w
W
w .x
K b 1.c o M
难点
:
看图认识事物，理解字词，培养学生的观
察和认识能力。
学生活动
二次备课
在以前学过的课文里，
我们学过小鸡、
小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的
一篇课文，知道了不同的动物有不同
的生活习性。今天我们再来学习一篇
讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书
课题）学了这篇课文以后，我们应
该
懂得朋友有了困难后要怎样做，了解
它们各有什么本领。
二、解题。
新
-
课
-
标
-
第
-
一
-
网
请同学们读题。从题目上看，这篇
课
文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和
小鸭子的事）讲了他们之
间的什么事
呢？（引导学生概括了解图意，说图
意）
三、初读课文，识生字字音，标明自
然段。
同学们看这
5
幅图，
把
5
幅
图的意思连起来说一说。
1.
自由练读，
要求：
对照拼
音读准字音，
把田字格中的
生字在课文中画出来，
多读
几遍，记住字音。
< br>
2.
朗读课文。
5.<
/p>
说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子
之间的什么事？（小公鸡帮助小
鸭子
捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公
鸡从水里救出来的事）
使学生从整体
上粗知课文大意。
第二课时
一、复习。
1.
认读生字卡片。
2.
朗读课文。
二、一段一段学习课文，结合看图，
理解课文内容。
1.
读第一段。
（
1
）小公鸡和小鸭子去做什么？
（
2
）
观察第
一幅图，
注意他们走在什
么地方？身边有什么？他们的心情怎<
/p>
么样？
2.
读第二段。
< br>
（
1
）他们来到什么地方？（草堆旁）
（在图上指出草堆，认识草堆。）它
们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小
鸭子捉虫吃）
<
/p>
（
2
）
引导学生
用笔画出小公鸡帮助小
鸭子的句子。
（
3
）
小公鸡是
“捉到虫子就给小鸭子
吃”这句话是什么意思？
（
4
）
小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子
吃呢？引
导学生联系前一句“小鸭子
急得直叫唤”
思考。
先理解
“直叫唤”
的意思（是一个劲地叫唤的意思），
再分析小鸭子当时的心情怎样？（非
常着急）
< br>
（
5
）
小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭
子吃呢？（要引导学生先仔细观察小
< br>鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不
同，想一想这与捉虫有什么关系？
)
3.
读第三段。
3.
认读生字卡片，
检查字音
识记
情况。
4.
找
5
个学生每人朗读一
个自然段，
把自
然段在书上
标明。
通过读第一段和看图，
体会
小公鸡和小鸭子十分愉快
的心情
,
朗读第一段。
学生观察图上小公鸡叼着
一只虫送给小鸭子吃的情
形，
理解这句话是说：
小公
鸡捉到一条虫就给小鸭子
吃一条，
捉到几条就给小鸭
子吃几条）
w
W
w .x
K b 1.c o
M
学生懂得小鸭子扁扁的嘴，
带有蹼的脚很不容易捉到
虫。
再联系小鸭子
十分着急
直叫唤的样子分析思考，
理
解
小公鸡看到小鸭子干着
急捉不到虫子，
就想到要帮
助小鸭子解决困难，
所以才
（
1
）
他们来到小河边做什么？
（小鸭
子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地
下了水）
（
3
）朗读小鸭子说的话。
（他知道小公鸡不会游泳，看到小
公
鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以
才说了两个不行）应该怎
样朗读小鸭
子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小
鸭子的话以后怎
样做的？（偷偷地下
了水）
什么是
“偷
偷地下水”
呢？
（没
有让小鸭子知道就
下水了）你们想一
想，这样做会有什么后果呢？（会被
淹着、出
危险。）
4.
