三

年级学生刚开始接触作文写作，

对于写作的格式要求还很陌生，

根据

小学生的心 理发展特点，

他们在接受没接触过的知识和领域时会感到

害怕， 无所适从。

教师要了解学生的这种心理和他们的情感体验，以

学 生在低年级掌握的写话为引入，先让学生进行小篇幅的作文写作，

让他们逐渐熟悉作文的 写作要求和写作方式，

消除他们对写作的畏惧

心理，激发他们的 学习兴趣。在激发学生的写作兴趣时，教师可以从

以下几个方面进行。

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一、

培养学生的观察能力

教师要提高学生

的写作水平，

首先就要 提高学生对周围环境生活的观察能力。

如果对

生活中的点点滴滴 不注意观察，在写作时就很难找到素材进行描写，

即使是学生身边的事物也

*

出来它有什么特征，那学生在写作时不

仅无从 下笔，而且无话可说。如果学生在日常生活中注意观察，养成

了善于观察的好习惯，

对事物的了解通过表面现象进行本质探究，

那

么在写作时就可以从所描写的事物的形状、

大小、

外貌等外部 特征入

笔，

也可以从事物的本质特征进行描写。

通过学生的认真观察做到有

事可写，有话可说，这就为写出一篇优秀的作文提供 了基础。学生通

过观察才能认识世界，

如何运用自己的眼睛观察 周围的世界，

需要教

师在培养学生的观察能力的时候进行指导。

例如，

可以让学生种植一

株绿色植物， 观察这个植物的根、茎、叶的形状和颜色，观察它的生

长速度和生长特点并进行记录，之 后组织学生以《我最喜欢的植物》

为题进行作文写作。

由于学生 都认真观察记录了自己种植的植物，

在

描写时就会从植物的生长 特性等方面进行描写，

让学生有话可写，

激

发他们写作的热情。

二、

发展学生的想象思维

作文以生活情感

体验为基础，它真实地反映了生活，但又高于生活。学 生可以通过丰

富的想象力为自己的作文添上各种各样的色彩。

所 以，

教师在培养学

生观察能力的同时，还要促使学生想象能力的 提高。例如，教师可以

要求学生阅读一篇童话故事，

然后让学生 通过想象给这篇童话加上一

个新的结尾。

小学生都对童话故事感 兴趣，

通过给童话故事续编结尾，

能极大调动学生的积极性，< /p>

让学生利用自己掌握的语言文字结合自己

的想象力给故事重写结尾 ，

这个结尾可以是皆大欢喜的，

也可以是悲

伤的，没有限制。

在这种有趣的教学情境中，学生对作文不再感到害

怕，而是喜欢上了写作。通过提高学生的写作能力，给思想插上想象

的翅膀，灵 活运用语言文字创造出一篇篇优秀的作文。

三、鼓励

学生自主积累语言

“不积跬步，无以至千里”，学生在日常学习

中要注意进行语言文字 的积累，

只有通过长时间不断的积累，

语言文

< br>字的运用才能更灵活，

知识的掌握才能实现质的飞跃。

小 学三年级学

生还没有自觉学习的意识，

教师在教学中要鼓励和监 督他们进行语言

积累。积累的方式很多，如学生可以准备一个好词好句本，抄录一些

自己喜欢的好词好句并进行记忆，

在进行写作时有意识地运用恰当的

好词好句，有效提高写作质量。还可以让学生进行名言警句的记忆，

并组织比赛活动，在竞争中学习，通过竞争提高学生的学习兴趣。还

可以通过互联网 进行知识的积累，

不断积累，

使学生掌握大量的语言