四年级下册古诗三首教案
-
四年级下册《古诗三首》教案
【教学目标】
有感情地朗读课文，背诵课文。
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘
的景象
和作者表达的思想感情。
会认会写本课的生字新词。
【重点难点】
指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】
音乐和图文资料。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
课时
教学内容：
《江畔独步寻花》
。
一、吟诗颂春，导入新
教师深情诵读《春晓》
。
春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复<
/p>
苏，
生机勃勃！
今天，
< br>咱们将继续学习三首描写春天的诗
篇。
首先学习首《江畔独步寻花》
。
．
二、依提纲交流汇报
读题释题，理解“畔”
“独步”<
/p>
“寻”的意思
介绍诗人和相关的背景
杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历
了安史之乱的
动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居
住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，
江水的歌唱，鸟
儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打
动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是
其中的一首。
指名读诗，
注意纠正字音，
指导识记
“蹊”
“畔
”
“莺”
“啼”
等字。
三、再读知意交流
踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么<
/p>
方法来学？
观察插图，你看到了什么？
<
/p>
回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂
了什么？
还有哪些东西不明白？
提出不懂的问题，师生交流。
结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情交流
指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
配乐教师范读，学生想象画面。
默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描<
/p>
写蝶舞莺啼。
< br>投影花景，说说观后的感觉
5.
有感情地朗读前两句诗。
刚才是路边看花，现在让我们
走进花丛中。你看到了什么？
又听了什么？引导读书。
这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？<
/p>
有感情地朗读后两句。
配乐朗读全诗。
五、检测反馈
练习背诵。
展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。
板书设计：
知诗人解诗题–抓字眼明诗意—读诗句、悟
诗情第二课时
教学内容：
《寒食》
。
一、读题，释题
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》
，那篇
中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清
明节前的一两天，是晋文
公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而
定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食
。按
当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
诗人及时代背景
指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”
“暮”
“侯”等
字。
练习朗读，辐射全班。
展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流
观察插图，用自己的话说一说图中之景。
回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明<
/p>
白的地方？
交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解
“飞花”
< br>“御柳”
“汉宫”
“五侯”和“传蜡烛”等术语和风
俗。
结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流
自由朗读，读准节奏。
展示交流，感受节奏美。
指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？
朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你<
/p>
印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”
。通过品
读
交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热
闹非凡。
．
感情朗读。
< br>教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片
漆黑。但在皇宫里却出现
了一个怎样奇特的景象呢？是谁可
以享有如此特权？自由读诗，思考问题。
读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了
什么景象？皇
城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？
交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
0.
有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。
五、检测反馈
练习背诵。
展示背诵情况。
默写古诗。
六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。
板书设计：
无处不飞花
白昼
寒食
汉宫传蜡烛
夜晚第三课时
教学内容：
《泊船瓜洲》
。
一、导入新
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。
二、依提纲交流汇报
读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思
了解诗人和历史背景
指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”
< br>“数”
“还”的读
音。
练习朗读，辐射全班。
展示朗读情况。
三、再读知意交流汇报
观察插图，说一说图中画了什么。
回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不<
/p>
明白的地方？
交流读懂的内容，提出不懂的问题。
师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟<
/p>
山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意
引导学
生理解“间”
“数”
“绿”
“还”等重
点字词的意思。
结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。
四、细读悟情交流汇报
品读，体会情感。
男女学生指名读，引导读准节奏。
练习朗读，感受诗歌的节奏美。
自由朗读、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师<
/p>
板书：靠家近——很想还。
自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体
会到？教师
板书：离家久——何时还？
指导朗读，读出迫切的思乡之情。
赏析，体会妙处。
自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字
是什么。
引导学生学习“学习链接”
，了解王安石修改的故事。
小议：王安石此前先后改了“到”
“过”
“入”
“满”等字，
请同学们思考：
为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比<
/p>
之下，
“绿”字究竟有什么妙处呢？
指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。
“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同<
/p>
学们有什么感想呢？
配乐、有感情地朗读全诗。
五、检测反馈
练习背诵。
展示背诵情况。