读第四段。
（
1
）
观察第四幅图，
注意图上小鸭子
和小公鸡各在做什么？
（
2
）小鸭
子正在水中捉鱼听到了什
么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭
子
是怎样做的？画出讲小鸭子动作的
词语。
（
3
）
“飞快地游”
是怎样游？
（游水
的动作特别快）谁能做个动作表演
一
下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡
身边，让小公鸡爬到自己
的背上呢？
指导学
生
结
合看
图
，
联
< br>系前一句
话
，
弄
清
小公
鸡
不
< br>会
游泳，
正在水中
挣
扎，
情
况
十分危急，
为
了救小公
鸡
，小
鸭
子才
这样
做
的，
从
中
认识
小
鸭
子
抢
救<
/p>
小
伙
伴的可
贵<
/p>
精神。
，指导朗读。
5.
读第五段。
（
1
）
故事的结果怎样？
（小公鸡得救
了，他感谢小鸭子）
（
2
）
小公鸡对小鸭子说
了什么？他是
怎样说的？（指导学生体会小公鸡的
那样做。
从而认识小公鸡的
好品德）
（
2
）画出
小鸭子帮助小公
鸡的句子。
先说说小鸭子为什么一连
说了两个“
不行”？
小鸭子正在捉鱼，
小公鸡在
水中扑腾着在呼
救
同学们体会一下当时的情
况，读一读
读课文中的句子
心情，读出感谢和不好意思的语气）
小公鸡为什么这样说？（引导学
生仔
细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低
下头的表情，联系前文
偷偷下水的做
法，体会其后悔的心情。）
三、朗读全文，说说读了这个故事以
后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说
理由？
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。
虫
：“中”下面加一提一点。指导书
空，写字头。组词：虫子、飞虫、小
< br>虫等。
河：
左右结构。
左边之所以是三点水，
是因为河与水有关。组词：小河、河
水、河边、河岸等。
面：笔顺：横、撇、竖、横
折钩、竖、
竖、横、横、横。
组词：后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对：左右结构。左边的“
又”是新部
首，要指导学生掌握。对，在本课当
作“跟”、“与
”讲。可以采取换词
的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业
。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧
。
加深对课文的理解。
板书设计：
练习书写。
教学反思：
课时教案
课题
教学
内容
教材
32-34
页
6
树和喜鹊
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
课文用生动的语句和细腻的语言描
写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有
教材
了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此<
/p>
教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读
分析
为主线，让学生在读中悟其意、
品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的
训练。
教
知识与能力
:
会认
12
个生字，会写
6
个生字
学
过程与方法<
/p>
:
读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
目
情感态度价值观
:
享受快乐的生活
标
教学
<
/p>
重点
:
应该以诵读为主要方式，引导学生
在读中感知
重难
点
难点
:
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教具
1.(1)
课文朗读动漫。
(2)
教学辅助课件。
(
教师
)
学具
2.
学
唱歌曲《找朋友》。
(
学生
)
准备
教
师
活
动
第一课时
学生活动
二次备课
一、故事导入，了解内容
1.
播放课文朗读录音，
2.
揭题：刚才这个动听的故事就是今
天我们要学
习的一篇新课文《树和喜
鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题。
二、自读课文，识记生字
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的
认读
情况。
(1)
用
“我来当小老师”
“介绍我的好
朋友”
等方式让学生互帮互学。
着重
强
调：“邻”是前鼻音；“静”是后
鼻音。
(2)
教师重点指导学生认读有困难的
生字。
(3)
认识多音字并指导组词。
只
种
乐
(4)
认识部首“孑”。
学生边听边思考：
这个故事
讲了什么？
齐读课题。
1.
学生
自读课文，
不认识的
字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，
重点识记不<
/p>
认识的字。
(5)
出
示课后
“读一读，
记一记”
的词
语。
。
④像“安安静静”这样的词语谁还能
说几个？
(
高高兴兴、快快乐乐
??)
⑤出示
AABB
式的词语，指导学生朗
读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
四、指导书写，巩固生字
1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察：这三个字都是左右
结构的字，都是左窄右宽的。
3.
师范写
(2)
教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
二、品读词句，感悟内涵
2.
你有
过这种经历吗？自己一个人，
周围没有朋友，也没有家人，当时自
己是怎么想的？感觉如何？
4.
