部编六下文言文二则教学设计
-
课题
文言文二则
课型
精读课文
授课
时间
2
课时
1.
自主学习字词，能正确读写“援
、射”等
6
个生字。能正确流利地朗读课文。
< br>
2.
联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
教学
目标
3.
能对照注释，理解每句话的意思
，能用自己的语言说说故事内容。
4
．
《两小
儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方
法说明自己的观点。
4.
背诵课文。
教学
重点
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学
《两小儿辩日》中，理解两
个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说
难点
明自己的观点。
第一课时
1.
自主学习字词，能正确读写“援、射”等
6
个生字。能正确流
利地朗读课文。
教学
目标
2.
联
系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.
背诵《学弈》。
教学设计
一、
读通全文，感悟读法。
1
．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文
设计意图
因为学生之前已
《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基
经学过短篇文言文，
对
本的方法是诵读
，最好的方法也是诵读。
【出示课件
3
：
文言文这种题材也有
如何学好古文】
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准
所了解，
所以直接导入
字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老
可以让
学生马上回忆
导入
师请教。
（
10
）分钟
2.
板书：学弈
，指导书写“弈”。<
/p>
上写两遍。
4.
听老师范读，再跟老师读。
起文言文的学习方法，
可以马上进入学习状
3
．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本
态。<
/p>
了解体裁，
有助于
学生理解课文形式，
能
（范读时做到抑扬顿挫、
有声有色、
流畅自如，
感染学生，
自主朗读。
激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感
悟语速和断句方
法。）
4
．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
【出示
课件
4
】
二、
结合注释，疏通文意
鼓励学
生多种方
法识记生字、理解词
语，
体现
学生学习的主
体性、主动性和自觉
1
．“弈”是什么意思？“学弈”呢
？你怎么知道
的呢？
【出示课件
5
】
弈：下棋
学弈：学下棋
（板书）
2.
作者简介。
【出示课件
6
】
孟子（约前
372
～
-
前
289
）
战国时思
性，
可以提高自学能
想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城
力，培养学生爱写字、
东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
主动理解词语的兴趣，
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人
民，阐述了儒家
重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智
等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是
教会学生正确的写字<
/p>
方法和理解词语的方
法，
为养成良好的学
习
习惯打下基础。
孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。
新课
教学
（
<
/p>
20
然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
此环节的设计是
）分
<
/p>
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围
教师帮助学生通
过朗
钟
棋，其中一个人专心致志，一
心只听弈秋的教导
;
而另一
读、
联系上下文理解关
个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅
要飞
键词句，
从而理解全篇
过，想拿弓
箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在
意思，
学习文言文
的基
一起学习，却学的不如前一个。
本知识，
达到熟读成诵
4
．同桌互讲，
相互纠正补充，不懂的记下来。
5
．小组合作，疏通文意。教师指导。
6
．指名说全文大意。
【出示课件
15
】
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文：
的目的。
这一环节的设计
是为了让学生自主学
习探究，
自己与文本对
话，
并能够与同学合作
结合文后的注释理解每一句话
【出示
课件
7-14
】
，
把你和同学都读不懂的句子
提出来。（结合学生提问
探究，
让学生成为课堂
重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”
真正的主人，
为以后学
“为是其智弗若与”。）
1.
学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（
1
）通国之善弈者也（善于）
（板书）
习文言文打下基础。
（
2
）
一人虽听之（
……的话
），一心以为有鸿鹄
将至，
思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
（板书）
【出示
课件
16
】<
/p>
2.
【出示
课件
17
】
指名说说
< br>“思援弓缴而射之”
的意思。
你从哪个词知道射的是“天
鹅”呢？（“之”字）
3.
讨论“虽
与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中
能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这
种经历和
体会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可
是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名
读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射
之。”
【出示课
件
18
】
用声音来刺激学
生感官，
有助于学生深
师范读，让学生体会，再指
出老师停顿的地方然后试
入理解课文，
留下深刻
着自己读读。
4.
