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2021年2月13日发(作者：里根总统)

《两小儿辩日》教学设计

【教学流程及设计意图】

一、引课激疑

在上课之前老师迫切想 了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……

(

板书：辩

)

大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家 看这个“辩”字，中间是个什么

部首，

两边像是什么？是谁聪明 ，

事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。

今天我们

要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？

(

由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学 习兴趣。

)

二、

定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？

那么，你认为这节课我们还应该做几件事？

(

引导学 生来定向：朗读

背诵

译文

)

这几件事如何去完成？

三、自学释疑

1

、范读

好 ，

让我们先来把课文试着读上两遍，

看一看能读懂些什么。

(

生读

)

感觉如何 ，

有什么收获？

读不通顺就是收获， 因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？

(

生谈

)

想

听老师读读吗？好，

老师读时请你认真听听是怎样停顿的，

你认为必要的地方可以拿笔画一< /p>

画。

(

师范读

)

听懂些什么吗？

(

< br>必要的范读和领读放在学生“悱”

“愤”状态下进行，效果会更好。

)

2

、领读试读

来，先跟着老师读一遍

(

出示有停顿提示的原 文领读

)

。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始

吧。

(

生自由读，这里要给足时间。

)

3

、讨论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？

(

鼓励生畅所欲言

)

书读百遍，其义

自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

< br>

(

使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。

)

4

、合作译文

文章的大概意思差不多读懂了，

能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困 难？

（刚才大家纠出了一群小坏蛋，

这是我们译文中的拦路虎，

害怕吗？好，

下面我们就封杀拦

路虎！

）老师已把文章和注解搬到了屏幕上

(

课件

)

。下面我们来个小比赛，看看 谁自学得好

自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决 。

男读女译→女读男译→师读生译

(

一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得 以长久地保持，做到乐读趣

学，学有所得。

)

四、合作汇报

好，

< br>老师还有一个难题，

(

发表

)< /p>

生看看难不难，

但老师的要求可有点难，

请注意看要求

(

课件

)

：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用 四种方式填写表格：

1

用一个字填写；

2

用现代语言填写；

3

用原文填写；

4

口头叙述。

日始出时

日中时

人物

观点

理由

观

点

理

由

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