出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤
单。
说说从这个
“也”
字你感受到了什么。
6.
再读
课文，后来树和喜鹊又有了什
么变化？
(
树很快乐，
喜鹊也很快乐。
)
①开火车读。
②指名读。
③齐读
1.<
/p>
学生用喜欢的方法读课
文，提出自己不懂的问题。
2.
在四人小组中交流，
说
出
自己对课文的理解和感受。
生书空笔顺。
观察笔画在田字格中的位
置
5.
学生自己书写。
(1)
班内交流书写时发现的
应注意的问题
开火车朗读
2.
用自己的话说说故事主
要讲了什么，
用上上面的词
语。
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自
然段。
联
系上下文说说什么
是孤单，
为什么树和喜鹊都
< br>很孤单？
3.
有感情地朗读第
1
自然
段，
读出树和喜鹊的孤单。
5.
有感情地朗读这句话。
7.
是什
么原因使树和喜鹊变得快乐起
来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有
了邻居。
板书设计：
6
树和喜鹊
只
种
乐
教学反思：
课时教案
课题
7
怎么都快乐
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
35-37
页
< br>本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充
教材
满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学
生朗读和识字。因此在教学中要创设情
境，
采用多种方式的朗读
来进行教学，
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快
乐，
分析
与他人相处也是一种快乐，
学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的
词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学
习语言的良好素材。
教
知识与能力
:
会认
1
3
个生字，会写
7
个生字
学
过程与方法
:
在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词
目
情感态度价值观
:
< br>让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一
标
种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。<
/p>
教学
重点<
/p>
:
会认
13
个生
字，会写
7
个生字，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组
，积累动
重难
点
词
难点
:<
/p>
让学生在朗读中感悟到快乐的含义
教具
1
．教
学辅助课件。
(
教师
)
学具
2
．借
助拼音自读课文。
(
学生
)
准备
教
师
活
动
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1
．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们
玩得快乐吗？说说为什么？
2
．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩
的
快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快
乐，无论怎么都快乐
。
3
．板书课题：怎么都快乐
4
．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，
你想
知道什么？
设计意图：
以课间十分钟
为话题和学生交谈，能让学生快速进入师
生对话，同时因为聊感
兴趣的内容而产生
了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
2
．学习新字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重
指导学生
读准前鼻音“怎、很、音”，后
学生活动
生交流
1
．自由
读课文。要求：
(1)
借助
拼音读准字
音。
(2)
边读边圈出
生字词，把诗句
读通读顺。
二次备课
鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，
强调在本文中读
d
ě
i
。
(3)
教师课件出示生字
(4)
朗读词语。
3
．再读课文，读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
三、规范书写，形成习惯
1
．着重指导“讲、许”的写法。
<
/p>
(1)
指导观察字形、结构。
(
左右结构，言字
旁，左窄右宽。
)
(2)
观察这两个字在田字格中的位置，两个
字的
最后一个横画要写在横中线上。
(3)
师范写，
(5)
反馈，评价。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1
．教师出示字词卡片
二、多种朗读，渐入诗境
2)
说说自己记忆生字的好方法，
同学之间
互相交流。
学生开火车认读
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
篮球
游戏
运动会
跳绳
踢足
球
讲故事
听音乐
打排球
玩
游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发
现什么特点？都是前面有一个
表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
(2)
学生学着老师的样子自由朗<
/p>
读。
生书空。
4)
生各描红一个，临写一个
．学生自学“玩、很、当、音、
行”
的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
(2)
观察这几个字的占格位置。
(3)
在描红本上练写。
学生开火车读
2
．朗读课文：同桌之间比赛读
文，评一评谁读得好。
1
．自由轻声朗读课文，边读边
体会：你仿佛看到了什么？感
受到了什么？
(1)
学生交流。
(
< br>一个人玩很快乐
)
独自一个，静悄悄的，
正好可以
______________
可以
__________
，可以
__________
2
．过渡：那么两个人玩，三个人玩，
更多
人玩，会有哪些乐趣呢？
3
．指名分小节朗读第
2
、
< br>3
、
4
小节。
< br>
X|k | B| 1 .
