念奴娇 赤壁怀古 教案
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念奴娇·赤壁怀古教案
【
教学过程
】
一：
导入课文。
中国著名作家林语堂曾
经评价过一个人。
我们今天就上他的课，
猜猜他是谁？
一个大书法家、
创新的画家、大文豪；一个酒仙
、酿酒实验家；一个政治上专唱反调
的人、百姓的朋友；一个水利工程师、
一个美食家；一个无可救药的乐天派
……
他是谁？
——<
/p>
苏东坡。
（
ppt
）
（核心标签）
二：范读（配乐范读）
：
念奴娇·赤壁怀古
音乐随之响起，
< br>老师激情吟诵，然后，老师
引导学生诵读，
（
注意抑扬顿挫、情感融入）
。
板书：念奴娇·赤壁怀古
苏轼
<
/p>
三：赏析课文：
（
1
）《念奴娇·赤壁怀古》哪个是题目？
明确：赤壁怀古
。
（
2
）老师追问这是什么题材的诗歌
？
（可适当拓展“边塞诗、田园诗、即事感
怀
< br>
）
明确：“赤壁怀古”自
然是怀古诗。
老师告诉学生怀古诗有这样一
类特点：
常常是作者眼中所见之景，引发他对历史人事的联想，进
而抒发自己的感慨，达到抒一己之怀的目的。即：“观眼前
之景，思
历史之事，抒一己之怀”，沿着这个思路，我们来具体赏析这首词。
（一）、观眼前之景。
（
1
）提问
:
找出上阕有关
写景的句子，它们具有（呈现）什么样的特点？这些
景物营造出怎样的气氛？有何作用<
/p>
?
明确：气氛：雄伟奇壮、气势恢宏、豪迈奔放
作用：
a
、营造了雄伟奇壮、气势恢宏、豪迈奔放的意
境氛围，奠定了全词豪放
的抒情基调，为英雄人物出场做好了铺垫。
b
、情景交融，壮美之景激起了词
人激昂豪迈的情感，体现了作者博大的胸怀。（
ppt
）
词的上片具体景物描写中哪些词用的很传神？请
< br>找出并作简要赏析。
“乱”
——
岩石的
高低错落
“穿”
——
山崖直插云霄的
高峻
“惊”
——
江水
汹涌澎湃
“拍”
——
突出了惊涛骇浪与江岸搏击的
力度
“卷”
——
汹涌波涛
翻滚
的状态
词人采用比喻、拟人、夸张等手法，绘形绘声绘
色地描写了宏伟、壮阔雄奇的赤壁之景，为下片所追
怀的赤壁大战中的英
雄人物渲染了环境。
俞文豹
在《吹剑录》里说柳郎中词“只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，
晓风残月”；苏学士词“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”充分地
反映了婉
约派和豪放派的风格！（通过我的演唱使学生进一步感受苏轼的豪放
1
词风！）
（
2
）提问：这里的景色怎么样？学生说“美”，老师要求在美
前面增添一个修
饰语。学生回答是壮美。老师板书：
壮美之景。
（
3
）提问：上阕中有没有“将眼前之景和历史人事串联在一起的句子，请找出
来。明确：江山如画，一时多少豪杰！
二、思历史之事。
（
4
）提问：第一个想到的豪杰是谁？让一组同学回答！进而引出“周瑜”。想<
/p>
到了周瑜的哪些事情？（用原文回答）
明确：
小乔初嫁了
雄姿英发，羽扇纶
巾
谈笑间、强虏灰飞烟灭
（
5
）写出了周瑜哪些特点（刻画了周瑜什么样的形象？）
老师说思历史上的赤壁之战，
联想到了周瑜。
那么，
周瑜有什么特点？学生归纳：
英俊潇
洒，文武双全，年轻有为，镇定自若。
既然有那么多人物。比
如孙权，生子当如孙仲谋。比如神机妙算的孔明等等。比
如曹操。（拓展
苏轼的《赤壁赋》的曹操情节：对比写出人生无常）
人物
年龄
生活
外貌
职位
战场
周瑜
（
< br>34
岁）年轻有为
幸福美满
英俊
儒雅
东吴都督
指挥若定
苏轼
(1037-1101),21
岁中进士，才华横溢，刚开始时，深受欧阳修等名士
器重，可造
化弄人，他仕途坎坷，几上几下，
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岁时因与王安石政见不同
，遭
小人陷害，致其入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，团练副使仅仅是个虚职，
他不仅没俸禄，而且受到监督，当时他在许多写给朋友的信里面反复叮嘱友人，
“看讫火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州生活了四年，这四年对苏
轼
一生产生了重大的影响。他政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思
想情绪，但由
于他豁达的胸怀，在祖国宏伟的江山和历史风云人物的激发下，
于
1082
年游赤壁（赤鼻矶）时写下了这首千古名篇！宋哲宗时，旧党当权，被
召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬他到惠州，到任不久，再贬至儋州（今
海南儋州市），遇大赦返乡，路途中客死于常州。
苏轼总结自己的一生：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。
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