【出示
课件
19
、
20
】
“为是其智弗若与？”这句意思
是什么？思考讨论：
（
1
）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会
产生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（
2
）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课
文告
诉我们一个什么道理？）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，
齐读。
四、流利朗读，积累语言
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后
练习朗读好全文，最后师生合作背
诵全文。
课堂小
结及拓
展延伸
（
10
）分
钟
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”
“守株待兔”
“掩耳盗铃”
“鹬
蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语
故事，激发学生学习兴趣。
【出示课件
21
、
22
】
拓展读由熟悉的故
事改编而来的文言故
事，
可以提高学生的语
文素养，
培养学生对语
印象。
文的爱好。
学弈
板书
内容
弈：下棋
学弈：学下棋
通国之善弈者也（善于）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
课堂作业新设计
1
．解释下列句中划横线的词。
①使弈秋诲二人弈
（
）
②非然也（
）
③思援弓缴而射之
（
）
④为是其智弗若与（
）
2
．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（
）
A
．夫战，勇气也
B
．此则岳阳楼之大观也
C
．甚矣，汝之不惠
D
．莲，花之君子者也
3
．翻译：惟弈秋之为听。
译文：
4
．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？<
/p>
答：
答案：
1.
①教诲
②这样
③引，拉
④聪明才智
2.C
3.
只听弈秋的教导。
4.
阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
第二课时
1.
能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
< br>
教学
目标
2.
《
两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么
方法说明自己的观
点。
3.
背诵课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、
复习检查，导入新课
1
．请生背诵《学弈》。
2
．
板书课题：两小儿辩日
检查背诵环节的设
计，
是为了与上节课做
好衔接。
3
．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，
《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国
人，《列子》共
8
篇，其中保存了许多民间故事、寓
言和神话传说，<
/p>
如愚公移山，
歧路亡羊，
杞人忧天等，<
/p>
导入
（
8
）
分钟
具有很高的文学价值。
【出示课件
24
】
4
．理解课题，质疑问难：
（
1
）看了课题，你知道了什么？（知道了文<
/p>
中的主人公是两个小孩；
知道了这篇文章主要是写两
个小孩辩日这件事。）
（
2
）
看了课题你还想知道什么？
（①他
们为什
么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？
③他们
辩论的结果是什么？
（教师及时板书学生提出
的问题）
二、总结学法，明确目标
1
．回顾
学习《学弈》一文的过程，总结学习
方法。
（
1
）理解课题，提出问题。
（
2
）读准
字词，读通课文。
（
3
）结合注释，疏通文意。
新课
教学
（
22
）分钟
（
4
）解疑释惑，体会道理。
（
5
）复述故事，熟读成诵。
2
．明确方法，自主学习
*
读准字词，读通课文
（
1
）学生自读课文，注意语速要慢，适当停
顿，到读通顺为止。
（
2
）学生多种形式朗读课文，师生及时评
价。
3.
结合注释，疏通文意
此环节是用词语来概
括文段内容，
这一设计
是考查学生的概括能
力，
也就是从整体上把
握文章的能力。
（
1
）
【出示课件
2
5
】
对照注释，弄懂词句，
理解故事的内容。
（
2
）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白
每句话的意思。
（
3
）请学生参考注释，用现代口语复述故事，
并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
【出示课
件
26
】
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩
在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说
：
“我
认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时离人远，而正
午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得
像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处
的小而近处的大吗
?
”另一个小孩说：“太阳刚
出来
时清清凉凉，
等到正午时就热得
像把手伸进热水里一
样，这不是近的时候热而远的时候凉吗<
/p>
?
”孔子听了，
不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：
“谁说你知道
的事情多呢
?
”）
【出示课件
27
】
3
．解疑释惑，体会道理
每学完一个环节
后，
让学生带着感情读
一读本段课文，
既可以
（
< br>1
）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
（板书）
加深对课文的理解，
又
< br>（
2
）他们各自的观点是什么？依据是什么？
【出示
可以培养学生的阅读
课件
< br>28
】
（①一小儿的观点是：
“
我以日始出时去人
能力，相互促进，相得
近，而日中时远也。”
依据是：“日初出大如车盖，
益彰。
及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个
小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形
状大小来判断的。<
/p>
②另一小儿的观点是：
以日初出远，
而日
中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日
中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
另一个小孩
抓住关键语句来
认为太阳早上离人远
，中午离人近，他是根据温度来
理解课文，
让学生更好
判断的。）
的了解两个小孩的辩
（
3
）
【出示课件
29
】
两小儿为什么会有不同的看法？
论观点及理由。