c|O
|m
7
．
思考：
为什么许多人玩会更好，
更快乐？
<
/p>
8
．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快
乐。
9
．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
2
．讨论交流：你从课文中懂得了什
么？
3
．师总结：这节课大家的心情
真快乐，做
游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！
孩子们起
立，快乐地拍起手来，聆听这首
关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
板书设计：
(2)
一个人可以玩些什么？在书<
/p>
中圈出来。
(3)
指名朗读。
< br>(4)
除了这些，一个人还可以玩
什么？
4
．同桌之间互读互听，
互相交
流。
5
．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以
______________
一个人
______________
，一个
< br>人
______________
许多人玩，更好！
人
多
，
什
么
游
戏
______________
可
以
______________
，
可
以
_____________
_
6
．有感情地朗读课文，读出快
乐
。
http://www. Xkb
1
．齐读课文，尝试背诵。
7
怎么都快乐
一人
两人
三人
教学反思：
课时教案
课题
8
静夜思
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
43
页
教材
分析
教
知识与
能力
:
认识
10
个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
学
过程与方法
:
正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
< br>《静夜思》是一年级语文下册第四个单元的第一篇课文，是一篇传统文章，是唐代诗人
李白所作，表达了作者思念家乡的思想感情。本课有
9
个会
认生字，有
7
个会写生字。
激发学生对阅读中华传统文化的热爱
目
情感态度价值观
:
感受诗歌所描绘的美
好意境，
标
之情，体会诗人的思乡之情
新
课
标
第
一
网
教学
重点
:
1
、认读生字，写生字。
2
、朗读、背诵古诗
重难
难点
:
1
、感受诗歌所描绘的美好意境
，体会诗人思念故乡的心情。
2
、培养学生阅读古诗的兴趣。
点
教具
多媒体
学具
准备
教
师
活
动
一、猜谜语导入
1.
小朋友喜欢猜谜语吗
?
今天，老师就
给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(
谜底：月亮
)
小朋友，你们喜欢月亮吗
?
从古至今，
许多诗人、
作家和你们一样也很喜欢月亮，
望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们
思念的东西。今天，我们就来学习一首有
关月亮的古诗《静夜思》。
2.
板书课题，
(<
/p>
教师板书
二、初读课文，整体感知课文内容
3.<
/p>
指名学生一行一行读课文。注意正
音，指导读好
< br>
“静
、床、
光、望、乡”
学生活动
学生齐书空
认读生字“静”“夜”
1.
自主练读课文，并用“——”
划出不认识的字
。
2.
四人小组内学习：
说一说有哪
几个字是自己认识的，不认识
的的字借
助拼音自学，并读读
自制生字卡片，小组内交流学
习成果，互教
互学。
4.
同桌互相读一读，
争取人人把
二次备课
的后鼻音。
三、创设情境，复现生字
1.
现在月亮姐姐要考考小朋友，<
/p>
把生字
藏在星星里，你还认识它们吗
?
2.
游戏
巩固：看到小朋友学得这么认
真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹
< br>了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一
个字，我来考考你们，谁能认识，我们就
和她交朋友。”
(
课件出示月亮星星图
，指
名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认
读
< br>)
，看到你们玩得这么开心，老师也想参
加，行吗
?
我来指，你来认，认的时候还可
以站起来加
上动作演一演这个字的意思。
<
/p>
3.
出示：
“静
、
床、
光
、
望、
乡
”
5
张生字
卡片，
开火车同桌齐读后鼻音的字，
读正确后互相说：“合作愉
快
!
”
4.
教学新偏旁“攵”
,
出示生字卡片
“故”，引导学生观察：“攵”象你
认识
的哪个字
?
它和“文”字有什么相
同和不同
的地方
?
你怎么记住这个偏旁
?
5.
这些字都会读了，
古诗是不是也能读
正
确呢
?
(1)
指名读古诗，其他学生认真听，准
备给同学正音。
(2)
读后正音。
四、感受诗意，再读古诗。
1.(
课
件出示插图，配上古筝乐曲
)
谈
话：小
朋友，现在请你们静静地欣赏这幅
图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站
在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒
落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那
天上
的明月，又低下头看看地上的月光，一股
思念家乡，思念亲
人的情感，在他的心里
油然而生，于是他写下了这千百年来感动
着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.
离开家乡，
离开亲人，
李白的心里一
定非常
(
生说：难过、伤心、悲哀……
)
3.
教师范读
4.
小朋
友，
此时的你们看到月亮你想到
了什么
?(
播放乐曲
)
课文读准、读顺。
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学生看着画面，想着教师刚才
的讲解感受诗中之情。
(
预设
)
生：
“看到月亮，我想到了
在
上海赚钱的爸爸。”
新
-
课
-
标
-
第
-
一
-
网
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思
念亲人啊。下面我们就带着
自己及李白的
思念读这首古诗
5.
模仿练读，想象意境。
6.
角色表演：
小朋友，
现在请你们就把
自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，
在<
/p>
一
个
静
静
的
夜
晚
，
站
在
窗
前
望
着
圆
月……
7.
指名最佳表演者上台表演，配以乐
曲。
8.
通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写
4
个生字
(
一
)
引导学生观察田字格
中的范字。
1.
你发现了什么
?
2.
你认为哪几笔该给大家提个醒的
?
(
二
)
教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间
的距离，“头”和“米”的横应写在横中
线上。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮
的诗句，读一读，背一背。
“看到月亮，我想到了在
北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好
朋友。”
“看到月亮，我想到了爸
爸、妈妈，我很想他们回来，
每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的<
/p>
明月，会想到什么呢
?
他想到了
故乡的什么呢
?
”
生：“他想到了故乡的那
座小山。”
“他想起了家门口的那条
小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
新
课
标
第
一
网
生双手合拢放在背后，深情吟
诵
(
三
)
学生独立描红、
临写。
注意
写字时的坐姿与执笔姿势。
板书设计：
静夜思
李白
床前
/
明月
/
光，
疑是
/
地上
/
霜。
举头
/
望<
/p>
/
明月，
低头
/
思
/
故乡。
教学反思：
课时教案
课题
10
端午粽
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
4
6-47
页
《端午粽》一课是一年级下册课文部分的第八课。这一课记叙
了小作者想起端午节外婆
教材
煮的粽
子，十分好吃，
后来知道吃粽子是为了几年爱国诗人屈原。这一课共有
< br>13
个要求会认
的生字，有
7<
/p>
个要求会写的生字。
分析
教
学
目
标
过程与方法
:
知道端午节的由来，理解文中含义。
X|k | B| 1 .
c|O |m
情感态度价值观
:
激发学生对中国传统节日的热爱。
教学
重点
:
会认读本课
13
个生字，会写
7
个生字
重难
点
知识
与能力
:
1.
会认读本课
13
个生字，会写
7
个生字
。
2.
有感情地朗读课文，能读好
长句子。
难点
:
知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的
热爱。
教具
课件
生字卡片
学具
准备
教
师
活
动
一．复习导入
1.
游戏复习词语
2.
同桌互读课文，检查。
二．美文赏析
1.
学习第一自然段，选学生读。
2.
赏析“盼着”。
4.
学习第
2
，<
/p>
3
自然段，选学生读。
7.
外婆
做了哪些花样的粽子？为什么吃了
之后还要带回家去，分给邻居？（体会分
享的快乐）
8.
再读
2,3
自然段，
体会文中流露出的快乐
学生活动
摘苹果
2.
同桌互读课文，检查
3.<
/p>
用
“盼着”
说一句话，
< br>体会
“外
婆盼着我们回家的心情”。
5.
粽子是怎么做成的，
用自己的
话说一说？
6.
用“一
......
就
......<
/p>
”说一句话。
二次备课